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語文上冊(cè)教案精選(九篇)

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語文上冊(cè)教案

第1篇:語文上冊(cè)教案范文

1.聽音節(jié)、指韻母、說聲調(diào)。

xiě xiè xuě xué ěr

2.找整體認(rèn)讀音節(jié)。

出示拼音卡片ie、e、üe、ue、er,指生找出整體認(rèn)讀音節(jié),并領(lǐng)讀。

3.拼讀音節(jié)。

tiě niè xuě ué ěr

二、拼讀音節(jié)

1.出示音節(jié):

2.對(duì)比兩組音節(jié),你有什么發(fā)現(xiàn)?

3.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、q、x與üe相拼時(shí)ü上兩點(diǎn)的省略規(guī)則,教師再次強(qiáng)調(diào)。

4.組織學(xué)生分小組練習(xí)拼讀,并在小組內(nèi)進(jìn)行糾音、正音。

5.指名讀,開火車讀,達(dá)到熟練拼讀。

6.練習(xí)lüe、nüe、ue、que、xue的四聲。(指名讀、開火車快讀、男女生競(jìng)賽讀)

三、拼讀音節(jié),認(rèn)識(shí)生字

1.看插圖,說說圖上畫的是什么?分別是什么樣子的?

2.拼拼讀讀圖中(出示教材圖片)的音節(jié),你能用這些詞語各說一句話嗎?

è sè xuě huā

夜 色 雪 花

3.卡片出示生字:雪。

這個(gè)生字你認(rèn)識(shí)嗎?你在哪里見過?你是怎樣把它記住的?

預(yù)設(shè):“雪”:雨點(diǎn)落到倒山上。

4.擴(kuò)詞練習(xí),給這個(gè)生字找找朋友。

四、拼讀兒歌,認(rèn)識(shí)生字

1.出示兒歌《月兒彎彎》。

2.認(rèn)讀兒歌,請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行拼讀。

3.指名讀紅色的音節(jié)。(范讀、指名讀、開火車讀、齊讀)

4.你會(huì)拼讀哪些音節(jié)?做拼讀小老師。

出示兒歌:

第2篇:語文上冊(cè)教案范文

教學(xué)內(nèi)容:ieüeer

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)復(fù)韻母ie、üe,特殊韻母er和整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue以及它的四聲.

2、能正確的書寫

3、學(xué)習(xí)聲母與韻母ie、üe拼成音節(jié).

教學(xué)重難點(diǎn):

1、掌握ie、üe、er的發(fā)音,特別是er的發(fā)音是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn).

2、聲母與üe拼成音節(jié).

教具:聲母卡 課文插圖

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)檢查

1`、抽讀卡片:ai、ei、ui、ao、ou、iu.﹙并說說它們叫什么韻母﹚

2、抽讀卡片:zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu、yu﹙說說都叫什么﹚

3、討論:復(fù)韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)在發(fā)音上有什么特別的地方?﹙不用拼讀,一下子就能把它們讀出來﹚

二、教學(xué)復(fù)韻母ie、üe

﹙一﹚教學(xué)復(fù)韻母ie

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上畫了什么?﹙椰子樹﹚

2、出示卡片ie,告訴學(xué)生椰子樹的"椰"去掉聲調(diào)就是ie的讀音

3、啟發(fā)記憶ie的讀音和形.問:ie這個(gè)復(fù)韻母是由哪幾個(gè)單韻母組成的?

4、學(xué)生嘗試發(fā)音,教師糾正.

5、出示卡片ye,告訴學(xué)生它是整體認(rèn)讀音節(jié),并學(xué)習(xí)ie和ye的四聲

6、指導(dǎo)書寫

﹙二﹚學(xué)習(xí)復(fù)韻母üe

教學(xué)方法同ie

三、學(xué)習(xí)üe和聲母的拼音

1、出示小黑板

nnüej jue

üeq üeque

llüex xue

﹙1﹚觀察üe的變化

﹙2﹚復(fù)習(xí)ü上兩點(diǎn)省的規(guī)則

﹙3﹚學(xué)生練習(xí)拼讀.

2、學(xué)生練習(xí)拼讀

﹙1﹚自由拼讀

﹙2﹚同桌互拼互讀,教師糾正讀音.

四、學(xué)習(xí)特殊韻母er

﹙1﹚引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上畫了什么?﹙耳朵﹚

﹙2﹚出示卡片er,告訴學(xué)生耳朵的“耳”去掉聲調(diào)就是er的音..﹙告訴學(xué)生只能單獨(dú)作音節(jié),不與聲母相拼﹚

﹙3﹚學(xué)生嘗試發(fā)音,教師糾正.

﹙4﹚讀er的四聲

五、鞏固復(fù)韻母ie、üe、er并指導(dǎo)書寫

六、小結(jié):這節(jié)課我們學(xué)了哪個(gè)特殊韻母?

漢語拼音

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:ie、üe、er

教學(xué)目標(biāo):

1、鞏固復(fù)韻母ie、üe和特別韻母er.

2、認(rèn)讀8個(gè)生字,會(huì)讀句子、兒歌.

教學(xué)重難點(diǎn):認(rèn)讀8個(gè)生字

教具:生字卡片 字母卡片

教學(xué)過程:

一、檢查復(fù)習(xí)

抽讀卡片.

聲母卡片:f、y、j、h、r、x.

韻母卡片:a、u、e、ao、ei、ou、er﹙特別韻母﹚

二、學(xué)習(xí)生字

1、引導(dǎo)觀察圖片

2、指導(dǎo)讀句子

3、學(xué)習(xí)生字﹙從句子中抽出生字:家、飛、機(jī)、有4個(gè)生字﹚

三、讀兒歌

1、自讀兒歌,找出會(huì)認(rèn)的字讀一讀.

2、跟讀兒歌.

3、學(xué)習(xí)生字﹙從兒歌中抽出生字:兒、河、入、校4個(gè)生字來學(xué)習(xí)﹚

注意:讀準(zhǔn)“飛、兒、入、?!钡囊簦?/p>

四、鞏固生字

1、抽讀生字卡片.

