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家鄉(xiāng)的名人作文精選(九篇)

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家鄉(xiāng)的名人作文

第1篇:家鄉(xiāng)的名人作文范文

北京奧運(yùn)會(huì)舉重冠軍張湘祥是福建龍巖人。他8歲開(kāi)始練舉重,16歲就進(jìn)入國(guó)家隊(duì),17歲獲得亞洲冠軍,同年參加悉尼奧運(yùn)會(huì)并獲得56公斤級(jí)銅牌,成為中國(guó)舉重史上最年輕的奧運(yùn)獎(jiǎng)牌得主。

正當(dāng)他滿懷信心,準(zhǔn)備在下一屆奧運(yùn)會(huì)向金牌發(fā)起挑戰(zhàn)時(shí),一次醫(yī)療事故讓張湘祥的舉重生涯險(xiǎn)些終止??墒?,張湘祥不愿就此放棄舉重,他不斷地告訴自己:我要活,我一定要活。只要我還活著,就不會(huì)放棄舉重。憑著這份信念,倔強(qiáng)的張湘祥選擇了堅(jiān)守,開(kāi)始了恢復(fù)性訓(xùn)練,然而一切談何容易,張湘祥面對(duì)的不僅僅是身體條件達(dá)不到要求,而且那種從未有過(guò)的挫敗感更是讓他在心理上難以過(guò)關(guān)。一年,又一年,毫無(wú)好轉(zhuǎn)的現(xiàn)實(shí)令張湘祥更加痛苦,雖然如此,但是張湘祥依然再堅(jiān)持,在面對(duì)只舉起20公斤杠鈴的情況下,張湘祥毅然做出了痛苦的決定:轉(zhuǎn)到男隊(duì)總教練陳文斌手下舉行系統(tǒng)訓(xùn)練。在陳文斌教練的指導(dǎo)下,張湘祥的成績(jī)也開(kāi)始穩(wěn)步提升。但是,張湘祥知道,中國(guó)男隊(duì)可謂人才輩出,要想在奧運(yùn)會(huì)上奪冠就必須刻苦訓(xùn)練,才能脫穎而出。最終,張湘祥憑借著自己的努力,舉起了320公斤的總成績(jī),成為北京奧運(yùn)會(huì)上一顆炫目的明星。

人人都說(shuō)運(yùn)動(dòng)員頭腦簡(jiǎn)單、四肢發(fā)達(dá),但我卻從張湘祥身上看到了永不言棄這種難能可貴的品質(zhì),作為一個(gè)龍巖人,我欣賞張湘祥那嫻熟的技巧,更欽佩他那種面對(duì)不幸百折不撓,堅(jiān)持不懈的精神,是他讓我明白了一個(gè)人只要有理想、有目標(biāo),就不要輕言放棄,只有堅(jiān)持不懈,頑強(qiáng)拼搏,就一定能成為一個(gè)有用的人。

指導(dǎo)老師:林夏慧

第2篇:家鄉(xiāng)的名人作文范文

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂(lè)于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛(ài)生活,積極向上,表達(dá)真情實(shí)感。”葉圣陶先生也曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“生活就如泉源,文章猶如溪水,泉源豐盛而不枯竭,溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”

我覺(jué)得要幫助學(xué)生解決習(xí)作時(shí)無(wú)話可寫(xiě)的問(wèn)題,教師要引導(dǎo)他們關(guān)注生活,并多方開(kāi)發(fā)習(xí)作資源。下面談?wù)勎业囊恍?shí)踐體會(huì):

一、了解家鄉(xiāng),積極開(kāi)發(fā)地域資源

在教學(xué)蘇教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《習(xí)作6 ――家鄉(xiāng)的名人》時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生充分開(kāi)發(fā)地域資源,取得了不錯(cuò)的效果。

1.搜集資料,走近名人

我布置了前置性作業(yè),讓學(xué)生搜集家鄉(xiāng)的名人資料,可采用上門(mén)采訪、上網(wǎng)查資料、詢問(wèn)家人、朋友等方式,對(duì)家鄉(xiāng)名人的外貌特征、突出成績(jī)、典型事例、精神品質(zhì)等有較全面的了解。沒(méi)想到的是,同學(xué)們熱情很高,對(duì)這份作業(yè)興趣濃厚。他們準(zhǔn)備了采訪提綱,或同桌、小組結(jié)伴,或讓家人帶領(lǐng),特意到位居岳王西街的兒童文學(xué)作家王一梅家里采訪她的媽媽?zhuān)介h知行的奶茶鋪采訪他們夫婦,到全國(guó)勞動(dòng)模范、北京奧運(yùn)會(huì)火炬手蔣學(xué)焦的蔣氏綠色產(chǎn)業(yè)合作社參觀,到舉重世界冠軍顧薇的老師處采訪……

這樣的社會(huì)實(shí)踐,鍛煉了學(xué)生的能力,培養(yǎng)了同學(xué)們的友誼,也為寫(xiě)作打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.互動(dòng)交流,自主選擇

對(duì)于課件,我也精心設(shè)計(jì),選取了“太倉(cāng)―岳王,古代―現(xiàn)代,男―女”各方面的人物進(jìn)行介紹,如果學(xué)生知道的,我就請(qǐng)他們講,不清楚的再補(bǔ)充,這些準(zhǔn)備為學(xué)生打開(kāi)了寫(xiě)作思路。

為了讓學(xué)生有話可寫(xiě),我讓他們小組交流前置性作業(yè),互相補(bǔ)充后再全班交流。而有的學(xué)生不是蘇州、太倉(cāng)或岳王的,可寫(xiě)他們家鄉(xiāng)的名人,或?qū)憣W(xué)校、班中的小名人。我尊重他們的生活經(jīng)歷,尊重他們的人生體驗(yàn),尊重他們的自主選擇,學(xué)生樂(lè)于動(dòng)筆,也有話可寫(xiě)了。

3.積極推薦,激發(fā)興趣

本次習(xí)作中,涌現(xiàn)了一批優(yōu)秀的習(xí)作,如唐王淳介紹蔣學(xué)焦,季安琪介紹閔知行,徐夢(mèng)曉、劉國(guó)琴介紹王一梅等,我將他們的文章作為范文在班內(nèi)推介,向?qū)W校紅領(lǐng)巾廣播,《太倉(cāng)日?qǐng)?bào)》等推薦,并陸續(xù)有學(xué)生的習(xí)作發(fā)表,更激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的興趣和信心。

二、校企合作,積極開(kāi)發(fā)活動(dòng)資源

蒙臺(tái)梭利說(shuō)過(guò):“兒童對(duì)于活動(dòng)的需要幾乎比對(duì)食物的需要更強(qiáng)烈。”因此,教師要積極開(kāi)發(fā)活動(dòng)資源,通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生的感官回歸到生活狀態(tài),通過(guò)活動(dòng)豐盈兒童的習(xí)作體驗(yàn),通過(guò)活動(dòng)為習(xí)作教學(xué)搭建起一個(gè)動(dòng)感開(kāi)闊的平臺(tái),通過(guò)活動(dòng)在師生之間構(gòu)筑起共同的言語(yǔ)世界。

1.參觀學(xué)習(xí),開(kāi)闊眼界

2013年10月,學(xué)校組織我們班到岳王臺(tái)資工業(yè)園區(qū)安佑集團(tuán)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。同學(xué)們首先參觀了安佑集團(tuán)的豬文化博物館,豬的品種、豬的發(fā)展、豬的養(yǎng)殖、豬的屠殺、豬的工藝品……一切與豬相關(guān)的文化都可在這里看到,令參觀的師生大開(kāi)眼界。同時(shí),徽派的建筑、布局的美觀、物品的豐富也使師生嘖嘖贊嘆。安佑集團(tuán)“安豬安宅安全家,佑國(guó)佑民佑天下”的理念給大家留下了深刻的印象,他們感恩豬,感恩親人、朋友、同事,感恩社會(huì)的精神讓師生獲益匪淺。

