基礎工程實習小結精選(九篇)

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第1篇：基礎工程實習小結范文

1.1實習經(jīng)費不足學校屬于地方師范院校，辦學經(jīng)費有限，致使實習經(jīng)費不足。一方面，沒有經(jīng)費開拓新的實習基地;另一方面，無力支付包括指導費、交通費、生活補貼在內的畢業(yè)實習費用。這就產生了實習基地少和實習時間短等問題。

1.2實習時間不合理畢業(yè)實習一般安排在第三個暑假，從7月中旬到8月初，實習時間為4周。7～8月正是南充最熱的時候，炎熱的天氣使得學生的出行和食宿受到影響。加上暑假學校食堂和宿舍大都關閉，給學生的食宿帶來極大的不便。實習時間短、實習時間不合理使得實習效果不佳。

1.3實習考核方式單一由于實習領隊教師只有兩名，很難駐扎在實習單位指導學生實習，學生平時的實習和出勤情況領隊教師不得而知。加上缺乏與實習單位的及時溝通和銜接，學生實習基本上靠自覺。實習結束后，實習單位會在實習手冊上簽字蓋章，但實習成績大多流于形式，不能真實反映學生實習情況。學生的實際動手能力、專業(yè)技能等方面無從考核。

1.4實習單位積極性不高建設實習基地是高等院校提高教育質量，培養(yǎng)高素質應用型人才的有效途，但許多院校在開展這方面工作過程中都遇到了實習單位積極性不高的問題［10－12］。實習單位沒有培養(yǎng)學生的責任和義務，有的認為學生畢業(yè)實習增加工作負擔，擔心學生影響他們正常的工作，可能存在安全風險。因此，在學生實習過程中，大多實習單位放任學生，讓學生自習或者不上班。

2畢業(yè)實習的對策

針對畢業(yè)實習存在的問題，在四川省第二批卓越工程師培養(yǎng)計劃的支持下，舉辦了環(huán)境工程專業(yè)辦學十周年座談會。在總結經(jīng)驗的同時，更多采納畢業(yè)學生和在校學生、教師、實習單位、用人單位的意見和建議。通過增加實習基地、加大實習經(jīng)費投入等措施，改善畢業(yè)實習，從而提高環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)實習效果，達到提高學生的實踐能力并提高本科教育質量的目的。

2.1增加實習基地實習基地是開展實習工作的重要保障，實習基地少制約了畢業(yè)實習效果。為此，在教務處和學院的大力支持下，積極拓展新的實習基地，走出南充，將實習基地遍布川東北的南充、遂寧、廣安、巴中、達州和廣元六個地市。環(huán)境工程專業(yè)川東北實習基地群的建立，一方面可以彌補南充市實習基地不足;另一方面，南充市作為川東北區(qū)域中心城市和成渝經(jīng)濟區(qū)北部中心城市距離其他城市較近，可以節(jié)約交通費且便于實習指導和管理。實習基地不僅覆蓋川東北，而且包含環(huán)境監(jiān)測、質量檢驗、污水處理、垃圾填埋、固體廢物處理與處置等不同行業(yè)，為實現(xiàn)大學人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務和文化傳承的四大功能奠定基礎。環(huán)境工程專業(yè)實習基地群主要是近三年建立的，主要包括環(huán)境監(jiān)測和質量檢驗兩個行業(yè)，環(huán)境污染治理、環(huán)境工程設計與施工、環(huán)保設施運行和管理等行業(yè)的實習基地明顯不足。由于每名學生需要指派一名指導教師且要獨立開展實習工作，而實習基地的專業(yè)技術人員和實驗場地有限，因此各個實習基地最多接納10名學生開展畢業(yè)實習。

2.2加大實習經(jīng)費投入近年來國家加大了對地方院校的經(jīng)費投入，使得環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)實習經(jīng)費大幅度增加，生均畢業(yè)實習經(jīng)費由300元增加到500元。這樣有更多的經(jīng)費用于實習基地建設，并解決因為實習基地向南充周邊擴展導致交通費、住宿費增加的問題。

2.3調整實習時間以往將環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)實習安排在第六學期期末，會擠占第六學期教學時間，影響了正常教學秩序。由于畢業(yè)實習安排在7～8月，而此時天氣炎熱，給畢業(yè)實習工作及其師生帶來諸多不便。實習時長只有4周，很多學生剛熟悉實習環(huán)境，還沒來得及實踐實習就結束了。為此，將實習時間改為9～10月，與學校的教育實習時間同步，適宜的氣候有利于學生畢業(yè)實習，同時方便學校和學院開展畢業(yè)實習檢查與指導。將實習時長從4周增加到8周，讓學生有更多的時間熟悉實習單位各個工作環(huán)節(jié)，學到更多的知識和技能。

2.4改變實習考核方式第六學期期末告知學生畢業(yè)實習安排，畢業(yè)實習以集中實習為主，允許不超過10的學生提出分散實習，但需要提交實習單位接收函。實習前召開畢業(yè)實習動員大會，邀請學院領導講解畢業(yè)實習的重要性，畢業(yè)實習和畢業(yè)設計(論文)、就業(yè)的關系，強調實習安全和紀律，與學生簽訂《畢業(yè)實習安全承諾書》;實習領隊教師向學生介紹各個實習單位基本情況，最后進行分組和確定小組長。實習期間，由小組長對每名學生考勤，學生必須認真填寫《實習日志》，如實記錄實習內容，建立班級畢業(yè)實習QQ群，每周通過郵件提交小結并附相關照片，有事必須向實習單位指導教師和領隊教師書面請假，假條交組長保存。實習結束后，實習單位指導教師根據(jù)學生在實習期間的表現(xiàn)給出書面鑒定與評語?；匦：?，召開畢業(yè)實結大會，由各個小組匯報畢業(yè)實習收獲和體會，學生按時交《實習日志》和《實習考核手冊》，畢業(yè)實習成績由領隊教師根據(jù)學生的考勤(占10)、小組小結(占10)、小組總結(占10)、實習日志(占20)和實習單位考核(占50)評定，成績分優(yōu)、良、中、及格和不及格五個等級。

2.5提高實習單位積極性通過與實習單位簽訂《實習基地協(xié)議》，明確雙方的責任和權利，共同做好畢業(yè)實習工作。在協(xié)議中，為了減少實習單位對學生安全的擔憂，除了加強學生的日常教育和管理，學校為每名學生購買了意外人身傷害保險。積極協(xié)助實習單位解決工作中的實際問題，依托高校學科優(yōu)勢，謀求與企業(yè)多方位合作，讓實習單位得到實惠［13］。通過溝通和協(xié)調，部分實習單位積極參與畢業(yè)實習，為每名學生選派一名責任心強、技術過硬的指導教師，讓學生自己動手獨立開展各項工作。實習單位領導定期與畢業(yè)實習學生座談交流，關心他們的工作、學習和生活。學生不僅學到了很多實際的知識和技能，同時也感受到實習單位濃厚的文化氛圍。

3結束語

第2篇：基礎工程實習小結范文

【關鍵詞】港口工程專業(yè)群 頂崗實習 管理辦法

1 港航工程類專業(yè)項崗實習管理存在的問題

頂崗實習是應用型高等院校港口工程類專業(yè)培養(yǎng)高技能人才的一種重要教學模式，是提高學生就業(yè)競爭能力的有效途徑，但港航工程施工實習地點一般分布在沿海沿江較偏遠地區(qū)，且項目部多處于流動狀態(tài)，加大了實習管理的難度，目前實習管理中主要存在以下問題：

（1）頂崗實習單位問題。港口施工企業(yè)出于自身利益考慮，能每年持續(xù)安排頂崗實習崗位的企業(yè)較少，能大批量接收實習學生的企業(yè)也不多，每年以企業(yè)來校招聘或學生自己聯(lián)系單位的情況較多見。因相對固定的頂崗實習單位較少且比較分散，校企之間較難形成長效實習管理機制。

（2）頂崗實習內容問題。港口施工企業(yè)一般難以接受學生輪崗培訓，而學校則要求學生在不同崗位均要進行學習，實習內容與培養(yǎng)方案差異較大，也增加了實習過程管理和考核的復雜性。

（3）頂崗實習師資問題。一方面實習學生多，實習單位分散，學校難以安排充足的指導教師到企業(yè)指導，而企業(yè)也難以抽調專門技術人員指導學生，另一方面校企指導老師之間缺乏有效溝通，導致有的學生逃避頂崗實習或敷衍應付，師資不足導致對實習過程缺乏有效管理。

另外還存在學生變更頂崗實習單位較頻繁、頂崗實習考核不夠全面和規(guī)范、頂崗實習安全管理和風險防范較薄弱等問題。

2港航工程類專業(yè)頂崗實習管理探討

港航工程類專業(yè)頂崗實習地點以項目部為主，地點偏遠且流動較大，實習管理應有一系列相應措施，以下以廣州航海學院港口航道與治河工程專業(yè)為例進行探討。

2.1做好頂崗實習管理頂層設計

2.1.1 強化校企合作，建立相對穩(wěn)定的頂崗實習教學基地

按照“實訓基地校企共建、實訓方案校企共定、教學資源校企共享、教學過程校企共監(jiān)、基地運行校企共管、最終實現(xiàn)校企雙贏”的原則，高起點規(guī)劃實習基地建設，建立若干穩(wěn)定的頂崗實習基地，形成較長效的頂崗實習管理機制，如廣州航海學院和廣東航達工程公司深化校企合作，每年有一批港工專業(yè)學生在該企業(yè)頂崗實習，實習結束按照雙向選擇原則錄用部分學生；近期與航達合作成功申報廣東省大學生實踐教學基地，使校企合作上升到一個新臺階。

2.1.2 校企協(xié)商共同確定頂崗實習內容

頂崗實習內容由校企共同設計，如專業(yè)基礎單元包括水運工程識圖、測量、材料檢測、土工試驗等，專業(yè)技術單元包括港航工程施工等系列實習內容，如圖紙會審、編制工程預算、制定施工方案、典型工種動手操作等，基地應盡量有上課場所和模擬各環(huán)節(jié)流程的模塊化實訓平臺。