第3篇:語文上冊(cè)教案范文

縮寫故事

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)縮寫故事的一般方法。

2.能縮寫民間故事,做到內(nèi)容完整、情節(jié)連貫、語句通順。

教學(xué)重難點(diǎn)

能縮寫民間故事,做到內(nèi)容完整、情節(jié)連貫、語句通順。

課前準(zhǔn)備

相關(guān)課件。

課時(shí)安排

2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

對(duì)比學(xué)習(xí)《獵人海力布》第1~4自然段的原文和縮寫,發(fā)現(xiàn)并提煉縮寫方法——摘主刪次,概括轉(zhuǎn)述。

教學(xué)過程

板塊一 對(duì)比朗讀,感知“縮寫”

1.明確習(xí)作任務(wù):我們以往寫作文,都是要求把語句寫得具體、生動(dòng),這是一種寫作能力。但是有時(shí),我們還要學(xué)會(huì)把作文寫簡(jiǎn)潔,這也是一種寫作能力。這次習(xí)作訓(xùn)練的目標(biāo)就是學(xué)習(xí)把較長(zhǎng)的文章壓縮成短文章,并能保留其主要內(nèi)容,使人看了以后一目了然。(板書題目:縮寫故事)

2.對(duì)比朗讀《獵人海力布》(第1~4自然段)原文與縮寫,試著比較:

(1)在構(gòu)段上,有區(qū)別嗎?

(前者有四段話,后者變成了兩段話)

(2)原文的四段話與縮寫后的兩段話在寫法上有哪些相同之處?有哪些不同之處?

(前者寫得具體、生動(dòng),后者寫得簡(jiǎn)潔、明了)

3.出示學(xué)習(xí)要求:縮寫《獵人海力布》,要求內(nèi)容完整、情節(jié)連貫、重點(diǎn)突出、語言通順。

板塊二 依據(jù)文脈,學(xué)會(huì)“縮寫”

1.回顧故事,復(fù)習(xí)導(dǎo)圖。

(1)回顧《獵人海力布》的故事情節(jié):學(xué)習(xí)《獵人海力布》時(shí),我們畫過關(guān)于故事情節(jié)的思維導(dǎo)圖,還記得嗎?

(2)學(xué)生反饋,PPT出示完整的思維導(dǎo)圖。

2.比較閱讀,提煉方法。

(1)比較閱讀《獵人海力布》(第1~4自然段)原文與縮寫,請(qǐng)把一樣的部分用“

”畫出來。原文有而縮寫沒有的,用“____”畫去。

(2)學(xué)習(xí)摘錄:出示學(xué)生做好記號(hào)的原文,激疑:哪些句子被直接摘錄下來?為什么要摘錄這些句子?

在我國(guó)的一些地區(qū),流傳著一個(gè)動(dòng)人的民間故事。

從前有一個(gè)獵人,名叫海力布。他熱心幫助別人,每次打獵回來,總是把獵物分給大家,自己只留下很少的一份。大家都非常尊敬他。

(預(yù)設(shè):摘錄下來的句子介紹了故事主人公的主要信息)

教師相機(jī)小結(jié):故事的時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物等主要信息,我們要保留摘錄。

(3)學(xué)習(xí)刪除:哪些句子是要保留的呢?哪些句子可以刪除呢?請(qǐng)看第4自然段的原文,對(duì)照課文中的縮寫。認(rèn)真觀察被刪去的句子和留下的句子,你有什么發(fā)現(xiàn)?

海力布對(duì)小白蛇說:“可憐的小東西,快回家去吧!”小白蛇說:“敬愛的獵人,您是我的救命恩人,我要報(bào)答您。我是龍王的女兒,您跟我回去,我爸爸一定會(huì)好好酬謝您。我爸爸的寶庫里有許多珍寶,您要什么都可以。如果您都不喜歡,可以要我爸爸含在嘴里的那顆寶石。只要嘴里含著那顆寶石,就能聽懂各種動(dòng)物說的話?!焙AΣ枷?,珍寶我倒不在乎,能聽懂動(dòng)物的話,對(duì)一個(gè)獵人來說,實(shí)在是太好了。他問小白蛇:“真有這樣-顆寶石嗎?”小白蛇說:“真的。但是動(dòng)物說什么話,您只能自己知道。如果對(duì)別人說了,您就會(huì)變成一塊石頭?!?/p>

發(fā)現(xiàn):刪去的是關(guān)于海力布的語句,留下的則都是寫小白蛇的語句。

思考:為什么這樣?想一想,這段主要講什么?

規(guī)律:原來這個(gè)段落主要寫小白蛇報(bào)恩,所以留下的都是寫小白蛇的語句。摘主刪次,進(jìn)行縮寫。

練習(xí):讓我們用這個(gè)方法去看看其余的自然段,試著摘主刪次。

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn):第5自然段主要寫“龍王送寶貝”,所以留下描寫龍王的語句;第6自然段主要寫“小白蛇的叮囑”,所以留下描寫小白蛇的語句……

教師相機(jī)小結(jié):原來根據(jù)每段的思維導(dǎo)圖,我們就能清楚地知道每段的取舍。對(duì)于故事中的時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物、主要情節(jié),我們常常要保留、摘錄,而次要人物(次要情節(jié))要?jiǎng)h去。(板書:摘主刪次)

(4)學(xué)習(xí)概括轉(zhuǎn)述。

過渡:縮寫不僅僅是簡(jiǎn)單地摘錄和刪減,還要將每段留下的主要人物的語句進(jìn)行改寫。

繼續(xù)交流第3~4自然段:比較原文與縮寫,在原文中把相似的部分用“(

)”括出來。對(duì)比兩者有什么相同與不同的地方。

(有一天,海力布到深山去打獵,忽然聽見天上有呼救聲。他抬頭一看,一只老鷹抓著一條小白蛇正從他頭上方飛過。他急忙搭箭開弓,對(duì)準(zhǔn)老鷹射去。老鷹受了傷,丟下小白蛇逃了。)

海力布對(duì)小白蛇說:“可憐的小東西,快回家去吧!”(小白蛇說:“敬愛的獵人,您是我的救命恩人,我要報(bào)答您。我是龍王的女兒,您跟我回去,我爸爸一定會(huì)好好酬謝您。我爸爸的寶庫里有許多珍寶,您要什么都可以。如果您都不喜歡,可以要我爸爸含在嘴里的那顆寶石。只要嘴里含著那顆寶石,就能聽懂各種動(dòng)物說的話?!?海力布想,珍寶我倒不在乎,能聽懂動(dòng)物的話,對(duì)一個(gè)獵人來說,實(shí)在是太好了。他問小白蛇:“真有這樣一顆寶石嗎?”(小白蛇說:“真的。但是動(dòng)物說什么話,您只能自己知道。如果對(duì)別人說了,您就會(huì)變成一塊石頭?!?