參觀后,同學(xué)們還到集團(tuán)的培訓(xùn)室進(jìn)行了畫(huà)豬比賽,大家各顯神通,認(rèn)真作畫(huà),最后集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)給5名優(yōu)勝者頒發(fā)了證書(shū)和獎(jiǎng)品,給每位參觀的學(xué)生發(fā)了小豬徽章和水彩筆,同學(xué)們興奮異常。尤其在得到集團(tuán)還將專(zhuān)門(mén)針對(duì)這次活動(dòng)組織《我與小豬的故事》征文比賽,并要評(píng)出10名優(yōu)勝者的消息后,同學(xué)們的寫(xiě)作熱情被點(diǎn)燃了。

2.評(píng)比激勵(lì),樹(shù)立信心

因?yàn)橛谢顒?dòng)的基礎(chǔ),同學(xué)們對(duì)豬有了全面的了解,有了精神的領(lǐng)悟,更增添了喜愛(ài)之情,所以寫(xiě)作有了良好的素材。在隨后的習(xí)作中,佳作頻頻出現(xiàn),項(xiàng)娟娟寫(xiě)了豬文化博物館中學(xué)到的知識(shí),王仲宇寫(xiě)了他畫(huà)豬的過(guò)程、體會(huì),李雨竹介紹了她和豬之間發(fā)生的趣事……我將這些佳作推薦給了安佑集團(tuán)。

第3篇:家鄉(xiāng)的名人作文范文

一、明確鄉(xiāng)土語(yǔ)文教學(xué)范疇,立足于農(nóng)村教學(xué)實(shí)際。

鄉(xiāng)土語(yǔ)文是廣泛的一個(gè)概念名詞,對(duì)于農(nóng)村初中的學(xué)生特點(diǎn),搞好鄉(xiāng)土語(yǔ)文研究有利于增強(qiáng)家鄉(xiāng)成就的認(rèn)同感,培養(yǎng)健康積極的思想情操。

多年來(lái),民樂(lè)鎮(zhèn)是北流市亮點(diǎn)多多的鄉(xiāng)鎮(zhèn),該鎮(zhèn)有全國(guó)農(nóng)業(yè)旅游點(diǎn)羅政村、廣西歷史文化名村蘿村、投資2.5億元的中國(guó)青春大世界旅游項(xiàng)目、國(guó)家級(jí)大容山森林公園等得天獨(dú)厚的旅游資源。課題研究的材料比較充分,可挖掘的歷史名人、語(yǔ)文素村很全面,利于課題組開(kāi)展研究工作。

課題一開(kāi)始就制定了操作性比較可行的計(jì)劃,組織好學(xué)生學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)家鄉(xiāng),說(shuō)出一二個(gè)家鄉(xiāng)的名人與故事;家鄉(xiāng)中有哪些先進(jìn)優(yōu)秀人物,農(nóng)村中蘊(yùn)藏有什么歷史文化。通過(guò)兩個(gè)學(xué)期材料準(zhǔn)備,通過(guò)材料帶動(dòng)了學(xué)生的寫(xiě)作,特別是蘿村的國(guó)學(xué)大師陳柱勤奮好學(xué)的事跡感動(dòng)了許多學(xué)生,學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)作文中的記敘文,除了對(duì)家庭成員有所溫情表達(dá)之外,難以形成妙筆生花,空洞無(wú)物。經(jīng)過(guò)鄉(xiāng)土語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐,原來(lái)家鄉(xiāng)是如此多的精彩文化,學(xué)生在作文中可寫(xiě)的題材就多了,有了活水,學(xué)生的寫(xiě)作源泉就多了。

據(jù)統(tǒng)計(jì),2010年春季期九年級(jí)語(yǔ)文段考成績(jī)比上一學(xué)期提高了平均10.2%,而且優(yōu)秀作文出現(xiàn)了上升的趨勢(shì)。這充分體現(xiàn)了鄉(xiāng)土語(yǔ)文實(shí)踐中的成功之處。

二、科學(xué)探究鄉(xiāng)土語(yǔ)文途徑,提升研究成果的推廣價(jià)值。

鄉(xiāng)土語(yǔ)文研究不能夠簡(jiǎn)單等同于印發(fā)歷史資料、學(xué)生抄寫(xiě)事跡的初級(jí)手段,而是從研究中提升語(yǔ)文文化的涵養(yǎng)能力,來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

1、材料收集與研究應(yīng)用同步。在學(xué)習(xí)羅政村鐘耀榮支書(shū)先進(jìn)事跡中,課題組就成功地將生態(tài)家園文明的理念引入了“低碳教學(xué)”理念。既然農(nóng)村是進(jìn)行了生態(tài)優(yōu)美的建設(shè),那么在學(xué)校中也應(yīng)該實(shí)現(xiàn)生態(tài)化的教學(xué),也就是“低碳教學(xué)”理念的形成。要知道,農(nóng)村初中管理成本因各種原因是比較高,老師費(fèi)力不討好,表面上看似是老師能力的問(wèn)題,但更深層次的是學(xué)校管理與教師育人方式轉(zhuǎn)變的問(wèn)題。農(nóng)村初中學(xué)生由于視野狹窄、可接觸的現(xiàn)實(shí)社會(huì)有限,直接影響了發(fā)散性思維的擴(kuò)展,就造成了學(xué)生在校不知道如何學(xué)習(xí),更加談不上進(jìn)步了。

所以,課題組針對(duì)上述問(wèn)題,有效地引入鄉(xiāng)土語(yǔ)文“低碳教學(xué)”的理念,讓語(yǔ)文教學(xué)回復(fù)簡(jiǎn)單清新的面貌,讓人文思想回歸自然,自然就會(huì)引起教師觀念的轉(zhuǎn)變,將“低碳教學(xué)”發(fā)揮得自如有加。

2、拓展課題宣傳力度,提升課題的影響力。自一至終的課題研究,凝結(jié)了課題組成員的心血,只有通過(guò)有效的宣傳,才能體現(xiàn)研究勞動(dòng)的價(jià)值所在。2010年6月7日《玉林日?qǐng)?bào)》和玉林教育信息網(wǎng)均對(duì)該課題研究進(jìn)行了充分報(bào)道,吸引了周邊學(xué)校的注意,而且了課題組顧員林秀蘭老師的《羅政村旅游資源調(diào)查》的綜合實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)獲得了玉林市教育學(xué)會(huì)評(píng)比一等獎(jiǎng)。

3、優(yōu)化課題研究的途徑,建立科學(xué)評(píng)價(jià)模式。只有建立了科學(xué)的評(píng)價(jià)體系,課題研究當(dāng)中的價(jià)值才能體現(xiàn)出來(lái)。課題組按照表格化、質(zhì)量化、應(yīng)用化的“三化”模式構(gòu)建了評(píng)價(jià)規(guī)格體系,每一個(gè)課題成員都能夠從細(xì)節(jié)中強(qiáng)化鄉(xiāng)土語(yǔ)文自覺(jué)行為,然后通過(guò)課題中期研究會(huì),不斷優(yōu)化研究成果,使得研究有章可遁。

三、綜合鄉(xiāng)土語(yǔ)文資料整理,設(shè)計(jì)課題研究開(kāi)發(fā)方案。

根據(jù)研究計(jì)劃,可通過(guò)相關(guān)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)、電視報(bào)道、報(bào)刊雜志等各種途徑收集所需資料。要求學(xué)生學(xué)會(huì)向村民或村支書(shū)、主任及鎮(zhèn)政府人員進(jìn)行采訪,弄清尚未開(kāi)發(fā)的旅游資源或已有的旅游資源開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀及前景等。各調(diào)查小組在調(diào)查結(jié)束后應(yīng)將收集的資料,所做記錄及相關(guān)設(shè)想等,進(jìn)行分類(lèi)、統(tǒng)計(jì)、分析,寫(xiě)成調(diào)查報(bào)告。

比如說(shuō)在具體實(shí)踐活動(dòng)中,以八年級(jí)(上)語(yǔ)文第一單元的學(xué)習(xí),我們領(lǐng)略了不同的旅游文章寫(xiě)作與美景,比如,巴東三峽的雄奇秀麗,周莊水韻的“中國(guó)第一水鄉(xiāng)”美稱(chēng),青海湖如夢(mèng)如幻的美境,還體驗(yàn)了紐約的勃勃生機(jī)異域風(fēng)情。然后引導(dǎo)學(xué)生這樣設(shè)計(jì):在你的家鄉(xiāng)有尚未開(kāi)發(fā)的山川湖泊或名人名村嗎?有成片的果園可以讓游人去觀賞采摘嗎?有特色景觀的風(fēng)土人情可以吸引游客嗎?已有的旅游景點(diǎn),又該如何進(jìn)一步開(kāi)發(fā)旅游資源?