2.1.3 校企共建頂崗實習師資隊伍

廣州航海學院港工專業(yè)實行教學與生產并軌的管理模式，將青年教師工程鍛煉與學生頂崗實習結合起來，將雙師型教師“產學研”工作與頂崗實習結合起來，讓教師與基地深度融合；由學校聘任企業(yè)能工巧匠作為校外兼職教師，納入學校兼職師資管理范圍，雙師型教師與技術人員互為融通，使基地每個實習小組能配備至少1名校內和校外指導教師。

2.1.4 做好頂崗實習管理機制設計

（1）以人才培養(yǎng)目標為標準，建立以理論、實踐、素質和職業(yè)技能考核相結合的“三元”式教學質量考核體系；（2）創(chuàng)建以“學校―系部―教學團隊―教師”“學校―系部―中隊長―學生”“學校―系部―家長―社會、企業(yè)”為主體的“三條主線網(wǎng)絡”；（3）落實校內教師、企業(yè)教師、學生、家長“四層次”評教評學；（4）以“雙證”率、就業(yè)率、就業(yè)對口率、職業(yè)穩(wěn)定率、崗位晉升率和平均薪酬等為評價標準的頂崗實習綜合教學質量監(jiān)控保障體系。

2.2 強化頂崗實習過程管理

（1）制定健全的管理制度，管理過程規(guī)范化。

制定《學生頂崗實習管理規(guī)定》《頂崗實習指導教師管理細則》等文件，使管理規(guī)范化。

（2）按層級管理原則建立頂崗實習組織管理機構，實施全過程管理。

按層級管理原則，成立由系主任為第一責任人的頂崗實習工作領導小組，人員由專業(yè)帶頭人、系主任、教師、中隊長等組成，頂崗實習單位須指派專人負責學生實習指導及日常管理工作。

充分發(fā)揮現(xiàn)代通訊手段在頂崗實習中的作用，利用QQ群、電子郵件、電話、手機信息等多種聯(lián)系方式，學生們可隨時與老師交流頂崗實習過程中的問題。

（3）建立頂崗實習網(wǎng)絡管理平臺。

用現(xiàn)代信息工具建立頂崗實習網(wǎng)絡管理平臺， 包含崗前培訓、學校規(guī)定、技術報告、公告管理等功能模塊，對頂崗實習過程實行遠程管理，要求學生每周通過網(wǎng)絡提交一次小結，將實習內容、存在問題及建議等通過網(wǎng)絡提交給校內教師；教師一周內須進行回復，對學生報告進行指導。

（4）開展頂崗實習巡回檢查。

學校教師要加強與企業(yè)指導教師聯(lián)系，了解學生實習情況。要求教師到學生實習區(qū)域較集中的地方進行巡回檢查，發(fā)現(xiàn)并及時解決實習中的問題，爭取實習單位支持和幫助。

2.3規(guī)范頂崗實習鑒定與成績評定

學生在頂崗實習期間接受學校和企業(yè)的雙重指導，校企雙方要加強對學生的工作過程控制和考核，實行校企雙方實習鑒定與成績評定制度。

（1）制訂相關評價與考核表。將評價指標劃分為職業(yè)道德、工作態(tài)度、專業(yè)知識和技能、團隊精神、勞動紀律、工作業(yè)績等6項指標。

（2）學生頂崗實習單獨作一門成績計，由二部分組成，即企業(yè)指導教師對學生的鑒定，占總成績的40%；學校指導教師對學生的評定，占總成績的60%。

（3）實習單位對學生實習鑒定與成績評定要求在實習結束前完成，先由學生做好實結與自我鑒定，填寫“頂崗實習鑒定表”，再由企業(yè)指導老師簽署鑒定意見和成績并蓋實習單位公章。

（4）學生頂崗實習可以在同一單位不同部門或崗位進行，實習單位要綜合學生在每一部門或崗位的學習態(tài)度、勞動紀律、分析問題與解決問題的能力、工作質量等情況做出客觀鑒定。

（5）實習過程記錄與階段性評價。企業(yè)指導教師每日填寫學生考勤登記表，每月按6項指標逐項打分，填寫成績評價表對學生進行全面的階段性評價。校內指導教師每周填寫與學生交流和指導情況；學生每日填寫工作業(yè)績登記表、每周填寫實習周志、每月寫一個頂崗實習工作小結。

（6）學生須按時完成實習任務并提交“實習日記”“實習報告”及實習單位出具的“實習鑒定”等，指導老師根據(jù)學生實習中基本技能掌握程度、實習日記、實習報告、紀律表現(xiàn)、企業(yè)指導教師意見和出具的鑒定綜合評定實習成績。評定成績后，全部資料由學校統(tǒng)一歸檔。

（7）實習成績按優(yōu)、良、中、及格、不及格五級記分制評定，成績“及格”才可獲得相應學分并參加畢業(yè)答辯，否則須重新參加一段時間實習并重新評定成績直至及格才可進行畢業(yè)答辯。

【參考文獻】

[1]何 輝. 高職頂崗實習管理機制研究. 高等建筑教育， 2009，18（2）.

[2]祝登義，張紀生，陳蓓. 學生頂崗實習管理模式的探索與實踐 成都航空職業(yè)技術學院學報，2008（3）.

[3]徐新偉. 論高職學生頂崗實習的過程管理. 寧波職業(yè)技術學院學報，2009，13（1）.

第3篇：基礎工程實習小結范文

關鍵詞 建筑工程技術；實踐教學；應用型技術人才

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2013）21-0141-02

西南科技大學應用技術學院成立于2004年。學院秉承西南科技大學“質量立校、人才強校、特色建校、和諧興校”的辦學思路，是以培養(yǎng)面向地方經(jīng)濟建設的高水平應用技術型人才為特色的教學型學院。學院緊密結合社會需求，以就業(yè)為導向，強化實踐教學，突出技能培養(yǎng)，積極開展教學與科研創(chuàng)新，積極探索特色?？平逃Ｊ?，努力培養(yǎng)出為地方經(jīng)濟建設服務的合格的應用型技術人才。

學院建筑工程技術專業(yè)是學院辦學歷史最長的專業(yè)之一。該專業(yè)培養(yǎng)具有良好綜合素質，具備建筑工程專業(yè)必需的文化基礎與專業(yè)理論知識，從事建筑工程施工技術與管理、質量管理、安全管理的高等技術應用型、復合型專門人才。近年來，為適應市場需求，通過優(yōu)化培養(yǎng)方向、修訂培養(yǎng)方案、加強實踐教學環(huán)節(jié)等措施，大大提高了人才培養(yǎng)質量，獲得了學生和用人單位的好評。

1 建筑工程技術專業(yè)教學及管理的創(chuàng)新模式

1.1 根據(jù)社會需求，適時修訂培養(yǎng)方案

經(jīng)常性地開展學生就業(yè)單位及校友回訪，及時了解社會對學生的培養(yǎng)需求，結合專業(yè)培養(yǎng)目標，按照“突出實踐性”的原則，實時優(yōu)化課程設置，修訂培養(yǎng)方案。比如，對于基礎課程，以夠用為原則，減少高等數(shù)學、大學英語等基礎課程學時，刪減學生相對選修較少的課程，如藝術鑒賞等。

1.2 凸出和強調實踐教學

在培養(yǎng)方案修訂過程中，改變原實踐教學過分依附理論教學的狀況，突出應用性和實踐性[1]。最終形成的教學計劃相較于原教學計劃，具有基礎理論學習相對緊縮，實訓實踐進一步強化，改變傳統(tǒng)單一的知識傳授模式，加強管理能力的培養(yǎng)等特色。

1.3 根據(jù)社會需求，優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)方向

根據(jù)社會需求，打破原有學科方向結構，構建新的學科方向，將原來的專業(yè)方向由施工管理方向和質量安全管理方向改為施工管理方向和工程造價方向。

2 教學模式改革

2.1 教學模式實現(xiàn)過程

改變傳統(tǒng)重視課堂教學的單一模式，采取課堂教學——課后實驗——課程設計——現(xiàn)場實踐的教學模式，從而完善理論指導實踐、實踐驗證理論的過程，實現(xiàn)知識教學的循序漸進效果。

2.2 實踐教學體系實施方案

修訂后的培養(yǎng)方案，實踐教學（包括實驗、課程設計與綜合練習、課程實訓、工種訓練及專業(yè)頂崗實習）學分達到專業(yè)總學分的34.8%。同時在實踐教學上采取多樣化的教學方式。

1）考慮建筑工作的特殊性，延長暑期社會實踐時間?？紤]到建筑工地地點、使用單位固定，不同建筑工程受地區(qū)、施工條件的影響，需不同的施工方法、組織方案，相應地開設暑期實踐課程[2]。開設時間分別為第一學年暑期和第二學年暑期，實踐時間由原來的1周延長為2周。

2）頂崗實習形式多樣化，以施工現(xiàn)場實踐為主。所謂頂崗實習，就是把學生安排到施工、監(jiān)理、設計等單位從事相關實踐工作。頂崗實習安排在畢業(yè)前的最后一個學期，由于在前2.5年學生已經(jīng)完成相應專業(yè)課的學習，對專業(yè)有了一定的基本認識，根據(jù)自己的興趣對自己的專業(yè)方向有了很好的統(tǒng)籌規(guī)劃，因此在頂崗實習的時候就相應地有所偏重。根據(jù)近年來學生就業(yè)情況統(tǒng)計，每年建筑工程技術專業(yè)的學生實習意向有建筑設計單位從事建筑設計工作、招投標公司從事造價及招投標工作、監(jiān)理公司從事監(jiān)理工作，以及在施工現(xiàn)場從事施工員、資料員等工作，其中每年在施工現(xiàn)場從事施工員工作的學生基本上占當年的80%。

由于建筑工程技術專業(yè)的應用性強，在教學過程中采用傳統(tǒng)的單方傳授模式，學生很難對相關專業(yè)有相應的理解，因此，課堂教學和實踐環(huán)節(jié)相結合對建筑工程技術專業(yè)的學生來說是至關重要的。

3）實踐教學的問題與建議。通過暑期社會實踐和頂崗實習的實施，學生自己參與了工程實踐，對建筑工程技術有了更直觀、更形象的認識，同時也初步了解了專業(yè)知識在相關崗位的應用，順利完成與就業(yè)單位的磨合，對畢業(yè)后的就業(yè)起到積極作用。

但是這種實踐模式也存在一定的問題：①由于建筑工程的固定性以及施工生產的流動性，決定了學生頂崗實習的地點遍布全國各地及不同的施工現(xiàn)場[3]，加大了學校的管理難度；②由于學生處于不同的城市、不同的實習單位，所從事的工作性質、工作環(huán)境、工作強度、工資待遇等都不相同，會導致部分學生相互攀比，頻繁更換實習單位，達不到實習目的。

針對以上情況，可以采取相應措施。①學生輔導員、校內頂崗實習指導教師可廣泛應用QQ、飛信、短信、電話等通信方式，經(jīng)常性地與學生交流，了解學生實習動態(tài)，加強對學生的指導和管理，經(jīng)常走訪和巡視學生實習單位，解決實習過程中存在的問題。②采取雙指導教師模式。采取校內和實習單位各配備一名頂崗實習指導教師的雙指導教師模式。校內頂崗實習指導教師負責學生頂崗實習報告的指導，加強與實習單位及校外頂崗實習指導教師的溝通與交流，協(xié)調學生實習過程中存在的問題。校外實習單位的頂崗實習指導教師負責學生在實習期間的技術指導，避免讓頂崗實習流于形式。

3 小結

建筑工程技術專業(yè)培養(yǎng)的學生主要面向工程第一線，具有實踐性和技術性強的特點，單一的課程授課模式已經(jīng)無法滿足專業(yè)培養(yǎng)要求，加強實踐教學是必要的。

參考文獻

[1]張廷拯.建筑工程專業(yè)產學研結合試點的實踐與探索[J].福建工程學院學報，2008（5）：552-554.