有一天,海力布打獵時(shí)看見一只老鷹抓住一條小白蛇,他急忙救下了小白蛇。小白蛇告訴海力布,她是龍王的女兒。為了感謝海力布的救命之恩,小白蛇說她家有許多珍寶可以送給海力布。小白蛇還告訴他,龍王嘴里含著一顆寶石,誰含著那顆寶石,就能聽懂各種動(dòng)物說的話。不過動(dòng)物說的話只能他自己知道,如果對(duì)別人說了,他就會(huì)變成一塊石頭。

教師相機(jī)小結(jié):摘主刪次后,面對(duì)留下的部分,我們可以概括,如遇到主要人物的語言要轉(zhuǎn)述下來。邊轉(zhuǎn)述邊概括,但主要意思不變。在縮寫完成后,與原文比較一下,應(yīng)做到故事完整、重點(diǎn)突出、連貫通順。(板書:概括 轉(zhuǎn)述)

課時(shí)目標(biāo)

運(yùn)用方法縮寫《獵人海力布》的故事,做到縮完后故事完整、重點(diǎn)突出、情節(jié)連貫、語句通順,并能對(duì)縮文進(jìn)行評(píng)價(jià)。

教學(xué)過程

板塊一 學(xué)生進(jìn)行習(xí)作

1.讓學(xué)生閱讀課本上的習(xí)作提示,明確要求。

2.學(xué)生獨(dú)立習(xí)作,教師巡視,相機(jī)指導(dǎo)。

板塊二 展評(píng)習(xí)作,指導(dǎo)修改

1.教師出示有代表性問題的習(xí)作,全班討論什么地方縮寫得好,什么地方需要修改。

可引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)圍繞以下方面評(píng)議:

(1)修改后是否保留了原文的主要內(nèi)容?

(2)對(duì)詳細(xì)的描寫是否進(jìn)行了縮寫?

(3)故事情節(jié)是否連貫?

(4)語言是否簡(jiǎn)潔、通順?

2.投影出示典型習(xí)作。

設(shè)計(jì)意圖:

以有代表性問題的習(xí)作為例,集體修改,讓學(xué)生們意識(shí)到自己習(xí)作中存在的問題,學(xué)習(xí)到修改方法。

從前,有個(gè)獵人叫海力布。他熱心幫助別人,鄉(xiāng)親們都非常敬愛他。有一天,海力布在深山里打獵,從一只老鷹嘴里救了一條小白蛇。海力布把寶石含在嘴里,打獵非常方便,打的獵物就更多了,分給鄉(xiāng)親們的獵物也多了。就這樣過了幾年。一天,海?布又像平常一樣去深山打獵。從一群鳥的談話中得知,今天晚上這里的大山要崩塌了,洪水要淹沒這里的村莊。海力布聽到這個(gè)消息后,就急忙去催大家搬走。但是鄉(xiāng)親們不明白原因,不肯搬走。海力布為了救鄉(xiāng)親們,違背了龍王的忠告,把這件事的原委全告訴了鄉(xiāng)親們,海力布剛說完,就變成了石頭。鄉(xiāng)親們見海力布變成了石頭,都非常后悔。人們世世代代都紀(jì)念海力布。

(1)讓學(xué)生說一說哪里寫得好,為什么好。

預(yù)設(shè):保留了原文的主要內(nèi)容,比較完整;故事情節(jié)比較連貫;語言通順。

(2)追問:這篇習(xí)作還存在什么問題?你能提出什么修改建議嗎?

預(yù)設(shè):

①?zèng)]有說清寶石是怎么得到的,可以在“從一只老鷹嘴里救了一條小白蛇”后面加上:小白蛇的父親龍王為了表示感謝,送給了海力布一塊能聽懂動(dòng)物語言的寶石。

②關(guān)于“海力布打的獵物就更多了,分給鄉(xiāng)親們的獵物也多了”,這不是重點(diǎn),可以寫得再簡(jiǎn)略些。

③沒有層次,應(yīng)該分段。

板塊三 運(yùn)用方法,反復(fù)修改

1.對(duì)照要求,進(jìn)行以下三輪修改。

評(píng)價(jià)表摘主刪次,轉(zhuǎn)述人物語言,概括重要情節(jié),縮完后,故事情節(jié)連貫,語句通順,重點(diǎn)突出,

(1)自主修改:認(rèn)真對(duì)照原文,讀一讀自己縮寫的文章,按習(xí)作內(nèi)容要求修改。

(2)同桌互改:互相朗讀文章,同桌之間評(píng)一評(píng),看看哪個(gè)地方是大家所欣賞的,哪個(gè)地方還要進(jìn)一步修改。

(3)集體修改:在同桌互評(píng)的基礎(chǔ)上,抽典型文章,進(jìn)行集體修改點(diǎn)評(píng)。

第4篇:語文上冊(cè)教案范文

一、教學(xué)目標(biāo):

1.識(shí)記本課3個(gè)生字并正確書寫、運(yùn)用。正確、流利朗讀、背誦古詩詞。

2.進(jìn)一步了解詩詞的有關(guān)知識(shí)。

3.借助字典和課本注釋理解詩詞中字詞的意思以及整首詩詞的意思。想象詩歌描寫的意境,體會(huì)作者熱愛自然、歌頌自然的情懷,感受自然的美好。

二、教學(xué)重點(diǎn):

1.通過課文的學(xué)習(xí),感受作者對(duì)大自然的愛戀之情;

2.想象詩詞描寫的意境,體會(huì)作者的感情,感受大自然的美麗。

三、教學(xué)難點(diǎn):

通過理解重點(diǎn)詞語來體會(huì)詩人的豐富情感。

四、課時(shí)安排:

1課時(shí)

五、課前準(zhǔn)備:

教師準(zhǔn)備:1.搜集詩人資料及詩詞的背景資料。

2.詩詞作者圖片與文字資料課件;水中間的小塊陸地圖片課件;三首詩詞意境圖片課件。

學(xué)生準(zhǔn)備:熟讀本課古詩。

教學(xué)過程

一、精彩回顧,激發(fā)興趣

1.背誦《宿建德江》《六月二十七日望湖樓醉書》。

2.引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,板書課題。

3.釋題:西江月(詞牌名),夜行黃沙道中是詞的題目:晚上走在黃沙嶺的山路上的所見所聞。

4.介紹宋詞:宋詞是繼唐詩后的一種文學(xué)體裁,它兼有文學(xué)與音樂兩方面的特點(diǎn)。每首詞都有一個(gè)調(diào)子,叫做“詞牌名”。詞的句子有長(zhǎng)有短,又稱“長(zhǎng)短句”。

5.說說自己知道的其他詞牌名。(如:如夢(mèng)令、清平樂等。)

6.介紹黃沙嶺及作者:黃沙,地名,就是黃沙嶺,在今江西上饒的西面,那兒風(fēng)景優(yōu)美,農(nóng)田水利條件好。本文作者辛棄疾遭貶職后在那兒多年閑居,對(duì)那一帶非常熟悉。

7.本課三首詩詞都寫了自然風(fēng)光,那么辛棄疾的詞是如何描寫的呢?你能從這首詞中讀到辛棄疾怎樣的詩詞風(fēng)格?

設(shè)計(jì)意圖:由詩及詞,學(xué)生由自己的學(xué)習(xí)儲(chǔ)備進(jìn)入新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,把了解詩詞風(fēng)格作為本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一,富有挑戰(zhàn)性,能激發(fā)高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、品讀詞句,感悟內(nèi)容

1.教師示范朗讀,學(xué)生試著畫出節(jié)奏。

2.照著老師的樣子朗讀這首詞。

3.品讀上闋:

(1)出示內(nèi)容:

明月別枝驚鵲,清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年,聽取蛙聲一片。

(2)自讀自悟:

走到辛棄疾的身邊去,做他的同行者,調(diào)動(dòng)你所有的感覺器官,欣賞這美麗的夜景,把作者看到的、聽到的分別用不同的符號(hào)標(biāo)注出來。

(3)交流:

①看到的:明月、別枝、驚鵲、稻子。

聞到的:稻花香。

想象豐收的景象,用自己的話說一說。

出示豐收的圖片,圖文對(duì)照,理解詩句意思。

②聽到的:蟬鳴、蛙聲。

(4)說說這是一個(gè)怎樣的夏夜?(清幽、靜謐的夏夜。)

(5)配樂有感情朗讀,前兩句讀出“幽”,后兩句讀出“喜”。

朗讀時(shí),前一句語氣輕一些,后一句語調(diào)上揚(yáng),突出欣喜之情。

(6)在如此美好的夏夜,詞人的心情怎樣?(興奮、愉悅、沉浸在豐收的喜悅之中。)

4.品讀下闋。

(1)過渡:充滿詩情畫意的月夜,如讓人走進(jìn)了畫卷一般,詞人走著走著,天氣突然發(fā)生了變化。自讀下闋,在腦海中勾勒畫面,和同伴交流感受,如果有不理解的地方,可以相互討論。

(2)出示內(nèi)容:

七八個(gè)星天外,兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊,路轉(zhuǎn)溪橋忽見。

(3)學(xué)生借助注釋和工具書自主感悟,自主交流。

(4)學(xué)生交流畫面,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。(天空中輕云飄浮,閃爍的星星時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。忽然,山前下起了淅淅瀝瀝的小雨。)

(5)此刻他的心情怎樣?

就是這個(gè)時(shí)候(引讀)——舊時(shí)茅店社林邊,路轉(zhuǎn)溪橋忽見。

(6)導(dǎo)學(xué):詞人疾步向前走,想找個(gè)避雨的地方,過去熟悉的小客舍去哪里了呢?——路轉(zhuǎn)溪橋忽見。(拐個(gè)彎轉(zhuǎn)過小溪上的小橋,頓時(shí)發(fā)現(xiàn)它就在眼前。)

(7)想象作者看到熟悉的茅店后的神態(tài)、動(dòng)作、語言,感受作者的喜悅心情。

(8)指名讀,比賽讀。

(9)配樂朗讀。

5.大家知道辛棄疾的號(hào)是什么嗎?(稼軒)“稼”就是種植莊稼的意思,他一直很看重農(nóng)事,關(guān)心農(nóng)民憂樂,這首詞就很鮮明地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。讓我們?cè)賮碜x全詞,體會(huì)作者夜行黃沙道中時(shí)的眼中之景,心中之情,讀出詞獨(dú)有的韻味。

6.有感情朗讀整首詞。

設(shè)計(jì)意圖:該環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象去感受和體驗(yàn)詞的優(yōu)美意境,體會(huì)詞人的心境,又通過美麗的畫面和音樂,創(chuàng)設(shè)出其樂融融的學(xué)習(xí)情境。這樣教學(xué),不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,也豐富了文本的內(nèi)容。

三、詩詞對(duì)比,感受不同

1.回顧《宿建德江》,讀一讀。

2.說說同樣寫的是月夜景色。這兩首詩詞中作者的情感一樣嗎?結(jié)合詩詞說一說。

3.《宿建德江》表達(dá)的是旅人的寂寥之感,主要體現(xiàn)

“愁”?!段鹘隆ひ剐悬S沙道中》這首詞表現(xiàn)的是詞人面對(duì)美麗月夜,豐收之景的愉悅之情,對(duì)田園生活的怡然自得。

4.分別朗讀這兩首詩詞,感受作者的不同情感。

5.交流其他描寫月夜的詩句。

露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明?!鸥?對(duì)弟弟的思念)

海上生明月,天涯共此時(shí)?!獜埦琵g(對(duì)親人的思念)

隴頭明月迥臨關(guān),隴上行人夜吹笛?!蹙S(悲愴郁憤)

設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生通過對(duì)比閱讀,來感悟不同的詩詞。即使寫的是同樣的意象,由于所處的環(huán)境不同,也可以表達(dá)不同的心境。本環(huán)節(jié)以這首詞作為一個(gè)生長(zhǎng)點(diǎn),引發(fā)學(xué)生去搜集其他具有相同意象的詩詞,把學(xué)生的視野一下子由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外,有效地拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空,體現(xiàn)了“大語文”的教學(xué)理念。