第4篇:家鄉(xiāng)的名人作文范文

關(guān)鍵詞:土家文化 語(yǔ)文教育 綜合性學(xué)習(xí)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語(yǔ)文課程要“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大,吸收民族文化的智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活。尊重多樣文化,吸取人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。”“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文課程資源,要有強(qiáng)烈的資源意識(shí),去努力開(kāi)發(fā),積極利用?!蔽倚5靥幎跷髂系拈L(zhǎng)陽(yáng)土家族自治縣,這里是巴人故里,土家先民的聚居地。勤勞勇敢、富有聰明才智的土家人在清江兩岸生息繁衍,醞釀出醇香的土家文化。這里有古樸的民俗風(fēng)情,優(yōu)美的土家傳說(shuō),富有哲理的土家謎語(yǔ)、俗諺、對(duì)聯(lián)、笑話,博大精深的飲食文化、服飾文化、茶文化、酒文化,特別是老一輩長(zhǎng)陽(yáng)文化名人在挖掘、整理土家文化上做出了巨大貢獻(xiàn),一部部土家文化著作閃耀著土家人智慧的光芒。這些文化成果,是中華民族文化中的璀璨明珠,是寶貴的語(yǔ)文課程資源,讓它走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué),必將豐富學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容,拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道,增加語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),使語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿生機(jī)和活力。幾年來(lái),我們進(jìn)行了積極的探索與實(shí)踐。

一、大力營(yíng)造以土家文化為題材的語(yǔ)文教育氛圍

美國(guó)教育家華特指出:“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等?!闭Z(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)生活,生活中無(wú)時(shí)無(wú)處不存在語(yǔ)文學(xué)習(xí)。我們也深知,人才不是課堂上教出來(lái)的,而是文化氛圍中熏陶出來(lái)的。因此,我們著力營(yíng)造以土家文化為題材的語(yǔ)文教育氛圍。每學(xué)期各班以土家文化教育為主題辦一二期黑板報(bào)。在辦報(bào)、賞報(bào)的過(guò)程中,土家族優(yōu)秀的文化也悄無(wú)聲息地滋潤(rùn)著孩子們的心靈。

我們?cè)谛?bào)《清江石》上開(kāi)辟“土家文化”專(zhuān)版,發(fā)表學(xué)生以土家文化為題材的習(xí)作,采風(fēng)收集的土家諺語(yǔ)、謎語(yǔ)、格言、對(duì)聯(lián)、詩(shī)歌,以及老師們?cè)谕良椅幕逃矫娴难芯砍晒?。我們看到,每?dāng)《清江石》征稿時(shí),收到稿件最多的是“土家文化”專(zhuān)版:每當(dāng)《清江石》發(fā)下來(lái)時(shí),學(xué)生先睹為快的是“土家文化”專(zhuān)版:課余,學(xué)生津津樂(lè)道的還是“土家文化”專(zhuān)版上的內(nèi)容。

我們?cè)诩t領(lǐng)巾廣播中專(zhuān)設(shè)“我說(shuō)土家文化”欄目。播音內(nèi)容由清江石文學(xué)社成員選定。每當(dāng)廣播響起,我們見(jiàn)到的是一個(gè)個(gè)凝神靜聽(tīng)的學(xué)生,以及那被播出文章的學(xué)生臉上洋溢的自豪和幸福。廣播的聲音傳遍校園的每一個(gè)角落,土家文化的魅力感染著校園的每一位師生。

二、編輯“土家文化教育讀本”,為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)閱讀材料

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定:小學(xué)六年學(xué)生的課外閱讀總量要達(dá)到145萬(wàn)字。可是,學(xué)生手中沒(méi)有一本可由教師統(tǒng)一指導(dǎo)的讀物,為此,我們編輯了一套命名為《清江清,長(zhǎng)陽(yáng)長(zhǎng)》、《我的家鄉(xiāng)盛開(kāi)著鴿子花》、《泡米花茶》的“土家文化教育”讀本,為學(xué)生提供閱讀的方便。三本讀本緊扣“土家文化”這一主題,精選了土家族作家創(chuàng)作的作品以及寫(xiě)長(zhǎng)陽(yáng)寫(xiě)土家族的文章113篇,內(nèi)容豐富,特色突出,深得學(xué)生的喜愛(ài)。一位學(xué)生曾以“土家文化讀本就是棒,讀了一遍舍不得放”這樣一句廣告語(yǔ)表達(dá)了同學(xué)們的心聲。為了促使“讀本”的使用,我們每年還組織全校學(xué)生參加的“土家文化教育讀本朗讀比賽”,在全校掀起了讀“讀本”、讀土家文化書(shū)籍的一股股浪潮。

三、語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透土家文化

學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主陣地是課堂,因此,老師們?cè)谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中自覺(jué)地融進(jìn)土家文化,溝通了語(yǔ)文與生活的聯(lián)系;巧妙地運(yùn)用“土家文化教育讀本”,把教材只是作為一個(gè)“例子”,使語(yǔ)文教學(xué)真正走向了多元,走向了開(kāi)放,走向了厚重。

如在教學(xué)《謎語(yǔ)》后,老師們往往又以“土家文化教育讀本”上謎語(yǔ)課的內(nèi)容予以拓展,然后鼓勵(lì)學(xué)生把自己在課外收集到的土家謎語(yǔ)進(jìn)行交流;學(xué)習(xí)《拔苗助長(zhǎng)》后,組織學(xué)生再讀土家族寓言大師蕭國(guó)松的《龜兔再次賽跑》,幫助學(xué)生深化對(duì)課文寓意的理解;學(xué)習(xí)《海濱小城》后,以學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作《游嘆氣溝》、《游觀音閣》拓展閱讀;學(xué)習(xí)《索溪峪的“野”》后,讓學(xué)生暢談家鄉(xiāng)的美景,并仿寫(xiě)習(xí)作。

四、開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求,這為我們的土家文化走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)指出了新的途徑。

開(kāi)展“土家文化”采風(fēng)活動(dòng)。開(kāi)學(xué)后,每人上交一份采風(fēng)作業(yè)。翻看這一本本作業(yè),我們讀到的是孩子們滿心的喜悅。滿載的收獲。

開(kāi)展“土家族風(fēng)俗民情作文大賽”活動(dòng)。為達(dá)到以賽促學(xué)的目的,我們先是請(qǐng)長(zhǎng)陽(yáng)文化名人來(lái)校作土家文化專(zhuān)題講座。

組織“我心中的土家名人”習(xí)作競(jìng)賽。土家名人,是一種鮮活的語(yǔ)文課程資源。我們圍繞土家名人多次開(kāi)展了習(xí)作競(jìng)賽活動(dòng)。孩子們洋洋灑灑揮就文章,盛贊家鄉(xiāng)名人建設(shè)家鄉(xiāng)、報(bào)效人民的拳拳之心,感嘆成就事業(yè)所必備的鍥而不舍、自強(qiáng)不息、敢為人先的精神品質(zhì),并立志學(xué)習(xí)名人,做成功之人。

組織廣告語(yǔ)比賽。有了感性的認(rèn)識(shí),生動(dòng)的范例,老師再講創(chuàng)作的方法,學(xué)生會(huì)了,一條條廣告語(yǔ)閃現(xiàn)腦中,躍然紙上。因此,便有了這令人叫絕的千余條廣告語(yǔ)。

開(kāi)展“土家文化手抄報(bào)、剪貼報(bào)”辦報(bào)活動(dòng)。辦手抄報(bào)、剪貼報(bào)是很多學(xué)生喜歡的一種語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。以土家文化為主題辦報(bào),資料豐富,隨處可得,學(xué)生更樂(lè)意。在辦報(bào)的過(guò)程中,學(xué)生無(wú)意間接受了土家文化的熏陶,拓寬了知識(shí)面,提高了語(yǔ)文能力。