第4篇：基礎工程實習小結范文

關鍵詞：糧油食品類專業(yè)；工程能力；實踐教學

中圖分類號：TS20-4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2013） 02-0200-01

河南工業(yè)大學糧油食品類專業(yè)具有鮮明的專業(yè)特色和行業(yè)優(yōu)勢，學校始終將特色專業(yè)建設與提升放在首位。為支持河南省加快建設中原經(jīng)濟區(qū)，鞏固提升農業(yè)基礎地位，保障國家糧食安全，發(fā)展主食工業(yè)化，河南工業(yè)大學糧油食品特色專業(yè)的人才培養(yǎng)質量工作面臨新的挑戰(zhàn)，即培養(yǎng)面向國家和社會需要的創(chuàng)新型、工程應用型人才。為了滿足食品工業(yè)發(fā)展對人才的需求，培養(yǎng)新形勢下的應用型人才，使學生的專業(yè)技能和實踐能力大大提高，我們以提高糧油食品類專業(yè)工程能力為目的而對實踐教學進行了改革和探索。

一、實驗教學的改進和完善

傳統(tǒng)的實驗教學屬于灌輸式教育，沿用傳統(tǒng)“授人以魚”的方法，由教師在黑板上寫出實驗目的、原理、方法和步驟等進行講解，學生按照教師的思路按部就班、機械地完成操作，不去思考研究實驗構思、實驗配方的改進和實驗工藝流程、操作條件的確定。這種教學形式僵化，學生雖然參與了實驗教學活動，但只是生搬硬套，為結果而進行所謂的強化訓練，實質上是處于被動接受的狀態(tài)，缺乏學習的主動性和積極性，沒有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，對培養(yǎng)學生的實踐能力、觀察和思維能力、分析和解決問題能力等方面都受到很大限制。

針對以上問題，我們從實驗內容上進行了改革，將單一的驗證性實驗改為基礎性實驗、設計性實驗和綜合性實驗等， 力求達到實驗內容的多樣性、綜合性、設計性、可選擇性，不僅豐富了實驗內容， 還有利于培養(yǎng)學生的實踐能力，激發(fā)學生的思維活動，提高學生探索新問題的興趣、認識事物的綜合能力以及研究問題的能力，真正對學生的科研能力和綜合素質起到了很好的鍛煉作用。改革后的實驗教學無論是基礎實驗還是綜合實驗在教學模式上都不同于以往，改變了只進行呆板的實驗教學操作的傳統(tǒng)模式?；A性實驗中，注重實驗過程， 淡化實驗結果。同一實驗內容給不同小組安排不同的原料、配方和工藝參數(shù)，使學生在一個單元時間內可以接觸到更多的信息。根據(jù)學生的操作情況和學生提問進行指點和答疑，向學生說明該實驗適用于的科研和工程實踐，培養(yǎng)學生的科研思維和工程意識，引導學習的遷移。

以強化學生動手能力、提高學生綜合素質為目的，充分以學生為主體，開設綜合性和設計性實驗。由5-6個人組成一組，在教師指定的范圍內自選課題，通過查閱資料自行完成實驗方案制定，并從實驗原料準備到產品的生產、品嘗、檢測，均由學生自主完成，教師及時對學生遇到的問題進行啟發(fā)和提出建議。學生在完成一個產品的設計、研發(fā)、生產全過程的同時，不僅提高了實驗水平，還親自制作出了美味的食品，真正感受到了從事食品加工的樂趣，大大激發(fā)了學生學習食品專業(yè)的信心，對培養(yǎng)學生的思維能力、動手能力和主動性具有重要意義。

二、生產實習的改革與創(chuàng)新

生產實習是糧油食品類專業(yè)實踐教學的中心環(huán)節(jié)，是鍛煉學生實際工作能力、培養(yǎng)應用型人才的根本保證。為此，我們從時間、地點、內容、教學手段和方式等方面對生產實習環(huán)節(jié)進行了改革和創(chuàng)新，主要體現(xiàn)在：一是實習周期的延長，為學生深入工廠、熟悉和掌握所學專業(yè)知識提供了充足的時間；二是實習地點和內容更加多樣化，根據(jù)理論課程學習及專業(yè)發(fā)展的需求，安排學生先后到不同加工廠進行實習，安排教學一線的骨干教師隨隊駐地指導，將學生課堂所學的全部理論知識在實踐生產中進行全面強化；三是實踐教學方式轉變，從觀摩轉變?yōu)楝F(xiàn)場教學，從靜態(tài)教學轉變?yōu)閯討B(tài)教學，從講授式授課轉變?yōu)閱l(fā)、探究式教學。另外，與多家現(xiàn)代化食品企業(yè)和科研機構合作并簽訂實習基地協(xié)議，進行校外實習基地模式的改革與創(chuàng)新，走教學、科研、生產相結合的道路，實現(xiàn)高校教學與企業(yè)生產的結合，加快高校科技成果的轉化。在實習基地配備了學生實習專用教室，并通過與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的模式，聘請了生產管理經(jīng)驗豐富的多位企業(yè)導師，指導學生實習，部分企業(yè)承諾實習期間為學生安排如篩理設備檢修，提高學生對設備的認識。

通過生產實習環(huán)節(jié)的改革，用企業(yè)的工程環(huán)境，切實提高了實踐環(huán)節(jié)的教學質量，確保了實踐教學的效果，直接培養(yǎng)學生的工程能力，對于促進創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)十分有益。

三、畢業(yè)設計（論文）的加強和提高

畢業(yè)設計（論文）是總結性實踐教學環(huán)節(jié)，是對學生在校期間所學知識的簡要回顧和總結，也是檢驗學生工程設計能力的重要手段，能使學生綜合應用所學的各種理論知識和技能，對其能力的培養(yǎng)和提高有著重要的影響。工科專業(yè)特別是特色專業(yè)畢業(yè)設計（論文）指導思想必須大力倡導培養(yǎng)大學生的實踐能力，使畢業(yè)設計（論文）與生產實際相結合，克服傳統(tǒng)工科教育“理論脫離實際”的弊端。針對以往的畢業(yè)設計（論文）實踐教學中專業(yè)特色強化不足與工程實踐能力有待提高等問題，構建了以提高畢業(yè)生工程實踐能力、培養(yǎng)卓越工程師為目標的畢業(yè)設計（論文）的產學結合模式，重點進行校企結合畢業(yè)設計（論文）的模式研究與實踐：以學校教師為主的校企模式探討和以企業(yè)為主、學校教師結合模式探討和研究。以學校教師為主的校企模式主要探討在教師指導下結合企業(yè)技術創(chuàng)新實際而進行的畢業(yè)設計（論文）模式創(chuàng)新；以企業(yè)為主、學校教師結合模式主要研究以企業(yè)急需技術創(chuàng)新為目的、現(xiàn)場解決企業(yè)技術難題的畢業(yè)設計（論文）模式。通過在畢業(yè)設計（論文）過程中實施該模式，不斷創(chuàng)新和改革實踐教學體系，有效增強了學生的工程實踐能力和科技創(chuàng)新能力。

四、小結

通過對實驗教學內容進行改進和完善，對生產實習進行改革和創(chuàng)新，對畢業(yè)設計（論文）進行加強和提高，有助于提高糧油食品類專業(yè)工程能力，培養(yǎng)滿足社會需求的高素質應用型人才。

參考文獻：

[1]朱文學，張慧蕓，康懷彬.食品工藝學實驗教學改革的研究與探索[J].農產品加工?學刊，2011，5：110-112.