四、布置作業(yè),課外拓展

1.朗讀本首詞并背誦默寫。

2.搜集辛棄疾的其他作品讀一讀。

設(shè)計(jì)意圖:適時(shí)、適度拓展閱讀課外相關(guān)古詩,有利于學(xué)生更多、更好地進(jìn)行積累。

板書設(shè)計(jì)

六月二十七日望湖樓醉書

宋 蘇軾

宿建德江

唐 孟浩然

移舟泊煙渚(記事)

日暮客愁新(抒情)

(所見)

比喻

詩中有畫

西江月 夜行黃沙道中

宋 辛棄疾

夏夜 清幽 靜謐

豐收景象的喜悅 峰回路轉(zhuǎn)的驚喜

教學(xué)反思

第5篇:語文上冊(cè)教案范文

教學(xué)目標(biāo)

1.體會(huì)作者抒發(fā)的感情及母親話語中含著的意思。

2.領(lǐng)會(huì)母愛無私、博大、寬容、深厚的特點(diǎn)。

3.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1.重點(diǎn):體會(huì)作者抒發(fā)的感情以及母親話語中含著的意思。

2.難點(diǎn):透過生活小事感受母親對(duì)“我”的愛,透過生活中的小事表達(dá)“我”對(duì)母親的深情。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1.導(dǎo)語:同學(xué)們,現(xiàn)在是什么季節(jié)?你認(rèn)為秋天是什么樣的季節(jié)?

小結(jié):是??!秋天碩果累累、大地豐收,是多么美好的季節(jié)。然而在作家史鐵生的心里,秋天卻彌漫著無限的傷感,這是為什么呢?這節(jié)課讓我們跟隨作家史鐵生走進(jìn)秋天的故事——秋天的懷念。

2.我們先來初讀課文。

二、初讀課文

自由讀文,邊讀邊想:課文主要講了什么內(nèi)容?這篇課文主要表達(dá)了作者什么樣的感情呢?(根據(jù)學(xué)生回答)

板書

母親

小結(jié):為了表達(dá)對(duì)母親的懷念之情,作者具體是怎樣寫的?下面我們細(xì)讀課文。

三、細(xì)讀課文

(一)出示細(xì)讀提示

1.為了表達(dá)對(duì)母親的一片深情,作者選取了母親生前的幾件小事?找出相應(yīng)的段落。

2.細(xì)讀每件小事,畫出課文中讓你最受感動(dòng)的句子,說說感動(dòng)的理由。

(二)下面我們以小組為單位,結(jié)合提示中的問題,先在小組內(nèi)自讀理解,然后在小組內(nèi)交流。

(三)匯報(bào)

第一個(gè)問題:

根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況,可能找到二件、三件、四件小事,這時(shí)教師引導(dǎo):

1.讀讀這一段內(nèi)容,想想是不是母親生前的一件小事。

2.同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀一讀,看還有什么新發(fā)現(xiàn)。

小結(jié):為了表達(dá)對(duì)母親的一片深情,作者選取了母親生前的四件小事來寫。在敘述每件小事中,哪些句子讓你最受感動(dòng)。

第二個(gè)問題:

1.第一自然段

(1)學(xué)生自由談,教師點(diǎn)撥:當(dāng)時(shí)我是怎樣的心情?(板書

——

絕望)

(2)課件出示:(第一自然段最后一句話)

師:聯(lián)系第二自然段,大家知道:母親現(xiàn)在什么情況?(指名讀第二自然段)

肝癌這個(gè)非??膳?。她的肝會(huì)越來越硬,體重會(huì)越來越輕,肚子鼓的越來越大,還會(huì)經(jīng)常吐血,疼痛難忍。而且這樣的病不到三個(gè)月就會(huì)死去。

(3)母親已經(jīng)病入膏肓,疼痛難忍,面對(duì)我的暴怒和絕望,她忍住了哭聲,更忍住了——(自己身體的病痛),還鼓勵(lì)我,從這個(gè)“忍”字看出母親怎樣?

(板書——堅(jiān)強(qiáng))

(4)“咱娘倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活”。這是一句再樸實(shí)不過的話,母親把“好好兒活”這句話重復(fù)了兩次,她究竟要告訴兒子什么呢?

小結(jié):母親深知自己的日子不多了,她用兩個(gè)“好好兒活”,面上鼓勵(lì)兒子——母親在世的時(shí)候,要勇敢地克服困難,堅(jiān)強(qiáng)地活下去。實(shí)際上也在暗示兒子——母親去世后……

(5)我們把這段話的理解再送回到文中去。(分角色讀這段對(duì)話)。

2.第三自然段

(1)學(xué)生自由說。教師點(diǎn)撥:母親說要帶我去看時(shí)是什么神色?(央求)理解詞

意。母親是為了自己而央求兒子嗎?為什么?

小結(jié):母親在病痛如此嚴(yán)重的時(shí)候下,她私毫沒有想到自己,而是想到兒子,從這里我們體會(huì)到母愛什么?(板書——無私)

(2)當(dāng)我同意看時(shí),母親的神色有哪些變化?(喜出望外、高興)看對(duì)于我們來說是非常平常的小事,我的同意卻令母親喜出望外,為什么?(母親是想在她有限的時(shí)間里,排解我心中的郁悶,鼓起我重新生活的勇氣。)

(3)當(dāng)時(shí)的我理解母親的良苦用心嗎?

小結(jié):當(dāng)母親離去后,回想起這些往事,作者心中會(huì)感到怎樣?(板書——愧疚)

3.第六自然段

(1)課件出示:別人告訴我,她昏迷前的最后一句話是:“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”。

(2)省略號(hào)什么作用?那么,母親還會(huì)說什么?

小結(jié):這是一位多么了不起的母親,在她生命垂危的最后一刻,想到的依然是她的兒女,這是一種怎樣的愛?(板書——偉大)

4.最后一段

(1)指名讀最后一段,其他同學(xué)邊聽邊看畫面。(出示課件圖)

(2)當(dāng)我看到這么多不同顏色的,更加懂得了母親的話——要好好兒活。那么怎樣活才是“好好兒活”?

“好好兒活”與不同顏色的有什么聯(lián)系嗎?

(3)課件出示(描寫的句子)齊讀

讓學(xué)生自由說

點(diǎn)撥:這不同顏色的都有著不同的特點(diǎn),代表著不同的活法,你能說說都怎樣的活法嗎?