五、開(kāi)展文學(xué)社活動(dòng),拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)陣地

第5篇:家鄉(xiāng)的名人作文范文

一、準(zhǔn)備素材――搜集相關(guān)資料

在指導(dǎo)這類(lèi)習(xí)作時(shí),應(yīng)該在學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)作前就布置他們?nèi)ニ鸭嚓P(guān)的資料,以豐富表象。學(xué)生可以通過(guò)哪些途徑去搜集資料呢?網(wǎng)絡(luò)是查找資料最方便快捷的途徑,可以提倡學(xué)生使用。書(shū)刊也是必不可少的資料來(lái)源途徑,學(xué)生應(yīng)充分利用起來(lái)。當(dāng)然還可以通過(guò)調(diào)查、訪問(wèn)、請(qǐng)教別人等方式。只有讓學(xué)生搜集到相關(guān)資料,他們才會(huì)對(duì)寫(xiě)作對(duì)象漸漸熟悉,作起文章來(lái)才能言之有物。例如,蘇教版第十一冊(cè)第五單元的習(xí)作是《介紹家鄉(xiāng)的一種產(chǎn)品》――它可以是農(nóng)副產(chǎn)品,也可以是工業(yè)產(chǎn)品;可以先介紹它的外部特征,再寫(xiě)出它的價(jià)值或用途等。在進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)前,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參觀食用菌基地、水蜜桃基地(我們家鄉(xiāng)素有“食用菌之都”“水果之鄉(xiāng)”的美譽(yù))。在學(xué)生大飽眼福后,我要求學(xué)生快速確定出自己想寫(xiě)的產(chǎn)品。然后,我相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察所選產(chǎn)品的外部特征,并要求學(xué)生將自己的觀察所得及時(shí)地記錄下來(lái)。我還啟發(fā)學(xué)生向有關(guān)人員詢問(wèn)一些該產(chǎn)品的問(wèn)題,也要求學(xué)生做好記錄。當(dāng)參觀完后,如果學(xué)生還沒(méi)有詳盡地了解該產(chǎn)品,我就鼓勵(lì)學(xué)生回去查閱有關(guān)資料,并將查找到的內(nèi)容制成資料卡片。這樣,學(xué)生搜集到的資料不僅有自己的親眼所見(jiàn)、親耳所聞,還有翔實(shí)可靠的文獻(xiàn)資料,寫(xiě)起作文來(lái),就不愁“沒(méi)米下鍋”了。

二、精心構(gòu)思――篩選可用資料

教學(xué)實(shí)踐證明,高年級(jí)學(xué)生已初步具備搜集信息的能力,但處理資料的能力很低,經(jīng)常是把搜集來(lái)的資料一字不漏地搬到自己的文章中。這樣寫(xiě)出來(lái)的文章,當(dāng)然不會(huì)讓人滿意。而在潛意識(shí)中,學(xué)生還覺(jué)得文章容易完成,久而久之,就助長(zhǎng)了他們的惰性和依賴(lài)性。所以,指導(dǎo)學(xué)生對(duì)搜集來(lái)的資料進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選就顯得十分重要。應(yīng)讓學(xué)生先通讀搜集來(lái)的資料,從中確立出符合習(xí)作要求的主題或角度,用筆標(biāo)注出和主題有關(guān)的內(nèi)容。然后,根據(jù)篩選出來(lái)的資料進(jìn)行精心構(gòu)思,在這個(gè)過(guò)程中,進(jìn)一步篩選,再刪去一些無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容。經(jīng)過(guò)一層一層的篩選,就可以有效避免資料的濫用、內(nèi)容的疊加。如,教學(xué)習(xí)作《介紹家鄉(xiāng)的名人》,由于學(xué)生受年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力的制約,平時(shí)對(duì)家鄉(xiāng)名人所知并不多,即使知道一兩個(gè),了解得也很粗略、膚淺。為此,我比較早進(jìn)行了啟發(fā)指導(dǎo),布置學(xué)生通過(guò)多種途徑搜集家鄉(xiāng)名人的事跡。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力,學(xué)生們搜集到許多有用的資料,有的學(xué)生帶來(lái)了厚厚的書(shū),有的學(xué)生打印了好幾頁(yè)內(nèi)容,有的學(xué)生甚至還帶來(lái)了圖像資料。面對(duì)著如此繁多的資料,我要求學(xué)生先認(rèn)真地讀一讀資料,并想一想:從這些資料中,你最敬佩哪個(gè)名人的什么品質(zhì)?接著,我讓學(xué)生再次閱讀資料,畫(huà)出能體現(xiàn)名人優(yōu)秀品質(zhì)的具體事例。最后,我讓學(xué)生根據(jù)這些材料,精心構(gòu)思,并交流習(xí)作構(gòu)想。由于學(xué)生精心搜集資料并進(jìn)行了適當(dāng)?shù)暮Y選,因此本次習(xí)作學(xué)生筆下的名人特點(diǎn)就比較突出,無(wú)關(guān)的內(nèi)容并沒(méi)有在文中出現(xiàn)。經(jīng)常進(jìn)行這樣的指導(dǎo),學(xué)生就會(huì)逐漸掌握篩選資料的一些方法,養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

三、動(dòng)筆成文――巧妙使用資料

第6篇:家鄉(xiāng)的名人作文范文

一、激發(fā)強(qiáng)烈的寫(xiě)作興趣

興趣是獲得知識(shí)的重要的推動(dòng)力,學(xué)生一旦對(duì)作文產(chǎn)生興趣,寫(xiě)作將會(huì)變成一種樂(lè)趣。

1、參與游戲,培養(yǎng)習(xí)作興趣。一次在上人物描寫(xiě)的習(xí)作指導(dǎo)課上,我把學(xué)生每四人分成一組,然后讓每一組抽一個(gè)題目(這些題目都是他們朝夕相處熟悉不過(guò)的同學(xué)的漫畫(huà)像,人物的特點(diǎn)都通過(guò)漫畫(huà)夸張地表達(dá)出來(lái)),再要求他們先用語(yǔ)言把這些同學(xué)的特點(diǎn)表達(dá)出來(lái),再要求必須把這些同學(xué)的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言都描寫(xiě)出來(lái),但不能寫(xiě)出他們的名字,最后讓同學(xué)猜出是誰(shuí)。每個(gè)小組可以進(jìn)行個(gè)人構(gòu)思,集體創(chuàng)作,由組長(zhǎng)發(fā)言,各組進(jìn)行搶答,優(yōu)勝者加十分。一時(shí)間,各個(gè)小組進(jìn)行爭(zhēng)先恐后的搶答,熱鬧非凡。各組同學(xué)的人物描寫(xiě)生動(dòng)、形象。在猜誰(shuí)時(shí),大家都能根據(jù)人物的特點(diǎn)回答出所描寫(xiě)的同學(xué)的名字。此時(shí)此刻,同學(xué)們情緒高漲,興趣盎然。這種寓激發(fā)興趣于游戲活動(dòng)之中,效果備增。

2、模仿試作,增強(qiáng)寫(xiě)作信心。閱讀教學(xué)是學(xué)生作文的基礎(chǔ),每篇課文都是學(xué)生習(xí)作的例文。小學(xué)生生活閱歷淺,知識(shí)面窄,每次學(xué)作都苦于不知怎么寫(xiě),從何而寫(xiě)。因此,摹仿課文結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作技巧和語(yǔ)言特色進(jìn)行寫(xiě)作,也是提高習(xí)作能力的方法,如教學(xué)《桂林山水》、《記金華的雙龍洞》《狗》;教《蟋蟀的住宅》仿寫(xiě)《游天柱山》;教《貓》我讓學(xué)生仿寫(xiě)《狗》;教《蟋蟀的住宅》仿寫(xiě)《我的臥室》其效果頗佳,學(xué)生的習(xí)作不再發(fā)難。