第5篇：基礎工程實習小結范文

關鍵詞:生物工程;SRTP訓練;實踐教學;課程體系

為適應湖南省經(jīng)濟的發(fā)展，我校于2002年開始籌建生物工程專業(yè)，2003年開始招收本科專業(yè)。經(jīng)過十年的專業(yè)建設，本專業(yè)本科生培養(yǎng)方案逐漸成熟，形成了理工交叉、工科特色突出，厚基礎、寬口徑，適應湖南省經(jīng)濟發(fā)展的一套生物工程本科專業(yè)培養(yǎng)體系。

1專業(yè)培養(yǎng)目標定位

1．1學科定位

生物工程專業(yè)是工科辦學專業(yè)，或者說是側重工科、工管理結合的復合型專業(yè)，以培養(yǎng)應用型、產業(yè)化人才為主。

1．2培養(yǎng)目標

我們的培養(yǎng)目標是:使學生成為既掌握生物科學的基礎理論知識，又具有工程科學背景的復合型人才。通過對生物工程基本原理學習、實驗技能訓練、工廠實習及參加科學研究等多種現(xiàn)代教學手段，為學生的進一步深造或到相關科研單位和企事業(yè)單位從事科學研究、工程設計或經(jīng)營管理打下堅實的基礎［1］［2］。

2專業(yè)建設具體實踐

2．1完善生物工程專業(yè)建設體系

十幾年來我們十分重視專業(yè)教學計劃的設置與修訂，基本上每年修改或重編一次教學大綱、培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案是根據(jù)學科發(fā)展，以構建教學研究型大學人才培養(yǎng)體系為目標，在聽取廣大教師與學生特別是高年級學生意見的基礎上，經(jīng)專業(yè)教學小組及系、院教學委員會討論后精心制定的。生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標明確，有特色、有措施。培養(yǎng)模式及課程體系設置圍繞“突出具有工程知識背景，又掌握一定的生物科學與技術知識”這兩個基本出發(fā)點。實踐證明，這一專業(yè)人才培養(yǎng)目標是與社會需求相吻合的［3］。

2．2制定體現(xiàn)學生個性化的培養(yǎng)與教學計劃

本專業(yè)人才培養(yǎng)方案目標明確，充分考慮了生物工程學科發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，制定了加強基礎、拓寬知識、素質能力協(xié)調發(fā)展的目標。要求學生通過基礎及專業(yè)知識的學習，使畢業(yè)生具有對新資源、新產品、新工藝的研究開發(fā)、工廠工藝設計、組織生產生物工程產品的實際工作能力，樹立國際競爭意識和較強的國際競爭能力。2013級培養(yǎng)方案與2010級相比，具有較大的改變，在總學分下降8分的情況下，選修學分反而提高了4．5分，使選修課程的學分與總學分的比例從18%提高到近22%。通過學分的調整，給本專業(yè)學生提供了較大的自由選擇課程的空間，培養(yǎng)學生學會自主學習意識和自主學習的能力。專業(yè)選修課的設置，以前開設課程較少，專業(yè)方向單一，特色不明顯，通過近5年來不斷對選修課程進行整合，到2013級為止，新增了8門選修課程，并將選修課分類成2組研究方向，如生物化學工程、生物制藥，極大地拓寬了學生的選課自由度，使他們能充分按自已的個性發(fā)展［4］。

2．3提高專業(yè)師資隊伍教學與科研水平

科研是源，教學是流，教師積極參加科學研究工作，有利于提高自身的學術水平和教學水平，并能及時將學科前沿知識向教學內容滲透，向學生傳遞最新的科學信息，從而提高學生的學習興趣和積極性。長期以來我們十分重視專業(yè)師資隊伍建設，在國內大環(huán)境下，積極創(chuàng)造條件改善師資隊伍結構，以適應生物工程專業(yè)學科發(fā)展與教學需求;通過引進、送出去培養(yǎng)等方式提高專業(yè)師資隊伍。生物工程系的學科隊伍是一支基礎理論扎實、實踐經(jīng)驗豐富、知識結構合理的隊伍，同時也是一支富有合作精神、年富力強、戰(zhàn)斗力強的隊伍。目前生物工程系現(xiàn)有教職工10人，其中教授2名，副教授4名，教學、科研隊伍中具有博士學位的教師已高達90%，平均年齡為41歲。生物工程系十分注重基礎研究和應用基礎研究。近10年來，先后承擔了國家自然科學基金項目3項、國家973項目1項、863項目1項、“十五”國家科技攻關項目1項，以及一批省部級基金、攻關和重大橫向項目等。近3年來100余篇，其中SCI、EI收錄20余篇，獲發(fā)明或實用新型專利8項。

2．4加強實踐教學環(huán)節(jié)與SRTP訓練

2．4．1實踐教學

實踐教學是整個大學教育中一個非常重要的環(huán)節(jié)。它能培養(yǎng)學生獨立組織、完成實驗的能力及嚴肅認真的工作作風和實事求是的科學態(tài)度，從而為畢業(yè)后從事科學研究和解決工程實際問題打好基礎。生物工程專業(yè)實踐教學管理規(guī)范，嚴格按照學校制定的規(guī)章制度;在課程、實驗、畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)的設置上，充分考慮到對本專業(yè)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。為了加深對課堂教學內容的理解，讓學生切實了解和體驗到整個生產過程，達到實習教學效果。專業(yè)制定了符合本專業(yè)特點的生產實習與認識實習的大綱。在實習前，由學院統(tǒng)一安排所有專業(yè)的實習時間、內容、要求等。實習指導教師按大綱制定出詳細完善的實習計劃，對實習的目的、要求、內容、考核、紀律等都作明確的規(guī)定。在每次聯(lián)系實習時提交給實習工廠，以使實習按計劃進行。實習結束后，教師提交實習小結，學生提交實習紀錄本。

2．4．2專業(yè)實驗教學

生物工程實驗室設備精良，能夠滿足專業(yè)教學需求。專業(yè)實驗教學人員力量強，在帶好常規(guī)教學實驗外，注重專業(yè)實驗室建設。認真制定實驗方案，加強對學生的引導，使學生通過專業(yè)實驗對本專業(yè)有更深刻的了解，通過專業(yè)實驗鍛煉學生獨立分析問題和解決問題的能力，激發(fā)學生的學習熱情。實驗室目前共開出專業(yè)實驗8個，均為綜合性實驗。對學生開出的所有實驗課程均有實驗指導書，并根據(jù)學科發(fā)展的需要對實驗內容進行不斷補充和改革［5］。

2．4．3SRTP訓練

我校針對二、三年級學生推出的大學生科研究訓練計劃(SRTP)，給學生提供了參與科研訓練的機會。從第二期開始至第七期專業(yè)教師和學生共立SRTP項目15項，據(jù)不完全統(tǒng)計有40名以上學生參加該項訓練。學生參與各類課外活動積極性高，近年來獲得校級及以上獎2項，4篇。我們采取的舉措有:1)安排學生參與到本系的科研中鍛煉，邀請本科生參加研究組的的專題學術研究討論會。2)在一些專業(yè)課中布置大型作業(yè)，經(jīng)過教師的評閱后，在課堂上由教師或學生本人作報告，教師組織同學點評與討論，由此提高學生的文獻檢索與閱讀能力，提高文獻綜述和表達能力，營造一種以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主體的學習氛圍。3)實驗室對本科生全天候開放，平時可以在教師或研究生的指導協(xié)助下做實驗，培養(yǎng)動手能力。

2．5改革教學方法和教學手段

為了進一步提高教學信息化水平，促進教學手段的現(xiàn)代化，提高課堂教學效率。針對目前專業(yè)課程學時少內容多的矛盾，生物工程專業(yè)對現(xiàn)有課程的教學方法、模式、手段進行改革、以適應信息時代對教育創(chuàng)新的要求。經(jīng)過幾年的努力，生物工程專業(yè)開設的專業(yè)基礎課和專業(yè)課程，運用多媒體教學的課程已經(jīng)達到100%，其中討論課、工程設計課、網(wǎng)絡教學及雙語教學課達到3門。

2．6加強畢業(yè)設計階段的管理

我院對畢業(yè)環(huán)節(jié)非常重視，首先在選題上要求更多注重前沿性、實用性與創(chuàng)新性。根據(jù)選題原則，先各自上報論文題目及容納學生數(shù)，再由學生自由選擇填報，在畢業(yè)論文(設計)前一學期落實到學生，以便學生提前作好準備。近3年來，學生選做的畢業(yè)論文題目95%結合課題或生產實際，部分與SRTP項目、實驗室建設、課程建設結合。在每年的畢業(yè)論文進行過程中，學院督導組隨機抽查5%～10%的學生，著重檢查學生是否按照學校和學院關于畢業(yè)論文(設計)工作條例進行工作，如完成文獻綜述、工作進度、存在的問題及指導教師情況。后期論文撰寫答辯，各專業(yè)制定統(tǒng)一評分標準，對學生的研究水平、獨立完成工作能力等進行考核。今年學院還專門下達了文件，采取了一系列有力措施。鑒于院、系管理到位，近5年來，生物工程專業(yè)學生的畢業(yè)論文，在論文復評中沒有出現(xiàn)不符合原等級的論文。

3專業(yè)建設的體會與討論

經(jīng)過十年來的建設，生物工程專業(yè)已逐步形成鮮明的辦學特色。畢業(yè)生培養(yǎng)質量顯著提高，體會如下:

3．1突出過程工程背景的培養(yǎng)模式

生物工程專業(yè)與生物科學、生物技術明顯差異在于生物工程更強調工程概念，必需培養(yǎng)學生理解與掌握“過程工程”的基本理論與方法，這是培養(yǎng)具有工程知識背景人才的基本點。因此，我們必須圍繞這個基本點來制訂生物工程學科的發(fā)展規(guī)劃，制定培養(yǎng)方案，通過一定的方式和手段落實教學計劃。十幾年來的教學實踐改革證明，堅持這一方針符合生物工程學科的發(fā)展趨勢，也與當前社會需求相吻合［6］。

3．2高水平科研工作是教學與教研的基礎

及時將前沿性科研成果引入課堂和教材中是提升專業(yè)教育水平的重要途徑之一，而實現(xiàn)此過程的關鍵是建立一支高水平的教師隊伍。我們長期堅持安排有科研經(jīng)驗的教師擔任相近課程的主講教授。加強對年青教師的培養(yǎng)，健全教師培訓機制，同時，利用我校多學科優(yōu)勢，注重學科間的交叉滲透，對于進一步增強科研活力、開辟新的課題或研究方向、促進本科教學水平的提高具有十分重要的意義。另一方面始終安排高水平的教師活躍在教學一線，將新思想、新成果展現(xiàn)在學生面前，大大拓寬了學生的視野，是提高生物工程專業(yè)教學水平的基礎與關鍵。

參考文獻:

［1］趙寶華，劉偉，齊志廣，等．生物技術專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索與實踐［J］．實驗室科學，2013(6):131－135．

［2］張超，張健，侯茂，等．生物工程專業(yè)高素質復合型應用人才培養(yǎng)方案初探［J］．安徽農業(yè)科學，2011(18):11343－11345．

［3］杜志強，沈秀麗．生物技術專業(yè)的課程教學研究與實踐［J］．科技信息，2010(35):40－41．

［4］李偉銘，黎春燕．產學研合作模式下的高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制研究［J］．現(xiàn)代教育管理，2011(5):102－105．

［5］陳六一．產學研合作教育的現(xiàn)狀及其動力機制的建構［J］．中國高教研究，2011(3):77－79．

第6篇：基礎工程實習小結范文

關鍵詞：高等院校；教學改革；CAI課件；實踐能力

Study on optimization of CAI courseware of sensor theory and detection technology and the cultivation of students

Zhou Shenghai, Tu Youchao, Yu Daqing, Liu Jiangfeng, Luo Hao, Yu Benhai

Xinyang normal university, Xinyang, 464000, China

Abstract: The necessity and feasibility of fostering the undergraduates’ practical ability by optimizing the CAI (Computer-Aided Instruction) courseware of the sensor theory and detection technology and compensating for the limitation of relevant experimental teaching are proved, a practical optimization scheme of the CAI courseware is given, and the teaching effectiveness of the CAI courseware optimized is investigated.