黃——淡雅

要活得平淡,做一個(gè)實(shí)實(shí)在在的人

白——高潔

要活得高尚而純潔

紫紅色——熱烈而深沉

要活得有熱情、有活力,而不張揚(yáng)

小結(jié):那就是說,人有各種活法。具體來說,可以活得淡雅、活得高潔、也可以活得熱

列而深沉。

(4)把這種感情送回到句子中,齊讀。

(四)總結(jié)作者的寫作方法:

1.作者用什么方法來表達(dá)對(duì)母親的一片深情的呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,思考。(根據(jù)學(xué)生回答,相應(yīng)板書——對(duì)比、語言、動(dòng)作、神態(tài))。

2.教師總結(jié):作者借助生活中的四件小事,來表達(dá)對(duì)母親的一片深情。把“我”與母親的情感態(tài)度進(jìn)行對(duì)比,抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài),刻畫出一位堅(jiān)強(qiáng)、無私、偉大的母親形象,表達(dá)出作者對(duì)母親深深的愧疚、懷念之情。

過度:許多年后,史鐵生在母親的那句“好好兒活”的鼓勵(lì)下,勤奮寫作,寫出了許多精彩的文章。

四、口語訓(xùn)練

1.同學(xué)們有沒有查找資料?你查到史鐵生的作品了嗎?把你認(rèn)為最精彩的一段讀給大家聽(放音樂)。

2.當(dāng)清明節(jié)到來的時(shí)候,作者面對(duì)母親的遺像,他會(huì)說些什么?

小結(jié):你們道出了史鐵生要對(duì)母親述說的心聲。母愛是人類永恒的話題。我們每一名同學(xué)都有一位深愛自己的母親。那么,學(xué)完了這篇課文,你想怎樣表達(dá)對(duì)母親的一片深情呢?課下我們以《媽媽,我想對(duì)你說》為題,可運(yùn)用本課的寫作方法,給媽媽寫一封信。

3.課后小練筆

以《媽媽,我想對(duì)你說》為題,給媽媽寫一封信。

五、板書設(shè)計(jì)

秋天的懷念

母親(堅(jiān)強(qiáng)、偉大、無私)

絕望

第6篇:語文上冊(cè)教案范文

麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與能力:掌握生字詞,能準(zhǔn)確的寫出生字詞,同時(shí)能流暢地、有感情地朗讀課文。

2.過程與方法:能通過對(duì)文章分層次來理解文章的敘述順序,并達(dá)到通過對(duì)文章敘述順序的理解記憶復(fù)述課文的目標(biāo)。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過對(duì)課文的理解,能理解麻雀飛下來保護(hù)幼子的原因,能理解作者對(duì)母愛的贊美和敬佩,并能說說自己對(duì)于母愛的感悟,或關(guān)于母愛的故事。

教學(xué)重點(diǎn)

文章中生字詞的字形字義、文章中一些描寫性詞語的作用、文章敘述的順序。

教學(xué)難點(diǎn)

麻雀不能“安然站在樹上”的原因。

教學(xué)方法

講授、小組合作

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過程

一、情景導(dǎo)入

1.課件出示:麻雀圖片。

師:同學(xué)們認(rèn)識(shí)它嗎?學(xué)生回答后,師簡(jiǎn)介:在鳥類中,麻雀是一種很常見的數(shù)量很多的小鳥,它們沒有漂亮的外表,沒有好聽的叫聲,甚至不被人們關(guān)注,因?yàn)槿藗儗?duì)它們太熟悉了。但是俄國(guó)作家屠格涅夫筆下的老麻雀,在獵狗面前奮不顧身拯救自己的幼兒,是那么富有靈氣,誰不愿意親近它呢?今天我們就來感受這個(gè)平凡的小動(dòng)物不平凡的形象。

2.同學(xué)們思考一個(gè)問題,麻雀和獵狗相比,誰是強(qiáng)者,誰是弱者?但今天學(xué)習(xí)了俄國(guó)著名作家屠格列夫所寫的《麻雀》這篇文章后,你可能會(huì)改變剛才做出的判斷。

二、感悟全文,體驗(yàn)?zāi)笎?/p>

師:這篇文章講了小麻雀老麻雀獵狗之間發(fā)生的一件事,下面我們回到課文中細(xì)細(xì)的品味一番。

1.感悟小麻雀的幼小。

師:默讀課文第三自然段。把能表現(xiàn)小麻雀特點(diǎn)的語句,或者是關(guān)鍵性的詞語畫出來。

學(xué)生獨(dú)自思考勾畫,教師巡視。

師:誰先來匯報(bào)一下你的學(xué)習(xí)成果?

(學(xué)生匯報(bào),師出示:一只小麻雀呆呆地站在地上,無可奈何的拍打著小翅膀。它的嘴角嫩黃,頭上長(zhǎng)著絨毛,分明是剛出生不久,從巢里掉下來的)

師:女孩子來讀寫小麻雀的句子。

師:這句話從哪幾方面來對(duì)小麻雀進(jìn)行具體描寫?

師:這種具體描寫事物的方法非常值得我們學(xué)習(xí),這樣做能使我們描寫的事物形象生動(dòng)。

師:小麻雀為什么會(huì)掉下來?從哪句話可以看出來?

學(xué)生回答。(風(fēng)猛烈地?fù)u撼著路旁的白樺樹。說明是風(fēng)太大把小麻雀刮下來的)

師:這是一處景物描寫,寫出了小麻雀掉下來的真正原因。

師:如果此時(shí)一只剛出生不久的小麻雀在你面前出現(xiàn),你會(huì)怎樣做?

(學(xué)生回答)指導(dǎo)朗讀。弱小無依的麻雀多可憐呀,你能讀出這種感覺嗎?(指名讀)

2.體驗(yàn)老麻雀的勇敢,愛子心切。

導(dǎo)語:但是可憐的小麻雀會(huì)遇到危險(xiǎn)了。一只獵狗慢慢地靠近了它。

放《命運(yùn)》音樂,師范讀第四自然段。出示描寫了獵狗的句子。

生讀:獵狗慢慢地走進(jìn)小麻雀,嗅了嗅,張開大嘴,露出鋒利的牙齒。

師:讀了這句話,你看出了什么?