3、作文接力,品嘗習(xí)作樂(lè)趣。我根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際,開(kāi)展了“作文接力活動(dòng)”。發(fā)給組長(zhǎng)一人一本筆記本,每天安排一名習(xí)作較好學(xué)生寫(xiě),作文題材,內(nèi)容不限,但必須寫(xiě)真人真事,寫(xiě)出真情實(shí)感。每天早會(huì)課利用幾分鐘進(jìn)行評(píng)賞,寫(xiě)得好給予表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)并轉(zhuǎn)載在板報(bào)上。第二天同一小組的另一名同學(xué)又接著寫(xiě)下去,如此循環(huán),到半個(gè)學(xué)期,平時(shí)不愛(ài)寫(xiě)作文的同學(xué),竟然也參加到這項(xiàng)活動(dòng)中并得到及時(shí)的表?yè)P(yáng)。這樣,學(xué)生的閃光點(diǎn)得到賞識(shí),寫(xiě)作的興趣也被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

二、充實(shí)生活豐富內(nèi)容

生活是作文的源泉??梢哉f(shuō)生活有多豐富,作文就有多豐富。

1、從勞動(dòng)中吸取生活素材。教師應(yīng)鼓勵(lì)并讓學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)一些力所能及的家務(wù)活動(dòng),從勞動(dòng)中吸取生動(dòng)有趣的生活素材。我要求他們每人至少要掌握3種以上的勞動(dòng)技能,爭(zhēng)當(dāng)家庭小能手,并在班隊(duì)會(huì)上相互交流,評(píng)比再引導(dǎo)他們把做的過(guò)程和感受寫(xiě)下來(lái)。例如:三八婦女節(jié),幫媽媽做上一道香噴噴的菜肴;利用雙休日自己洗衣服,下地摘菜,到菜市場(chǎng)買(mǎi)菜等。他們親自參與生活,感受勞動(dòng)的苦和樂(lè),既鍛煉了自立能力,又豐富了情感,為寫(xiě)作開(kāi)啟了鮮貨的,永不枯竭的源泉。

2、在組織活動(dòng)中尋找寫(xiě)作素材。生活無(wú)處不飛花,大自然的人文都是我們寫(xiě)作的對(duì)象,為了豐富寫(xiě)作內(nèi)容,教師要求學(xué)生認(rèn)真觀察自家的小動(dòng)物,給他們喂食和它們玩耍。組織學(xué)生游覽無(wú)家鄉(xiāng)的名勝古跡,讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的特產(chǎn),在活動(dòng)和調(diào)查訪問(wèn)中,學(xué)生全身心的投入,積累感性的材料,豐富寫(xiě)作內(nèi)容。這樣《我家的小貓》、《家鄉(xiāng)的蘆柑》《家鄉(xiāng)的夜景》等一批充滿生活情趣的作文就這樣在同學(xué)們的活動(dòng)中誕生了。

三、廣泛閱讀,積累素材

“日積月累,方能成悟”如果說(shuō)豐富生活,解決了寫(xiě)什么的問(wèn)題,那么廣泛的閱讀就可以幫助學(xué)生克服不會(huì)寫(xiě)的困難。在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū),讀好書(shū)。通過(guò)大量的閱讀豐富詞匯獲得間接知識(shí)經(jīng)驗(yàn),積累必要的語(yǔ)言材料,掌握寫(xiě)作技巧。

1、鼓勵(lì)訂閱報(bào)刊?!端刭|(zhì)教育博覽》《快樂(lè)語(yǔ)文》《讀寫(xiě)天地》等小學(xué)生課外讀物,富有趣味性、科學(xué)性、知識(shí)性。教師要鼓勵(lì)學(xué)生訂閱,同時(shí)組織學(xué)生到學(xué)校圖書(shū)室或縣圖書(shū)室借閱書(shū)籍及時(shí)向?qū)W生推薦一些淺顯易懂,適合學(xué)生口味的好書(shū),讓他們快活地遨游于書(shū)海,在生動(dòng)曲折的情節(jié)和樸實(shí)自然的語(yǔ)言中找到樂(lè)趣,積累詞匯。

第7篇:家鄉(xiāng)的名人作文范文

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)土資源;鄉(xiāng)土教材;鄉(xiāng)土作文

“靠山吃山,靠水吃水”,人生什么都可以選擇,唯人出身不可以,鄉(xiāng)村的孩子出生在農(nóng)村,他們生活環(huán)境閉塞,接觸到的新鮮事物較少,閱讀面較窄,生活模式較為單調(diào)。如何突破這個(gè)桎梏農(nóng)村作文教學(xué)發(fā)展的瓶頸呢?《淮南子?人間訓(xùn)》上說(shuō):“智者離路而得道,愚者守道而失路?!弊鳛橐幻r(nóng)村教師,我們要因地制宜,根據(jù)《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》:“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂(lè)于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛(ài)生活,表達(dá)真情實(shí)感?!蔽艺J(rèn)為作為鄉(xiāng)村一名教師應(yīng)當(dāng)做到“咬定青山不放松”,揚(yáng)長(zhǎng)避短,因地制宜,充分發(fā)揮本土的優(yōu)勢(shì),挖掘鄉(xiāng)土資源――把當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)志祖譜,農(nóng)村風(fēng)光、風(fēng)土人情、田間耕作、民間游戲等作為寫(xiě)作題材內(nèi)容,讓學(xué)生寫(xiě)出純樸無(wú)飾的充滿鄉(xiāng)土味的作文。

一、觀賞鄉(xiāng)土教材,抒寫(xiě)個(gè)人觀點(diǎn)

鄉(xiāng)土教材是指國(guó)家統(tǒng)編教材以外的,由當(dāng)?shù)卣?、學(xué)校等機(jī)構(gòu)在課程標(biāo)準(zhǔn)范圍內(nèi),結(jié)合學(xué)校所在地主的實(shí)際和特點(diǎn)而編寫(xiě)的教材,內(nèi)容涵蓋當(dāng)?shù)氐臍v史沿革,自然地理、經(jīng)濟(jì)民展、風(fēng)情習(xí)俗、語(yǔ)言文化等等。大量的閱讀鄉(xiāng)土民間教材,也能使學(xué)生眼界開(kāi)闊,增長(zhǎng)知識(shí),從這些純樸的教材中積累寫(xiě)作素材,為寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。因此,為了讓孩子們能更好地了解地域文化,我篩選出《泗洪名人傳》、《泗洪鄉(xiāng)志》、《黃草編織》、《課改,讓師生共發(fā)展》等反映本土文化的書(shū)籍讓學(xué)生閱讀。學(xué)生讀后感觸很深,有的對(duì)歷史名人嘖嘖稱(chēng)贊,有的熱烈討論著地名、人名的傳說(shuō),有的慨嘆自己知識(shí)的淺薄……可見(jiàn),鄉(xiāng)土教材并非是土得掉渣的,它同樣是一種文學(xué)作品,也能增長(zhǎng)知識(shí),拓寬視野,更有利于學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。

二、欣賞鄉(xiāng)村景物,描繪鮮活畫(huà)面

農(nóng)村雖然沒(méi)有鱗次櫛比的高樓,更沒(méi)有燈紅酒綠的街道,但是這里卻有波光粼粼的池塘、縱橫交錯(cuò)的田埂、一望無(wú)際的禾苗、古色古香的老屋……因?yàn)槲倚K巺^(qū)域偏遠(yuǎn),但這地方特色十分濃郁:田間有農(nóng)婦在辛勤地拔黃草,檐下有老人在悠閑自在地搞編織,村口有兒童在無(wú)憂無(wú)慮地嬉戲,小巷有商人在南腔北調(diào)地叫賣(mài)……充分利用這些鄉(xiāng)土資源為寫(xiě)作服務(wù),讓學(xué)生仔細(xì)觀察,用心描繪,能起到事半功倍的教學(xué)效果。老屋是木頭造的,外墻是木板,木板上粉刷了一層厚厚的白石灰。墻的低處是我和妹妹作的畫(huà)――腳印,墻的高處留有爸爸小時(shí)候的涂鴉,加上爺爺造房子時(shí)畫(huà)的朱紅色裝飾線,真是三世同堂??!現(xiàn)在,爸爸在村里造了一座嶄新的三層樓,可我還是喜歡老屋,喜歡老屋的那堵外墻。文章語(yǔ)句純樸,視角獨(dú)特,寫(xiě)物含情,真實(shí)地寫(xiě)出了小作者對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)老房子的依戀、喜愛(ài)之情。