Key words: university and college; teaching reform; CAI courseware; practical ability

傳感器技術、通信技術和計算機技術是構成現(xiàn)代信息技術的三大基礎，分別被喻為人的感官、神經(jīng)和大腦。傳感器技術作為其中關鍵的部分，在許多領域尤其是檢測與控制領域有著重要而廣泛的用途。高等院校的測控、自動化、儀器儀表、電子信息工程、電子科學與技術、物理等專業(yè)在本科階段一般都開設相關課程，雖然課程名稱不盡相同，但主要內容都是傳感器與檢測技術的基礎知識及其應用。作為一門實用性很強的應用技術課程，實驗實習條件對培養(yǎng)學生的實踐能力很重要。然而，很多高校尤其是師范院校現(xiàn)有的實驗實習條件難以滿足教學需要，制約了學生實踐能力的培養(yǎng)。所以，研究解決這一問題的實用措施是很有意義的。

本文作為信陽師范學院教育教學改革項目“傳感器與檢測技術CAI課件優(yōu)化與學生實踐能力培養(yǎng)研究”的總結報告，論證了通過傳感器與檢測技術CAI課件優(yōu)化，主要是在課件中插入有關傳感器及其工程應用的實物彩色照片、動畫、視頻和實用圖表，來彌補實踐教學環(huán)節(jié)的不足。

1 課件優(yōu)化的必要性

1.1 課程基本特點

傳感器與檢測技術實用性強、應用范圍廣、涉及學科多、發(fā)展速度快。

通常，傳感器與檢測技術課程的教學基本要求是使學生掌握常用傳感器的結構、原理、信號調理電路和基本用法，并熟悉傳感器在工程應用中的基本理論、方法和技術。教學內容可概括為五部分：①檢測技術的基礎知識；②常用傳感器的結構、原理、信號調理電路和基本用法；③傳感器在工程檢測中的常見應用；④自動檢測系統(tǒng)及其組成；⑤檢測裝置的補償及抗干擾技術。教學形式為理論講授加實驗實習，理論講授學時與實驗實習學時之比約為3:1[1-4]。

顯然，實踐教學環(huán)節(jié)是課程的重要組成部分之一，對培養(yǎng)學生的實踐能力至關重要。

1.2 實踐教學環(huán)節(jié)的局限性

目前，很多高校尤其是師范院校沒有相關的實習工廠，實踐教學環(huán)節(jié)一般靠傳感器系統(tǒng)實驗儀來完成。實驗儀大多為傳感器原理實驗教學而設計[5]。依賴實驗儀實施實踐環(huán)節(jié)的教學有三大局限：①傳感器種類少，新型傳感器更少，所配的傳感器中大多是僅供教學用的自制品(非商用品)；②信號調理電路大多是供教學用的簡化電路，與實用電路有明顯差別；③很少涉及工程應用中的一些重要技術(如抗干擾技術等)，而這些技術對工程應用而言可能是至關重要的。這會明顯制約學生實踐能力的培養(yǎng)。

受經(jīng)費等多種因素的制約，短期內解決上述問題的難度較大。

1.3 課件優(yōu)化的必要性

多媒體作為現(xiàn)代教學手段，已在傳感器與檢測技術課程教學中得到普遍應用。利用多媒體教學手段，通過CAI課件優(yōu)化來彌補實踐教學環(huán)節(jié)中的不足，以加強學生實踐能力的培養(yǎng)，是切實可行的。

目前國內有很多各具特色的傳感器與檢測技術優(yōu)秀教材，并配有CAI課件[6-8]。但是，教材上實物照片很少，已有的實物照片也是黑白的，看不清原貌和細節(jié)；配套的CAI課件大多是教材內容的摘錄，或添加了極少量的彩色照片或動畫。

綜上所述，通過傳感器與檢測技術CAI課件優(yōu)化，主要是在課件中插入有關傳感器及其工程應用的實物彩色照片、動畫、視頻和實用圖表，來彌補實踐教學環(huán)節(jié)的不足，以加強學生實踐能力的培養(yǎng)，是十分必要的。

2 課件優(yōu)化的可行性

2.1 政策環(huán)境

《中華人民共和國高等教育法》明確指出：“高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才?！薄案叩葘W校工作應當以培養(yǎng)人才為中心，開展教學、科學研究和社會服務，保證教育教學質量達到國家規(guī)定的標準?！?/p>

為有效貫徹執(zhí)行《中華人民共和國高等教育法》，高校必須長期堅持教育教學改革，不斷探索教育教學改革的具體思路與方法，大力支持任課教師結合專業(yè)開展教育教學改革研究。各級教育行政部門，從國家教育部到各省教育廳以及眾多高校，都定期立項各種級別的教育教學改革研究項目，并盡力提供經(jīng)費資助。

2.2 師資與經(jīng)費

制作CAI課件和多媒體教學已逐漸成為高校教師的基本教學技能之一，高校也會通過必要的培訓，使廣大教師掌握相關的知識和技能。目前，大多數(shù)高校教師都能制作實用的CAI課件。

在制作傳感器與檢測技術CAI課件時，可以從互聯(lián)網(wǎng)上找到大量相關的彩色照片、動畫和視頻資料，一般稍做編輯即可用于課件。有些可直接用于課件，也有些制作和編輯需用掃描儀、數(shù)碼相機、數(shù)碼攝像機等設備。這些設備高校院(系)辦公室、實驗室、教師個人等一般都有，無需專門購置。

2.3 教學條件

目前，高校傳感器與檢測技術課程教學已普遍使用多媒體教學手段，這為通過課件優(yōu)化，彌補實踐教學環(huán)節(jié)的不足，加強學生實踐能力的培養(yǎng)，提供了基本教學條件。另外，高校都有較完善的校園網(wǎng)，將課件作為網(wǎng)絡教學資源，使學生的學習時間、學習內容、學習方式等更加靈活，這也是教學條件的重要補充。

可見，從政策環(huán)境、師資與經(jīng)費、教學條件等方面來看，通過傳感器與檢測技術CAI課件優(yōu)化，主要是在課件中插入有關傳感器及其工程應用的實物彩色照片、動畫、視頻和實用圖表，來彌補實踐教學環(huán)節(jié)的不足，以加強學生實踐能力的培養(yǎng)，是完全可行的。

3 課件優(yōu)化方案

傳感器與檢測技術CAI課件優(yōu)化的思路與方案主要體現(xiàn)在以下五個方面：①課件中插入多張常用傳感器、傳感器模塊、傳感器應用等實物彩色照片，使學生對實際傳感器及其應用有直觀認識。②課件中插入多段說明典型傳感器工作過程或傳感器工程應用的動畫，使學生更好地熟悉常用傳感器的工作過程，使學生有機會了解自動檢測系統(tǒng)的構成和工作過程，幫助學生在自動檢測系統(tǒng)原理框圖與實際自動檢測系統(tǒng)之間架起一座橋梁。③課件中插入數(shù)段介紹傳感器工程應用的視頻，使學生能全面了解傳感器工程應用實例。④課件中插入少量有關傳感器的實用圖表，幫助學生熟悉在應用傳感器時，如何查找和使用這些圖表。⑤根據(jù)傳感器應用分類，將常用傳感器的原理、結構、信號調理電路和基本用法與傳感器在工程檢測中的常見應用有機融合，這樣更適合主要涉及傳感器應用的廣大工程技術人員。

上述優(yōu)化措施小結見表1。(限于篇幅，插入課件中的照片、動畫、視頻和圖表的具體內容清單略)。

表1 傳感器與檢測技術CAI課件優(yōu)化小結

在表1中，第一章《檢測技術的基礎知識》，包括檢測技術的基本概念、測量誤差及修正、傳感器的基本特性、傳感器的標定及傳感器的選用原則；第二至八章根據(jù)傳感器應用分類，將常用傳感器的原理、結構、信號調理電路和基本用法與傳感器在工程檢測中的常見應用融合在一起；第九章《檢測系統(tǒng)的共性技術》，包括非線性補償技術、誤差修正技術、抗干擾技術等；第十章《檢測技術的新進展》，包括MEMS技術與微型傳感器、虛擬儀器、多傳感器信息融合、無線傳感器網(wǎng)絡、軟測量技術等。

在課件優(yōu)化時，必須處理好以下3個問題：①有關傳感器及其應用的實物彩色照片、動畫、視頻和實用圖表種類繁多，取舍時怎樣兼顧典型性、實用性和先進性，并與現(xiàn)有實驗實習條件相互補充。②插入課件中的每處內容具體選用哪種媒體形式，怎樣與傳統(tǒng)教學內容和學時分配有機融合，以收到最佳效果。③怎樣以傳感器應用分類為基本線索，將種類繁多的常用傳感器的基礎知識與傳感器在工程應用中的基本理論、方法和技術有機結合。

4 教學效果比較

對于傳感器與檢測技術CAI課件優(yōu)化前后的教學效果，筆者通過連續(xù)3年的教學實踐，作了調查、分析和總結，結果有力證明了課件優(yōu)化的作用。教學效果改善可以從以下5個方面得到印證：①90%以上的學生充分肯定了課件優(yōu)化的必要性，認為課件優(yōu)化加強了對傳感器及其工程應用的直觀認識，有助于提高實踐能力。②多數(shù)學生能總結傳感器系統(tǒng)綜合實驗儀上的實驗與工程應用之間的主要聯(lián)系與區(qū)別，說明課件優(yōu)化成為課程實踐教學環(huán)節(jié)的重要補充。③多數(shù)學生能體會到傳感器與檢測技術發(fā)展快、應用廣的現(xiàn)狀，進而不斷提高學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。④學生期末考試綜合題得分較以往普遍有所提高，說明課件優(yōu)化有助于培養(yǎng)和鍛煉學生綜合運用相關知識解決實際問題的能力。⑤學生參加2009年和2011年全國大學生電子設計大賽的成績較以往有很大提高，參賽學生一致認為課件優(yōu)化使其受益匪淺。

5 結束語

通過傳感器與檢測技術CAI課件優(yōu)化，主要是在課件中插入有關傳感器及其工程應用的實物彩色照片、動畫、視頻和實用圖表，來彌補實踐教學環(huán)節(jié)的不足，以加強學生實踐能力的培養(yǎng)，是十分必要的，也是完全可行的。教學試驗結果證明，課件優(yōu)化對提高教學質量作用顯著。

本教改項目于2011年10月通過信陽師范學院教學成果鑒定，并獲得信陽師范學院教學成果獎二等獎。

(致謝：本教改項目研究得到信陽師范學院教改項目經(jīng)費資助，得到“河南省信陽市機電公共技術服務平臺”和中央財政支持地方高校發(fā)展專項資金建設項目“信陽師范學院大學生電子技術實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地”教改試驗支持，謹此致謝。)

參考文獻

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[2] 施文康.檢測技術基礎[EB/OL].省略/xpe/portal/20a4bb00-1188-1000-8b6c-ac9dee625938,2009-10-08.