生:這句話可以看出獵狗很兇猛。

師:從哪些詞語看出來?

生:我是從一些動(dòng)詞中看出來的:走近

嗅了嗅

張開

露出

師:在這危急的時(shí)刻,樹上的老麻雀出現(xiàn)了。請(qǐng)你們來默讀第四自然段把有關(guān)的句子畫出來。

重點(diǎn)交流句子:突然,一只老麻雀從一棵樹上飛下來,像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛,絕望地尖叫著。

學(xué)生讀。

“像一塊石頭似的……”是什么句?把什么比做什么?從這句話中我們可以看出什么?

(這是一個(gè)比喻句說明老麻雀飛下來的速度非??欤麛嘤赂遥?/p>

師:扎煞是一個(gè)怎樣的動(dòng)作呢?觀察課文插圖。

師:扎煞是什么意思?

生:就是羽毛豎起來。

師:絕望什么意思?

(學(xué)生回答:對(duì)某種事物完全失去了信心)

師:既然是這樣了,為什么老麻雀還要飛下來?

(學(xué)生回答:它要保護(hù)小麻雀)

師:從老麻雀的尖叫中你好像聽到了什么?

(學(xué)生回答:孩子別怕,我來保護(hù)你)

3.感受母愛的力量

師:力量的懸殊使老麻雀緊張得渾身發(fā)抖,但有一個(gè)信念是不變的,哪怕是犧牲自己,哪怕只能延續(xù)小麻雀一分鐘的生命,作為媽媽也不能安然地站在高高的、沒有危險(xiǎn)的樹枝上。好,我們來讀讀第五自然段。

學(xué)生讀第五自然段。

出示最后一句話:可是它不能安然的站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上,一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。

師:談?wù)勀忝靼琢耸裁矗?/p>

生回答。(我明白了老麻雀對(duì)小麻雀的深深愛)

師:母愛的力量是巨大的。獵狗只好慢慢地慢慢地向后退了。

三、感情升華,體驗(yàn)?zāi)笎邸?/p>

師:世界上無論是人,還是動(dòng)物都有母愛,母愛是母親對(duì)孩子無私的愛,那么在你成長(zhǎng)中母親作過那些事情使你至今難忘?請(qǐng)你們閉上眼睛回想回想。

(學(xué)生匯報(bào))老師送給你一句話:回報(bào)好媽媽的愛,關(guān)愛身邊的每一個(gè)人。

師:老麻雀的親子之情,感動(dòng)了你,也感動(dòng)了我,同樣也感動(dòng)了作者。作者有什么表現(xiàn)?我們一起來讀讀。

學(xué)生齊讀第六自然度。

四、課堂總結(jié)

1.師:由于老麻雀對(duì)小麻雀的愛,他不畏兇殘的獵狗,勇敢地飛下來準(zhǔn)備與獵狗搏斗,獵狗竟然在小小的麻雀面前愣住了,后退了,這告訴我們什么呢?

2.結(jié)論:正是這種強(qiáng)大的愛,拯救了小麻雀;正是這種強(qiáng)大的愛,嚇住了獵狗;

正是這種強(qiáng)大的愛,感動(dòng)了“我”。

五、拓展延伸

第7篇:語文上冊(cè)教案范文

編號(hào):

教學(xué)設(shè)計(jì)模板

學(xué)

語文

版本冊(cè)數(shù)

課目名稱

(示兒)

教學(xué)目標(biāo)

1.體會(huì)《示兒》中表達(dá)的思想感情,陶治愛美情趣,受到愛國(guó)主義精神影響。

2.理解詩句意思,了解古詩敘述的內(nèi)容,受到傳統(tǒng)文化的藝術(shù)熏陶。

3.結(jié)合學(xué)詩,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、想象、表達(dá)、創(chuàng)新能力。

4.有感情地朗讀課文,背誦并默寫課文。

學(xué)情分析

學(xué)生掌握了一定的自學(xué)古詩的方法,能在教師引導(dǎo)下通過自主學(xué)習(xí)基本讀懂古詩,體會(huì)古詩的意境。教師指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀,深入體會(huì)古詩所表達(dá)的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、想象、表達(dá)、創(chuàng)新能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.吟誦古詩,想象意境,體會(huì)詩中表達(dá)的感情。

2.結(jié)合時(shí)代背景,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過程

信息技術(shù)和數(shù)字資源的

使用方式和意圖

一、出示課本中的古詩和圖片,導(dǎo)入新課。

(一)認(rèn)識(shí)圖片中的人物嗎?

1.學(xué)生交流對(duì)陸游的了解。

(宋代大詩人陸游一生創(chuàng)作很多詩歌,保存下來的有九千多首,詩中抒發(fā)政治抱負(fù),表現(xiàn)人民的生活,表達(dá)熱愛祖國(guó)的思想感情。他在臨終前作了一首詩《示兒》。)

2.學(xué)生交流陸游臨終時(shí)中國(guó)的情況。

(金兵南侵,南宋偏安,中原陷落,百姓凄苦)

(二)理解詩題的含義。

二、學(xué)生圖文結(jié)合自學(xué)古詩,教師檢測(cè)古詩自學(xué)情況。

(一)學(xué)生自學(xué)古詩,把古詩讀正確,讀流利,初步理解詩意。

(二)學(xué)生在組內(nèi)朗讀古詩,相互糾正讀音,并說明糾正理由。

(三)教師指名學(xué)生上臺(tái)朗讀古詩,其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

(四)齊正確、流利朗讀古詩。

三、小組合作學(xué)習(xí),全班討論。

(一)在組內(nèi)交流已經(jīng)理解的字,向組員請(qǐng)教還不明白的字詞。

(二)全班交流:

1.討論古今異義詞,理解重點(diǎn)字詞的意義

“元”,同“原”,“元知”,本來就知道;“萬事空”,什么都沒有了的意思;“但”,只是的意思;“九州”,指全國(guó);“同”,統(tǒng)一;“王師”,指南宋軍隊(duì);“定”,平定,收復(fù)的意思;“中原”,這里指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)?!凹壹馈?,祭掃祖宗

“元”,同“勿”;“乃”,你的,“翁”,父親。

2.交流對(duì)詩句的理解。

“死去元知萬事空,但悲不見九州同”

這句詩的意思是:本來就知道人死了就什么都沒有了,只是因?yàn)榭床坏饺袊?guó)統(tǒng)一而感到悲傷。

這句詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情?(看不到中國(guó)統(tǒng)一的悲傷之情。)

“王師北定中原日,家祭元忘告乃翁”

這句話的意思是:宋朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍,收復(fù)中原的時(shí)候,祭掃祖宗不要忘了把收復(fù)中原的事告訴你們的父親。

這句詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情?(渴望祖國(guó)統(tǒng)一的愛國(guó)之情。)

(三)指名學(xué)生連貫詩意,體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。

為什么陸游明知死后萬事皆空,還要叮囑兒子家里祭拜祖先時(shí)把收復(fù)中原的好消息告訴自己?