三、游賞田間地頭,述說(shuō)親身經(jīng)歷

常言道:尺有所長(zhǎng),寸有所短,相對(duì)于都市的學(xué)生,農(nóng)村的孩子雖然沒(méi)有看到花花世界,但他們親身經(jīng)歷的勞動(dòng)題材更多,體會(huì)更深――田間插秧收割,地里耕耘收獲,水中撈魚(yú)捕蝦,村頭打谷曬場(chǎng)……每一種勞動(dòng)孩子們都可以親手參加。但是,在平時(shí)的寫(xiě)作實(shí)踐中,學(xué)生常常重復(fù)地寫(xiě)著“老師送我上醫(yī)院”、“我送老奶奶過(guò)馬路”等話題,恰恰忽視了干農(nóng)活這個(gè)題材寶庫(kù)。因此,在作文教學(xué)中我開(kāi)展了名為“牧童騎黃?!钡闹黝}系列寫(xiě)作活動(dòng):春天記錄水田插秧的心情;夏天記敘采摘瓜果的經(jīng)歷;秋天品評(píng)田間拔草的滋味;冬天體驗(yàn)雪地大戰(zhàn)的刺激。時(shí)常讓學(xué)生參與到喂雞、養(yǎng)豬、放牛、種大棚蔬菜等的活動(dòng)中去,用日記記下自己的心得體會(huì)。這樣有針對(duì)性的習(xí)作訓(xùn)練,既有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和表達(dá)能力,從而也培養(yǎng)了學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì),可謂一舉多得,多多益善!

四、鑒賞風(fēng)俗人情,述說(shuō)純樸鄉(xiāng)情

農(nóng)村有農(nóng)村的特色,農(nóng)村有農(nóng)村的樂(lè)子。濃郁的民風(fēng)民俗更是作文的好素材。雖然時(shí)代在進(jìn)步,生活日漸殷實(shí),但各地的農(nóng)村還保留著一些古老的民風(fēng)民俗。教師要善于發(fā)現(xiàn)契機(jī),善于思考細(xì)節(jié),善于引導(dǎo)視點(diǎn),把春節(jié)時(shí)的爆米花、端午賽龍舟時(shí)的小粽子、重陽(yáng)登高時(shí)的小茱萸……引入作文課堂,落到作文筆端。這樣,既提高了學(xué)生關(guān)注生活的意識(shí),豐富了他們的作文素材庫(kù),又讓他們受到了家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的熏陶。為了讓孩子們對(duì)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí),我開(kāi)展了名為“鄉(xiāng)俗大薈萃”的系列寫(xiě)作活動(dòng),鼓勵(lì)孩子們用搜集、調(diào)查、請(qǐng)教等方式深入了解家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)節(jié)日、婚喪嫁娶等習(xí)俗。孩子們用細(xì)膩的手法寫(xiě)出了《迎財(cái)神》、《過(guò)大禮》、《賽龍舟》、《上墳》等習(xí)作,呈現(xiàn)出濃濃地方特色。這些看似平常的事情一旦經(jīng)過(guò)孩子的眼睛便別有一番趣味了。

五、玩賞民間游戲,再現(xiàn)童真童趣

城里的孩子忙于電子游戲,農(nóng)村孩子更熱衷于民間游戲。民間游戲具有濃厚區(qū)域文化氣息,玩法簡(jiǎn)單易學(xué),趣味性強(qiáng),對(duì)孩子的智力和體力都有極好的幫助。在我所處區(qū)域流傳著“十子”游戲:踢毽子、跳房子、撿棋子、扯鈴子、打彈子、抽陀子、套球子、滾圈子、套環(huán)子、斗雞子……只要一放學(xué),孩子們便到村頭、屋后、院內(nèi)做起了游戲。我想,小學(xué)生年齡小,愛(ài)玩,好動(dòng),如果教師抓住鄉(xiāng)土游戲作為教學(xué)契機(jī)展開(kāi)作文教學(xué),勢(shì)必產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果。

第8篇:家鄉(xiāng)的名人作文范文

關(guān)鍵詞: 作文 創(chuàng)作之源 鄉(xiāng)土資源

朱熹詩(shī)云:“問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)?!庇辛素S富的源頭活水,才會(huì)有清澈活躍的溪水。

在平時(shí)的作文教學(xué)實(shí)踐中,常常發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生提起筆來(lái)總覺(jué)得無(wú)內(nèi)容可寫(xiě),寫(xiě)出新意、作文創(chuàng)新更是無(wú)從談起。教師命題,學(xué)生閉門(mén)造車(chē),所以每當(dāng)作文時(shí)學(xué)生就唉聲嘆氣,搜腸刮肚寫(xiě)出來(lái)的也大都空洞乏味,或者徒有形式而言之無(wú)物,學(xué)生作文水平的提高成為一大難題。學(xué)生作文為何會(huì)無(wú)物可言?因?yàn)樗麄內(nèi)鄙賹?duì)生活的觀察,缺少對(duì)生活的感悟,而生活是寫(xiě)作的源頭活水,用心觀察才能發(fā)現(xiàn)源頭活水,汲取源頭活水。觀察少,胸中便無(wú)積蓄,無(wú)積蓄,作文便無(wú)話可說(shuō)。在作文教學(xué)中,我們應(yīng)該注重把學(xué)生的目光引向生活,引向自己熟悉的生活環(huán)境,在生活中尋找素材。

《高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:學(xué)會(huì)多角度地觀察生活,豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn),對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考。在生活和學(xué)習(xí)中多方面地積累素材,多想多寫(xiě)。

要使學(xué)生寫(xiě)出內(nèi)容豐富、情感真切而富有文采的美文佳作,達(dá)到“天光云影共徘徊”的境地,開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)作之源,是每一個(gè)語(yǔ)文教師值得思考探討的問(wèn)題。充分利用鄉(xiāng)土資源,有效地利用當(dāng)?shù)氐娜宋馁Y源和地理資源,是拓展學(xué)生創(chuàng)作之源的一個(gè)有效途徑。

宜興有著豐富的人文資源和悠久的歷史,它們可以成為學(xué)生筆下跳動(dòng)的文字。

1.悠久的歷史根基。宜興自秦時(shí)建縣陽(yáng)羨,已經(jīng)有2200多年的歷史了,三國(guó)孫權(quán)攜母遣任陽(yáng)羨長(zhǎng),相傳孫權(quán)母親所植的柏樹(shù)至今依然青蔥聳立。1000多年前,北宋時(shí)期改名宜興,大文豪坡一度寄情宜興山水,隱居于此。中國(guó)社科院考古研究所在宜興發(fā)現(xiàn)的歸徑駱駝墩文化遺址告訴我們,6000多年前,先民就開(kāi)始從事農(nóng)業(yè)和制作陶器。宜興有著縱橫千古的悠久歷史。

2.深厚的文化底蘊(yùn)。宜興歷史文化資源豐富,陶瓷文化在此產(chǎn)生,茶文化、紫砂文化更是名冠天下,可謂“人間珠玉安足取、豈如陽(yáng)羨溪頭一丸土”。宜興有著“一門(mén)七博士”的美談,有著“教授之鄉(xiāng)”的美譽(yù)。范蠡與西施隱居制陶,梁山伯祝英臺(tái)相約化蝶,碧鮮庵、祝陵、慕蠡洞等遺跡訴說(shuō)著曾經(jīng)的往事和凄美的故事。宜興書(shū)畫(huà)詩(shī)詞名家輩出,明代蔣如奇的書(shū)法,蔣捷、陳維崧的詞,近現(xiàn)代徐悲鴻的奔馬,錢(qián)松壞納醬ê臀夤謚械乃墨,無(wú)一不登峰造極。周王廟、徐太師家廟、盧忠肅祠等廟祠,徐悲鴻、周培源、等名家的故居,東坡書(shū)院、岳飛遺蹤等眾多的歷史遺跡見(jiàn)證了歷史名人與宜興的不解之緣,這些積淀了宜興厚重的文化底蘊(yùn)。