[3] 程德福.傳感器原理及檢測技術[EB/OL].省略/xpe/portal/20a4bb00-1188-1000-8b6c-ac9dee625938,2009-10-08.

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[6] 徐科軍.傳感器與檢測技術:第2版[M].北京:電子工業(yè)出版社,2008.

第7篇：基礎工程實習小結范文

作為一名剛剛接觸專業(yè)知識的大學生來說，如果在學習專業(yè)課之前直接就接觸深奧的專業(yè)知識是不科學的，為此，學院帶領我們進行了這次實習活動，讓我們從實踐中對這門自己即將從事的專業(yè)獲得一個感性認識，為今后專業(yè)課的學習打下堅實的基礎。

橋梁工程的認知實習：

在這之前，我想介紹一下有關橋梁的知識：

橋梁以主要的受力構件為基本依據(jù)，可分為梁式橋、拱式橋、鋼架橋、斜拉橋、懸索橋五大類。

1.梁式橋。主梁為主要承重構件，受力特點為主梁受彎。主要材料為鋼筋混凝土、預應力混凝土，多用于中小跨徑橋梁。簡支梁橋合理最大跨徑約20米，懸臂梁橋與連續(xù)梁橋合宜的最大跨徑約60-70米。

2.拱式橋。拱肋為主要承重構件，受力特點為拱肋承壓、支承處有水平推力。主要材料是圬工、鋼筋砼，適用范圍視材料而定?？鐝綇膸资椎饺俣嗝锥加?，目前我國最大跨徑鋼筋砼拱橋為170米。

3.剛架橋。是一種橋跨結構和噸臺結構整體相連的橋梁，支柱與主梁共同受力，受力特點為支柱與主梁剛性連接，在主梁端部產生負彎矩，減少了跨中截面正彎矩，而支座不僅提供豎向力還承受彎矩。主要材料為鋼筋砼，適宜于中小跨度，如立交橋、高架橋等。

4.斜拉橋。梁、索、塔為主要承重構件，利用索塔上伸出的若干斜拉索在梁跨內增加了彈性支承，減小了梁內彎矩而增大了跨徑。受力特點為外荷載從梁傳遞到索，再到索塔。主要材料為預應力鋼索、混凝土、鋼材。適宜于中等或大型橋梁。

5.懸索橋。主纜為主要承重構件，受力特點為外荷載從梁經(jīng)過系桿傳遞到主纜，再到兩端錨錠。主要材料為預應力鋼索、混凝土、鋼材，適宜于大型及超大型橋梁。

我們的橋梁實習為期兩天，7月12，13號，每天早上8點出發(fā)，中午返校。下午在寢室做相應的總結。以下是詳細的內容：

7月15號，上午8：00，我們在學校的電影院前集合，集體坐車開往參觀河上的大橋。我們的第一站是橫跨河和河的河大橋。它自西向東分別由河西引橋、河大橋、高架橋、河大橋和河大橋東引橋5座橋梁組成。是梁式橋和拱式橋結合的典型代表。其中，河大橋和河大橋為水橋，其余3座為旱橋。河大橋為典型的下承式拱橋，其中引橋為預應力三跨連續(xù)箱梁，全橋總長170米，主橋長140米，拱長75．8米，橋寬32米。河大橋全長281米（其中主跨125米，邊跨各78米），橋面寬29米。我們在老師的帶領下先參觀了引橋和主橋的橋墩，分析了橋面內部的組成，認識了拱橋的特點。隨后我們從橋上走過河和河，感受了巨拱的獨特設計之后，馬不停蹄的奔赴下一站：大橋。站在觀景臺上，我們靜靜地觀看這名副其實的“世界第一跨”。大橋在同類型橋梁中跨度和斜塔高度均居世界第一。主橋結構形式為無背索斜塔斜拉橋，主跨206米，跨下沒有一個橋墩，塔身與橋面完全靠13對豎琴式平行鋼絲斜拉。斜拉橋塔身采用等截面薄壁空心鋼筋混凝土結構，通過塔基與基礎固結，主梁也是鋼箱梁……聽著老師略帶自豪的言語，我們也不得不感嘆人的勇氣與創(chuàng)造力。而第一天的參觀也在同學們的一陣陣感嘆中結束。

7月16號，上午8：00，同樣的隊伍，同樣的我們再次出發(fā)，這次是去領略大橋的風采。汽車先停在一座巨型懸索橋邊，這就是上的大橋。不愧是亞洲第一，世界第二的自錨式懸索橋——大橋東西由引橋混凝土澆注長845米,主跨長328米,主橋長732米，橋面寬為29米，其中機動車道寬23米，兩側非機動車道各寬3米,全橋總長為1577米，總高達到124.3米，堪稱上最高的橋梁。按照慣例的從下到上的參觀方式，我們在老師的指引下充分領略了這座橋的恢宏，也暗嘆了工程的難度之大，耗資之巨。走在雕花的橋面上，來在的微風拂面而來，看著一根根系桿筆直的連接上唯美曲線的主纜，聽著老師講解著自錨式妙用，有一種感覺那就是我也要為設計出這樣的橋梁而努力！再次上車后，我們來到了最后參觀的一座橋——北大橋。它全長3616米，寬25米，分為4車道，1991年1月30日，正式通車。有相當?shù)臍v史。但在當時由于是連接我國東西南北兩條國道線的樞紐，所以采用的技術是相當先進的。大橋共有橋墩159個，千噸級船只在橋下可順暢通航。跨越的主橋由雙塔單索面預應力混凝土斜拉橋和兩側分別為連續(xù)梁所組成，總長為1025.26m。兩岸引橋總長1330.68m。主橋橋寬為凈25m，斜拉橋的主梁為三室閉合箱梁。采用全斷面一次總體式懸澆施工。橋塔采用倒y型獨柱結構，塔柱上部錨固段為h型截面，高31.3m，下部塔腿為矩形截面，高22.42m，兩腿與雙壁塔墩通過橫梁剛性連接。塔墩基礎采用14根φ2m的鉆孔灌注樁，用雙壁鋼圍堰施工……由此可見當時設計者對細節(jié)的把握是很到位的（盡管還不知所以然）。目睹略顯滄桑的橋身，老師說它的壽命是一百年，讓我們暗嘆的同時，很難想象那時的物是人非。帶著一絲不舍，我們踏上了歸路，揮一揮手告別，天邊還是朵朵白云。

實習小結：

大學生活是緊張而又充滿期望的日子，學習的閑暇時總是憧憬著背起行囊，遠離親人朋友以及師長護佑，去走真正屬于自己的路。然而當我們終于可以像剛剛長滿羽毛的雛鷹般離開長者們搭建好的巢穴，獨自一人走上社會工作這個大舞臺時，卻發(fā)現(xiàn)人生的道路原來是如此的坎坷不平，任何人的成功都是經(jīng)歷一番狂風暴雨的。

短短2天的實習生活中，讓我學會了不少東西，原來的那種心高氣傲沒有了，取而代之的是腳踏實地的努力工作學習。當我擺正自己的心態(tài)，從初涉社會工作的被動狀態(tài)轉變到開始適應社會的主動狀態(tài)，以放松的心情，充沛的精力重新回到緊張的學習工作當中時，我忽然有種這樣的感受：短短2天，仿佛思想又得到了一次升華，心中又多了一份人生感悟。

這次實習讓我深刻體會到讀書固然是增長知識開闊眼界的途徑，但是多一些實踐，暢徉于實事當中，觸摸一下社會的脈搏，給自己定個位，也是一種絕好的提高自身綜合素質的選擇。

第8篇：基礎工程實習小結范文

摘要：在社會對園林專業(yè)人才的需求下，以培養(yǎng)應用型人才為導向，把培養(yǎng)學生的園林景觀設計技能作為中心，從專業(yè)方向、課程模塊構建、課程銜接以及完善實踐教學等方面對玉林師范學院園林專業(yè)的課程體系進行了調整和改革，著重突出對學生設計能力和動手能力的培養(yǎng)，以期優(yōu)化人才培養(yǎng)過程，切實提高園林專業(yè)的人才質量。

關鍵詞：園林；課程體系；改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）49-0072-02

@林專業(yè)是一門綜合性、實踐性和應用性都很強的專業(yè)，對從業(yè)者的專業(yè)能力和實際應用技能要求很高[1，2]。在國家要求地方本科院校向應用型高校轉型的大背景下，對園林專業(yè)的課程體系進行優(yōu)化與改革，不僅順應歷史潮流，而且具有重要的現(xiàn)實意義。如何更好的培養(yǎng)適應社會需求的園林應用型人才，是園林專業(yè)教師所必需要思考并解決的問題。要培養(yǎng)應用型專業(yè)人才，沒有完善合理的課程體系是行不通的。因此，對園林專業(yè)課程體系進行改革與調整是非常必要的。