3.獨(dú)特的地理環(huán)境。宜興地處蘇、浙、皖三省交界,有山有水有平原,素有“陶的古都、洞的世界、竹的海洋、茶的綠洲”的美譽(yù)。南部有天目山余脈群山,東部有浩渺太湖,城中有兩鴰繁В因此形成了一種獨(dú)具江南特色的、山清水秀的生態(tài)環(huán)境。善卷洞、張公洞,竹海、龍池山風(fēng)景區(qū),茶園、森林公園、團(tuán)鴟緹扒等名勝古跡和生態(tài)景觀創(chuàng)造了神奇的洞天福地和山水秀地。宜興有著得天獨(dú)厚的條件,蘊(yùn)藏著大自然的寶藏。

4.豐富的物產(chǎn)資源。正因?yàn)閾碛歇?dú)特的地理環(huán)境,所以宜興物產(chǎn)豐富。瀕臨太湖,所以盛產(chǎn)銀魚(yú)、白蝦等湖鮮,太湖沿岸出產(chǎn)的百合,被稱(chēng)為“太湖人參”;南部山區(qū)盛產(chǎn)板栗、白果、毛竹等,以及名揚(yáng)天下的茶葉,“天子未嘗陽(yáng)羨茶,百草不敢先開(kāi)花”;最出名的就是紫砂壺,紫砂工藝名家云集,享譽(yù)全球。宜興有著取之不盡、用之不竭的物產(chǎn)資源。

我們的家鄉(xiāng),從歷史中一路走來(lái),歷史悠久,底蘊(yùn)豐厚,她帶給我們的既有古老的文明,又有現(xiàn)代的活力,這些都可以成為學(xué)生的創(chuàng)作資源,都為我們的寫(xiě)作活動(dòng)提供了廣闊的空間和舞臺(tái)。

有了這樣的認(rèn)識(shí),那么如何讓鄉(xiāng)土資源成為學(xué)生寫(xiě)作的素材,成為學(xué)生筆下感性的文字呢?這就離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。

《高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“寫(xiě)作要感情真摯,力求表達(dá)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn),要多角度地觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,捕捉事物的特征,力求有創(chuàng)意的表達(dá)?!?/p>

1.引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)鄉(xiāng)土資源,培養(yǎng)熱愛(ài)之情??梢酝ㄟ^(guò)教師的介紹、參觀游覽、指導(dǎo)發(fā)掘等來(lái)發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)這些資源。教師在教授《想北平》、《江南的冬景》等文章時(shí)可適時(shí)地介紹一些家鄉(xiāng)的人文地理、人情風(fēng)俗;可組織學(xué)生參觀游覽、實(shí)地考察,真實(shí)地了解這些鄉(xiāng)土資源;可指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃、有組織地探究發(fā)掘,走訪民間,查閱資料,搜集盡可能豐富的資料。在認(rèn)識(shí)的過(guò)程中學(xué)生自然而然地會(huì)產(chǎn)生對(duì)鄉(xiāng)土的熱愛(ài)之情。有了豐富的積累,充分的認(rèn)識(shí),勃發(fā)的熱愛(ài),才能為寫(xiě)作的運(yùn)用奠定良好的基礎(chǔ),可謂“籠天地于形內(nèi),方能挫萬(wàn)物于筆端”。

2.鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作中表現(xiàn),激發(fā)創(chuàng)作之愿。可以通過(guò)品析、朗讀名家的鄉(xiāng)土文學(xué)作品,積累好詞好句,熟悉寫(xiě)作的思路,得到美的享受,激發(fā)創(chuàng)造美的熱情,可以通過(guò)模仿寫(xiě)作、片段練習(xí)等來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作。有目的地學(xué)習(xí)、欣賞如老舍的《想北平》,郁達(dá)夫的《故都的秋》,魯迅的《社戲》等文章,鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注自己家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情,激起他們的創(chuàng)作愿望,進(jìn)行初級(jí)的模仿和簡(jiǎn)短的練習(xí),使他們?cè)敢夥e極地寫(xiě)一寫(xiě)自己的家鄉(xiāng),夸一夸自己的家鄉(xiāng),抒寫(xiě)自己的真情實(shí)感。

3.帶領(lǐng)學(xué)生多次實(shí)踐,指導(dǎo)創(chuàng)作之法??梢酝ㄟ^(guò)教師下水作文、學(xué)生二次作文、習(xí)作賞析評(píng)價(jià)等活動(dòng)加強(qiáng)實(shí)踐與方法指導(dǎo)。老舍說(shuō):“熟才能生巧。寫(xiě)過(guò)一遍,盡管不像樣子,也會(huì)帶來(lái)不少好處。不斷地寫(xiě)作才會(huì)逐漸摸到文藝創(chuàng)作的底。”所以要帶領(lǐng)學(xué)生不斷實(shí)踐,多寫(xiě)多改。同時(shí)在活動(dòng)中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生比較教師下水作文與學(xué)生作文,比較自己前后的兩次作文,比較同學(xué)之間的作文,發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步與不足,同時(shí)總結(jié)寫(xiě)作的方法,并運(yùn)用于修改,讓學(xué)生嘗到進(jìn)步的喜悅與收獲成果的興奮。

4.引導(dǎo)實(shí)踐反思,鞏固收獲之果??梢酝ㄟ^(guò)廣泛地積累課內(nèi)外作品中關(guān)于鄉(xiāng)土的寫(xiě)作,結(jié)合自己的實(shí)踐,歸納反思,博采眾長(zhǎng),發(fā)現(xiàn)自己的不足,反思自己的不足,彌補(bǔ)自己的不足,并思考如何在各類(lèi)寫(xiě)作中恰到好處地運(yùn)用鄉(xiāng)土資源,豐富文章的內(nèi)容,凸顯文章的亮點(diǎn),讓鄉(xiāng)土資源在更多的場(chǎng)合閃耀自己的光芒。

通過(guò)先期豐富的積累與了解,通過(guò)這些方法的指導(dǎo)與實(shí)踐,我們引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼光去審視這些歷史、文化的素材,讓心靈與之結(jié)合,做到情動(dòng)而辭發(fā),以小見(jiàn)大,寫(xiě)出獨(dú)特的感受與評(píng)價(jià);引導(dǎo)他們?nèi)ゼ?xì)細(xì)地感受、品味家鄉(xiāng)的環(huán)境、物產(chǎn),深入了解,讓他們?cè)谧约旱淖魑闹虚W耀,絲毫不用吝嗇自己的筆墨與自豪感。

著名教育家陶行知告訴我們:“作文是生活的一部分,它離不開(kāi)生活?!睂?xiě)作不是憑空產(chǎn)生的,而是以豐富的生活素材為基礎(chǔ)的。當(dāng)?shù)氐娜宋馁Y源和地理資源是值得充分利用的,廣泛、深入地去了解那些我們“熟悉的陌生事物”,才能發(fā)現(xiàn)它們的美,發(fā)現(xiàn)它們豐富的內(nèi)涵,發(fā)現(xiàn)它們背后的故事,才能情動(dòng)于衷,辭發(fā)于筆端。

參考文獻(xiàn):

[1]語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn).人民教育出版社.

[2]宜興地理.宜興市中小學(xué)教學(xué)研究室.

第9篇:家鄉(xiāng)的名人作文范文

關(guān)鍵詞:新課程理念 作文教學(xué) 體驗(yàn)式 策略

新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:"寫(xiě)作要感情真摯,力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。"作文是學(xué)生思想情感的文字表露,必須要有真情實(shí)感。但我們學(xué)生的作文大都變成了與心靈毫不相干的東西,為了得高分,不愿抒發(fā)自己的情感,惟恐它不高尚;為了得高分,不愿表露自己的思想,惟恐它膚淺、片面;為了得高分,不愿用自己的語(yǔ)言,惟恐它太幼稚、不成熟、不深刻。于是作文中充塞著虛偽化的情感、功利化的思想和成人化的語(yǔ)言,惟獨(dú)喪失了學(xué)生自己。因此,在作文教學(xué)中,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的眼光和心靈去感受、體驗(yàn),寫(xiě)出自己真實(shí)的、獨(dú)特的感受。

根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐,我摸索出一套"體驗(yàn)式作文"的教學(xué)模式,教會(huì)學(xué)生用筆寫(xiě)心、用筆抒情,讓學(xué)生筆下綻放心靈之花。

一、開(kāi)啟學(xué)生"心靈之眼",讓學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)

新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,要讓學(xué)生"養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣,有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞";要"多角度地觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,捕捉事物的特征,力求有創(chuàng)意地表達(dá)。"觀察是學(xué)生獲得作文材料的主要來(lái)源,也是寫(xiě)好作文的基礎(chǔ)和前提。觀察練筆范圍廣,方式多,它對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、增長(zhǎng)知識(shí)、發(fā)展智力有著深遠(yuǎn)的意義。

學(xué)生的生活范圍是極有限的,這種有限的生活范圍又很容易造成學(xué)生感悟上的遲鈍和麻木。為了讓學(xué)生能有一雙慧眼和一顆慧心,讓他們能從平常人、平常事中感悟到不平常,從司空見(jiàn)慣的人和物中,努力找出一點(diǎn)使人心動(dòng)的東西來(lái)。這就需要教師對(duì)學(xué)生做一些正確的引導(dǎo),開(kāi)啟學(xué)生"心靈之眼",讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活。例如,可讓學(xué)生觀察大自然,觀察春天淅淅瀝瀝的小雨,捕捉它給大自然帶來(lái)的變化;觀察奇峰怪石、山川激流,體會(huì)大自然的匠心獨(dú)運(yùn)、巧奪天工;觀察植物的生長(zhǎng)過(guò)程和特性,領(lǐng)悟大自然賦予它生命的意義,等等。這些都能成為學(xué)生作文的好材料。有了這樣的積累,學(xué)生必定會(huì)寫(xiě)出文思獨(dú)特之佳作。

二、打開(kāi)學(xué)生"心靈之窗",豐富學(xué)生社會(huì)體驗(yàn)

語(yǔ)文教師要善于打開(kāi)學(xué)生"心靈之窗",引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活,廣納信息,加強(qiáng)實(shí)踐,增加體驗(yàn)。不僅要積極主動(dòng)地組織指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)校的各種思想政治活動(dòng)、文體活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、興趣小組活動(dòng),還要舍得花一些語(yǔ)文課的教學(xué)時(shí)間精心組織一些與作文緊密聯(lián)系的社會(huì)實(shí)踐。要做到美好的書(shū)報(bào)讀了寫(xiě),精彩的影視觀后寫(xiě),生動(dòng)的敘述聽(tīng)了寫(xiě),感人的事件見(jiàn)了寫(xiě),奇妙的想法想著寫(xiě),好玩的活動(dòng)搞了寫(xiě)。

在教學(xué)實(shí)踐中,可以讓學(xué)生聯(lián)系對(duì)照社會(huì)實(shí)際,使之進(jìn)一步深化感受,更形象、具體,更自由地感悟作品中的景、情、理。例如,可組織學(xué)生參觀名人故居、革命博物館、科技成果展等;調(diào)查家鄉(xiāng)的今昔, 家鄉(xiāng)的建設(shè)成就;可訪問(wèn)革命老同志、當(dāng)?shù)孛恕⑾冗M(jìn)青年典型等等。通過(guò)眼觀、耳聽(tīng)、分析、討論、交流, 鍛煉學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、思考社會(huì)的能力,達(dá)到增加學(xué)生社會(huì)體驗(yàn)的目的。這樣做更能發(fā)揮寫(xiě)作的功能,使學(xué)生的作文真實(shí)的反映現(xiàn)實(shí)生活。

三、讓學(xué)生記錄"心靈之語(yǔ)",滿足學(xué)生表達(dá)的欲望

新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,要讓學(xué)生"寫(xiě)自己想說(shuō)的話,寫(xiě)想像中的事物,寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想。""能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想像,注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。"真實(shí)生動(dòng)的寫(xiě)作,應(yīng)是一種極其復(fù)雜的帶有創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng),是一種物我同化的心理過(guò)程,得有一個(gè)放松自然的心態(tài),才能漸入佳境。

日記松開(kāi)了學(xué)生的手腳,為其插上翅膀,把他們引進(jìn)了一個(gè)可以自由飛翔的天地。學(xué)生可以盡情的抒寫(xiě)自己的耳聞目見(jiàn)、喜怒哀樂(lè),小至花草寵物、風(fēng)云雨雪、家庭瑣事、校園新聞、學(xué)習(xí)心得、人際交往,大至社會(huì)新貌、天下大事......日記不拘形式,不限文體,不計(jì)篇幅,貼近生活,心有所悟,筆觸所至,讓學(xué)生回歸到寫(xiě)作的主人位置上來(lái),覓得一份自由舒展筆觸的感悟。正所謂"拳不離手,曲不離口",天天練寫(xiě)日記,有利于作文習(xí)慣的養(yǎng)成。

四、采摘學(xué)生"心靈之果",讓學(xué)生體驗(yàn)寫(xiě)作的成功感

成功感是一種積極的情感,它能滿足學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的高層次需要,激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)好作文。反之,如果一個(gè)人辦事總是感受不到一丁點(diǎn)成功的體驗(yàn),再堅(jiān)強(qiáng)的人也難免喪失信心,何況是小學(xué)生。作文是學(xué)生的"心靈之果"。在作文教學(xué)中,教師要善于采摘,充分發(fā)揮作文成果的激勵(lì)作用,讓學(xué)生從中體會(huì)成功的快樂(lè)。

小學(xué)生的作文從整體上講,是很稚嫩、粗糙的,真正優(yōu)秀的,符合文章要求的還比較少。教師的目光不能只盯住學(xué)生作文中的缺點(diǎn),不能成天只對(duì)學(xué)生講這里寫(xiě)得不行,那兒寫(xiě)得不好,說(shuō)得一無(wú)是處,這樣,容易使學(xué)生產(chǎn)生作文難和怕作文的心理。教師要充分認(rèn)識(shí)到表?yè)P(yáng)強(qiáng)化的重要作用,善于發(fā)現(xiàn)和抓住學(xué)生作文中的每一優(yōu)點(diǎn)和微小進(jìn)步,及時(shí)給予表?yè)P(yáng)肯定。

為達(dá)到"讓學(xué)生體驗(yàn)寫(xiě)作的成功感"的目的,我編印一本班級(jí)作品選,讓每個(gè)學(xué)生都有作文入選,都能品嘗一下"發(fā)表"作品的喜悅。這樣不僅優(yōu)生的作文得到了充分的展示,較差生也為自己的作品居然上作品選而受到鼓舞。同時(shí),我還創(chuàng)造機(jī)會(huì)強(qiáng)化"記日記"的功效,讓學(xué)生的日記得以發(fā)表。經(jīng)過(guò)我仔細(xì)修改,我開(kāi)始在早讀上讀他們的日記(在學(xué)生允許的前提下,盡量不涉及隱私),讓他們嘗試成功的,當(dāng)我在讀日記的同時(shí),許多同學(xué)都向?qū)懩侨沼浀耐瑢W(xué)投去羨慕的目光,慢慢的在我的"安排"下,他們的日記都能通過(guò)我的嘴巴"發(fā)表",當(dāng)他們嘗試到這種快樂(lè)時(shí),我發(fā)現(xiàn)他們寫(xiě)日記時(shí)更認(rèn)真了,而且效果也很好。

總之,在作文教學(xué)中,教師要盡可能的給學(xué)生提供體驗(yàn)生活、體驗(yàn)社會(huì)的條件,讓學(xué)生"用筆寫(xiě)心、用筆抒情",引導(dǎo)學(xué)生從"要我作文"轉(zhuǎn)變成"我要作文",在以表達(dá)自己真實(shí)思想和心理情感為中心的寫(xiě)作中發(fā)展提高寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn):

1、《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》