一、玉林師范學院現(xiàn)行園林專業(yè)課程體系存在的問題

當前，玉林師范學院園林專業(yè)課程體系主要包括有公共必修課（包括基本原理、大學英語、公共體育等）、學科基礎課（園林繪畫、園林史、植物學、園林藝術原理等）、專業(yè)基礎課（園林制圖、園林測量學、園林生態(tài)學、園林樹木學、花卉學、園林設計基礎）、專業(yè)選修課（園林效果圖3DS MAX、園林效果圖Photoshop、城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃、建筑環(huán)境設計、園林工程概預算等）。雖然園林專業(yè)課程的涵蓋了園林植物繁育與養(yǎng)護、園林規(guī)劃設計、園林工程等方面的內容，但整個課程體系中還存在亟需改進的一些問題。

1.專業(yè)培養(yǎng)目標和專業(yè)培養(yǎng)方向不夠突出。目前，玉林師范學院園林專業(yè)課程體系中只設置了園林植物與園林規(guī)劃兩個方向，這與園林行業(yè)就業(yè)方向的人才需求相距甚遠，不能完全滿足園林行業(yè)的崗位需求。在實際的崗位需求中，園林行業(yè)不僅需要園林規(guī)劃設計、園林植物繁育與養(yǎng)護方向的人才，還需要概預算、園林工程施工與管理等方面的人才。因此，應根據(jù)實際的社會需要來突出專業(yè)的培養(yǎng)方向，讓學生有更加明確的技能學習目標，讓老師有更加明確的教學目標，從而更好的培養(yǎng)學生的應用能力。

2.各學期課程安排不夠合理，專業(yè)課程銜接不暢。在園林專業(yè)現(xiàn)有的課程安排中，有些專業(yè)課程的設置順序比較混亂，沒有按照循序漸進的規(guī)律安排，使得有些課程前后銜接不暢。主要表現(xiàn)在有些專業(yè)基礎課程開在了拓展課程之后；有的課程如植物學、園林花卉學與植物生長物候期不相吻合；第7學期課時安排較少，畢業(yè)設計沒有及早布置，致使學生清閑，第8學期安排畢業(yè)設計與學生的畢業(yè)實習和就業(yè)相沖突。

3.實踐教學學時比例偏低，實踐體系不夠完善。園林專業(yè)是一門注重實踐，強調動手能力和應用能力的學科。因此，實踐教學對于培養(yǎng)和提高學生的應用能力具有非常重要的作用。在玉林師范學院現(xiàn)有園林專業(yè)的課程體系中，實踐部分所占比例不到總學分的30%。因此，實踐部分還有待進一步加強。

在現(xiàn)行的實踐課程體系中，僅有第5學期的綜合性專業(yè)見習1次，第8學期的專業(yè)見習12周，以及第8學期的畢業(yè)論文12周。單個課程如植物學、園林樹木學、園林規(guī)劃設計、園林建筑學、園林工程等課程的教學實習均未有設置，這種狀況嚴重阻礙了對學生實踐技能的提高。

二、改革措施

1.根據(jù)人才需求狀況突出培養(yǎng)目標，增設專業(yè)培養(yǎng)方向。從畢業(yè)生就業(yè)去向以及用人單位的需求來看，目前就業(yè)崗位多集中在園林規(guī)劃設計、園林工程施工與管理、園林綠地養(yǎng)護管理這幾個方向，其中又以園林規(guī)劃設計和園林工程施工與管理方向的崗位為主。因此，我們根據(jù)實際情況將培養(yǎng)目標修訂為“本專業(yè)主要培養(yǎng)適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要，具有扎實的園林景觀規(guī)劃與設計、園林工程施工與管理、園林植物栽培與養(yǎng)護、園林企業(yè)經(jīng)營與管理等方面的基礎知識、基本理論和基本技能，具有較強的學習能力、實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，能在城市建設、園林、農林等部門及企事業(yè)單位從事城鎮(zhèn)園林綠地、風景區(qū)、森林公園等規(guī)劃設計、施工管理、園林植物栽培與養(yǎng)護等工作的德、智、體、美、勞全面發(fā)展并有較強的自主發(fā)展和社會適應能力的高級應用型人才”。

在專業(yè)培養(yǎng)方向上，重新修訂并設置了園林景觀設計、園林工程施工與管理、園林植物栽培及養(yǎng)護管理三個方向，以滿足社會對園林人才的需求。

2.以專業(yè)核心能力為中心構建課程模塊。從畢業(yè)生就業(yè)情況以及多年的教學經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)，不管是園林景觀設計崗位還是園林工程施工管理崗位，這些崗位對園林人才最核心的能力要求其實是園林景觀規(guī)劃設計能力，即使是從事園林工程的畢業(yè)生也要具有扎實的園林規(guī)劃設計能力。因此，我們認為園林景觀規(guī)劃設計能力必須作為專業(yè)核心能力來培養(yǎng)。

在厚基礎、寬口徑、強技能、重特色課程設置原則指導下，課程體系設置的總體框架是：以園林設計理論教學為龍頭，構建以生態(tài)學為重點的園林設計理論課程模塊；始終貫穿科學性與藝術性兩條主線，構建以園林植物為重點的植物學課程模塊和以園林美學為重點的園林藝術類課程模塊；以實踐技能培養(yǎng)和專業(yè)素質培養(yǎng)為兩大支撐，構建以園林設計與效果圖表現(xiàn)為重點的技能培養(yǎng)課程模塊和以表達、溝通、協(xié)調為重點的園林工程施工與管理課程模塊；以園林綜合設計能力培養(yǎng)為核心，構建園林景觀設計實踐課程模塊。

3.通過園林專業(yè)課程的整合和滲透，解決課程銜接問題。園林專業(yè)無論是園林規(guī)劃設計類課程、施工與管理類課程還是植物栽培養(yǎng)護類課程，先修課程與后續(xù)課程的前后銜接都非常重要，這將直接影響到學生對知識的掌握情況。在此次的調整中，將《園林史》從第2學期調整至第1學期，將《園林藝術原理》從第三學期調整至第2學期；將《園林測量學》從第3學期調整至第5學期，以便為第6學期的《園林工程》做好銜接；將《園林樹木學》從第5學期調整至第4學期，以便能更好地與樹木的物候期吻合，利于學生對園林樹木的識別和掌握；將《園林工程概預算》從第7學期調整至第6學期，以便能更好地與《園林工程》課程互相滲透結合。

4.增加強化相關課程的實踐性教學環(huán)節(jié)，完善實踐體系。園林專業(yè)的教學實習分為單一課程實習和綜合實習兩個方面。單一課程教學實習主要是解決各單一課程的理論教學與實踐相結合的問題，深化學生對課堂理論教學的理解和掌握；而綜合性教學實習主要是解決各相關課程間所學知識的綜合運用.使學生全面理解掌握。為了提高實踐課程的綜合效果，采取以下相應措施：一是將相關課程的課內實驗獨立出來，單列成為一門實驗課程，并適當增加實驗學時；二是增加綜合性教學實習的次數(shù)。原來的綜合性教學實習僅有1次，對于學生來說，在沒有見習基礎的情況下突然進行大型的綜合實習會讓他們措手不及，不敢動手，也不會思考相關的專業(yè)問題。因此，我們在原有的基礎上于第2學期和第4學期各增加了一次綜合性教學實習，并將第7學期的綜合實習調整到第6學期，加上第8學期的畢業(yè)實習，這樣就可保證學生每年都能有綜合性實習，并且隨著學習內容的深入而循序漸進，對學生實踐應用能力的培養(yǎng)將有很大的幫助。三是適當增加教學實習的時間，由原來的2周增加到4周；對于一些實踐性強的課程，實踐教學時數(shù)與理論教學時數(shù)的比例達2∶1，專業(yè)見習達到4周，畢業(yè)實習達到24周。

三、小結

玉林師范學院園林專業(yè)經(jīng)過5年的積累和探索，以社會對園林人才的需求為導向，結合自身特點逐步明確了人才培養(yǎng)的目標和方向，逐步形成了厚基礎、寬口徑、強技能的辦學理念。人才培養(yǎng)是一個長期的過程，且受多方面因素的影響，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，課程體系和教學內容的改革也需要不斷完善[3]。我們會通過不斷完善的課程體系和教學內容改革，以培養(yǎng)學生的應用能力為導向，從教學和課程體系方面突出培養(yǎng)學生的實際應用能力，切實提高人才質量。

參考文獻：

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第9篇：基礎工程實習小結范文

這次實習安排在畢業(yè)設計之前，具有相當重要的意義。畢業(yè)設計貫通整個本科四年所有專業(yè)知識，將平時所學的零散知識點第一次完完整整的串聯(lián)起來，第一次讓我們最真實的體會結構設計的方法和過程，對本專業(yè)學生今后的工作、生活和繼續(xù)深造具有深遠的影響。而這次實習過程中，建筑、結構、施工的老師還有現(xiàn)場技術負責人在全程中給予指導，帶領我們從實際工程中去認識書本知識的現(xiàn)實存在。通過比較，我們可以在自己的設計當中取長補短，借鑒他人的先進設計思想和經(jīng)驗。

這次實習期一共五天：結構和施工四天，建筑一天。

實習的工程項目有：XXXX辦公樓、XXXXXXXX樞紐、XXXX學院新校區(qū)、XX大學XX校區(qū)圖文信息中心和學院綜合樓、XX大學建筑館

結 構

一、結構選型

本次實習工程項目多為多層結構。對于多層結構而言，在XX地區(qū)，采用框架結構既能滿足受力需要，功能需要而且相對而言經(jīng)濟性好，因此結構形式多選框架結構或者框架剪力墻結構。

框架-剪力墻結構是目前結構選型中常用的形式，是框架結構和剪力墻結構的有機結合?？蚣芙Y構易于形成較大的自由靈活的使用空間，以滿足不同建筑功能的要求;剪力墻則可提供很大的抗側剛度，以減少結構在風荷載或側向地震作用下的側向位移，有利于提高結構的抗震能力。

二、結構布置

1、平面布置

結構的平面布置是指在結構平面圖上布置柱和墻的位置以及樓蓋的傳力方式。從抗震角度看，最主要的是使結構平面的質量中心和剛度中心相重合或者盡可能靠近，以減小結構的扭轉反應。XX地區(qū)主要的地震設防烈度為6度，因此建筑物是需要考慮抗震要求的。在這次實習中，所有的建筑平面都并不規(guī)整，不滿足平面布置的要求。但是結構設計者通過靈活的設縫和柱網(wǎng)的布置，將不規(guī)則的建筑平面分割成多個規(guī)則的平面，從而使各個單獨的分體系滿足了抗震要求。

在抗震地區(qū)設縫應為防震縫，平面形狀復雜時，用防震縫劃分成較規(guī)則、簡單的單元。但對高層結構宜盡可能不設縫。

2、豎向布置

豎向布置的要求是：結構沿豎向(鉛直方向)應盡可能均勻且少變化，使結構的剛度沿豎向均勻。由于本次參觀的工程項目都屬于多層建筑，因此在豎向布置上的要求體現(xiàn)得并不多。

三、基礎設計

任何建筑物都建在地層上，因此，建筑物的全部荷載都由它下面的地層來承擔，受建筑物影響的那一部分地層稱為地基，建筑物向地基傳遞荷載的下部結構稱為基礎。

進行地基基礎設計時，必須根據(jù)建筑物的用途和設計等級、建筑布置和上部結構類型，充分考慮建筑場地和地基巖土條件，結合施工條件以及工期、造價等各方面的要求，合理選擇地基基礎方案。

本次實習中各工程采用的基礎形式，既有柱下獨立基礎(淺基礎)又有樁基礎(深基礎)。以XX市XX辦公樓項目為例：該項目處于XX江畔，地質條件復雜，同時地下水位較高，并根據(jù)綜合評價，采用承臺樁基礎最為適宜。XXXXXXXX樞紐的一幢配套用房也采用了樁基礎的形式。但與前者不同的是這里的樁直接與地基梁連在一起，取消了承臺，二者類似柱與梁的關系。從中我們可以看出，基礎形式的選擇和組合，在符合規(guī)范的前提下，還是有很大的自由度的。

四、柱網(wǎng)的布置

柱是框架結構的主要豎向受力構件，柱網(wǎng)的布置對整個建筑結構的功能和力學性能有這至關重要的影響，同時優(yōu)良的柱網(wǎng)布置能夠方便施工，加快施工進度。

柱網(wǎng)布置應滿足以下幾點要求：

1、滿足生產工藝的要求。

2、建筑平面布置的要求。

3、柱網(wǎng)布置要使結構受力合理。

4、方便施工。

五、承重框架的布置

柱網(wǎng)確定后，用梁把柱連起來，即形成框架結構。梁柱剛接構成雙向梁柱抗測體系。一般情況下柱在兩個方向均應有梁拉結，故應在房屋縱橫向均應布置框架梁。因此，實際的框架結構是一個空間受力體系。但為計算簡便起見，可把實際框架分成縱橫兩個方向的平面框架即橫向框架和縱向框架。

橫向框架--由建筑物短方向的梁柱組成。

縱向框架--由建筑物長方向的梁柱構成。

兩向框架分別承受各自方向的水平荷載。對于樓面豎向荷載，可由橫向框架承受，也可由縱向框架承受或縱、橫向共同承受。根據(jù)樓面豎向荷載的傳遞路線，可將框架的承重體系分為三種：

(1)橫向框架承重體系： 橫向框架跨數(shù)往往較少，有利于增加橫向房屋抗側移剛度;縱向連系梁截面尺寸較小，有利于建筑的通風采光。

(2)縱向框架承重體系：適用于大空間房屋，凈空高度較大，房屋布置靈活。

(3)縱橫向框架混合承重體系：各桿件受力較均勻，整體性能較好。

施 工

大三暑期學校已經(jīng)安排了我們進行一次為期一個月的土木工程施工實習。在那次實習過程中，我們主要對施工現(xiàn)場的建筑機械設備，人員組織，施工方法，技術、質量和安全控制進行學習。而本次施工實習的主要目的是配合畢業(yè)設計當中的施工設計，因此，我們的實習重點是放在施工組織設計上的。

一、施工組織設計

施工組織設計是用來指導施工項目全過程各項活動的技術、經(jīng)濟和組織的綜合性文件，是施工技術與施工項目管理有機結合的產物，它是工程開工后施工活動能有序、高效、科學合理地進行的保證。

施工組織設計的基本原則：

①配套投產，根據(jù)建設項目的生產工藝流程、投產先后順序，都要服從施工組織總設計的規(guī)劃和安排。安排各單位工程開竣工期限，滿足配套投產;

②確定重點，保證進度;

③建設總進度一定要留有適當?shù)挠嗟?

④重視施工準備，有預見地把各項準備工作做在工程開工的前頭;

⑤選擇有效的施工方法，優(yōu)先采用新技術、新工藝，確保工程質量和生產安全;

⑥充分利用正式工程，節(jié)省暫設工程的開支;

⑦施工總平面圖的總體布置和施工組織總設計規(guī)劃應協(xié)調一致、互為補充。

施工組織設計一般分為三個階段：1、施工條件設計(或稱施工組織基本概況);2、施工組織總設計;3、各個建筑物等單位工程的施工設計

二、施工進度計劃

施工進度計劃是在確定工程施工目標工期基礎上，根據(jù)相應完成的工程量，對各項施工過程的施工順序、起止時間和施工工藝銜接關系以及所需的勞動力和各種技術物資的供應所優(yōu)質的具體策劃和統(tǒng)籌安排。編制一份科學合理的施工進度計劃，協(xié)調好施工時間和配置關系，是施工進度計劃貫徹實施的首要條件。

施工項目進度計劃的編制的基本要求

1、保證擬建施工項目在合同規(guī)定的期限內完成，努力縮短施工工期。

2、保證施工的均衡性和連續(xù)性，盡量組織流水搭接、連線、均衡施工，減少現(xiàn)場工作面的停歇和窩工現(xiàn)象。

3、盡可能的節(jié)約施工費用，在合理范圍內，盡量縮小施工現(xiàn)場各種臨時設施的規(guī)模。

4、合理安排機械化施工，充分發(fā)揮施工機械的生產效率。

5、合理組織施工，努力減少因組織安排不當?shù)热藶橐蛩卦斐蓵r間損失和資源浪費。

6、保證施工質量和安全。

三、施工平面布置

1、施工平面布置的意義

施工場地平面布置是施工組織設計的重要組成部分之一，它對指導現(xiàn)場文明施工有著重要的意義。否則，施工場地布置不合理會造成施工秩序的混亂。一個項目的施工場地要容納上百人上千上萬的隊伍進行施工，各自承擔不同的任務難免會互相干擾，再加上施工場地布置得不明確或考慮不周到，施工過程中就有可能占用其他隊伍的施工場地，影響其他隊伍施工，就會產生糾紛。許多材料、機械需要存放，進行施工場地平面布置時如欠全面考慮，就可能出現(xiàn)存放位置占用了建筑物的設計位置等等，這些都會影響施工進度而增加施工成本。由于施工場地布置粗糙直接影響施工安全，并容易發(fā)生觸電、失火、水淹等危害，造成經(jīng)濟損失和人身安全事故。因此，必須要充分重視施工場地的布置。

2、施工平面布置的作用

1)確定生產要素的空間位置。

2)項目施工過程中，確保施工互不干擾做到有秩序的進行施工。

3)可使施工所需各種資源及服務設施，相互間有效的組合和安全運行。

4)減少場內物、料的二次搬運費、降低施工成本。

5)施工現(xiàn)場平面布置圖是現(xiàn)場平面管理的依據(jù)，現(xiàn)場調度指揮標準。

3、施工平面布置圖

施工平面布置圖是建設項目施工階段建設區(qū)域平面布置的一種簡明圖解形式，用以表示在建的建筑物、構筑物和現(xiàn)有的建筑物、構筑物以及為施工服務的臨時性的生產、行政和生活用房、機械設備、塔吊軌道、室內和露天倉庫、道路(鐵路)、給排水管線、電力和熱力網(wǎng)及其他管線的相對平面位置。

建 筑

我所要做的設計是三段式：建筑、結構、施工三個部分都要自己完成。其中建筑設計對我來說是一片空白，平常了解到的也就是進行建筑造型和功能的劃分。但是到底如何設計，如何進行劃分，我是一點頭緒都沒有的。一切都是從零開始。

建筑實習是在我校比較有特點的建筑館進行的。這座建筑館算是建筑系最原始最真實的一個教材，整個建筑融合了建筑設計的許多要點，當然在實習過程中也體驗到了它的缺點。所以它是我們進行建筑實習的最佳對象。

實習所了解到的要點

一、入口設計

建筑物的入口既要滿足客觀的結構構成，又要產生主觀性質的情感的美學意義，但是最重要的是滿足功能要求。

比如建筑館門口的大踏步設計。它具有以下功能：

1、人員集散地

2、解決高差

3、入口造勢要求

二、立面設計

立面設計應根據(jù)初步確定的房屋平、剖面的內部空間組合關系作為設計基礎。

1、應反映出建筑的性格，即建筑的使用性質

2、應反映內部空間及其組織情況

3、應反映自然條件和民族特點的不同

4、應反映基地環(huán)境和建筑規(guī)劃的總體要求

三、中庭

中庭通常是建筑內部的庭院空間，形成具有位于建筑內部的“室外空間”，是建筑設計中營造一種與外部空間既隔離又相連系的特有形式。

中庭也是一種交流空間，這里可作為集會、慶典、展示的場所，有著豐富建筑物功能的作用。

四、灰空間

灰空間最早是由日本建筑師黑川紀章提出。其本意是指建筑與其外部環(huán)境之間的過渡空間，以達到室內外融和的目的，比如建筑入口的柱廊、檐下等。也可理解為建筑群周邊的廣場、綠地等。

按照我的理解，就像灰色是黑白的過渡色一樣，“灰空間”就是封閉空間與開放空間的中介，或者說是內容與功能不同的空間之間的過渡空間。由于它的存在，沖破了封閉空間的制約而爭取與戶外空間取得更加廣泛的聯(lián)系，從而使主體與客體情景交融。

五、平面設計

平面設計是建筑設計的開端，對建筑物的整體效果起著至關重要的作用，因此平面設計中要注意解決以下幾個方面的問題。

①各功能用房是否滿足使用要求。

③各功能用房之間是否聯(lián)系方便、相互影響較小。

③建筑平面與周圍環(huán)境是否協(xié)調。

④建筑設計是否經(jīng)濟合理。

⑤建筑平面是否滿足國家強制性標準的要求。

⑥建筑形象是否有鮮明的個性。

各類民用建筑的平面主要由使用部分，交通聯(lián)系部分和結構部分組成，其中使用部分和交通聯(lián)系部分是平面設計所關注的重點。

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總 結