四、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦古詩。

(一)指名學(xué)生讀,點(diǎn)評(píng)。

(二)教師范讀。

(三)齊讀,感受詩人的愛國(guó)之情。

(四)有感情地背誦古詩。

五、拓展閱讀。

(一)出示閱讀

關(guān)山月

和戎詔下十五年,將軍不戰(zhàn)空臨邊。

朱門沉沉按歌舞,廄馬肥死弓斷弦。

戍樓刁斗催落月,三十從軍今白發(fā)。

笛里誰知壯士心,沙頭空照征人骨。

中原干戈古亦聞,豈有逆胡傳子孫?

遺民忍死望恢復(fù),幾處今宵垂淚痕!

(二)教師點(diǎn)撥

和戎句:孝宗隆興二年(1164)下詔與金人第二次議和。計(jì)至淳熙四年(1177)放翁寫這首詩時(shí),已相隔十四年。這里說十五年,是舉其概數(shù)。

朱門沉沉:富貴之家門戶深深。

廄:馬房。

戍樓:邊防上守望的建筑。刁斗:軍中白天作燒鍋、夜間代更鼓用的器具。

遺民:淪陷區(qū)人民。

(三)交流,提高認(rèn)識(shí)

這首詩是詩人在中原淪陷后50年寫的,從中可以感受詩人一生關(guān)注國(guó)家命運(yùn)和民族前途的偉大精神。

六、布置作業(yè):課外收集愛國(guó)的詩歌。

課件出示詩人陸游的頭像和課文插圖,圖文結(jié)合,導(dǎo)入新課,讓學(xué)生充分交流課外搜集資料,對(duì)古詩創(chuàng)作的時(shí)代背景有所認(rèn)識(shí),從而為深入學(xué)習(xí)古詩,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情打下基礎(chǔ)。

課件出示古詩詩句,充分讓學(xué)生朗讀古詩,把古詩讀正確。

課件出示古詩詩句,其中關(guān)鍵字詞用紅色標(biāo)示出來,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞讀懂古詩內(nèi)容,體會(huì)詩人的思想感情,受到愛國(guó)主義教育。

指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課件出示的詩句,加深對(duì)古詩思想內(nèi)容的感悟。

課件出示補(bǔ)充材料,閱讀陸游的其他作品,加強(qiáng)對(duì)愛國(guó)詩人陸游的認(rèn)識(shí),感悟詩人的愛國(guó)熱情。通過補(bǔ)充閱讀愛國(guó)的詩歌,也擴(kuò)大了學(xué)生閱讀量,從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生愛國(guó)主義情感。

板書設(shè)計(jì)

示兒

陸游

不見九州同

北定中原日

第8篇:語文上冊(cè)教案范文

教學(xué)目標(biāo):

1.通過調(diào)查交流,了解自己名字里的故事,了解名字的獨(dú)特性和含義。

2.敢于發(fā)表自己的意見,能清楚明白的向別人介紹自己名字里的故事。

3.樂于交流,在交談中能認(rèn)真傾聽,態(tài)度禮貌大方,能就自己感興趣的話題與人展開交談。

教學(xué)重點(diǎn):

1.

抓住講話的主要內(nèi)容。

2.

聽別人講話的時(shí)候,要禮貌地回應(yīng)。

教學(xué)難點(diǎn):

聽別人講話的時(shí)候,要禮貌地回應(yīng)。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入,揭示活動(dòng)主題

1.師自我介紹。大家好,我是三(8)班的語文老師,我的名字叫鄒菁,老師也很想認(rèn)識(shí)大家,請(qǐng)你大聲說出你叫什么名字。

師:同學(xué)們的聲音真響亮!今天我們就要一起來一堂口語交際課課《名字里的故事》,同學(xué)們要說得明白,聽得認(rèn)真,并且動(dòng)腦思考。

板書課題:名字里的故事

二、小組匯報(bào),了解姓氏

師:每個(gè)人都有自己的名字,現(xiàn)在請(qǐng)6位學(xué)習(xí)組組長(zhǎng)起立,請(qǐng)你用:“這位同學(xué)姓X,?這位同學(xué)姓X,我姓X”的句式,向大家匯報(bào)組員姓什么?

師:有的同學(xué)姓黃,有的同學(xué)姓袁,有的同學(xué)姓鐘,這些姓都是一個(gè)字的,我們稱之為“單姓”。

(板書:姓:?jiǎn)涡眨?/p>

師:有些同學(xué)的姓不是一個(gè)字的,請(qǐng)你說說有那些??jī)蓚€(gè)字的姓,我們稱為“復(fù)姓”。

(板書:復(fù)姓)

三、引導(dǎo)交流

1.師:同學(xué)們,我們一起看圖,猜猜他是誰。(出示李白圖片和《望廬山瀑布》、《靜夜思》插圖。)

(1)大家想知道大詩人李白這個(gè)名字的來歷嗎?

(2)師配樂講故事:傳說李白出生后,父母對(duì)他尤為看重,想給他起個(gè)好名字,可是到了七歲,名字還沒起出來。那年春天,李白父親對(duì)妻子說:“我想作一首《春日絕句》,但是,只想好了前兩句‘春風(fēng)送暖百花開,迎春綻金它先來’?!崩畎椎哪赣H一聽,想了一會(huì)兒,續(xù)上一句:“火燒杏林紅霞落”。母親的話音剛落,李白就指著滿樹的李花續(xù)上最后一句“李花怒放一樹白”。父親一聽,拍手叫好,這句詩的第一個(gè)字正是自家的姓,最后一個(gè)“白”字道出了李花的圣潔高雅,于是便給兒子取名“李白”。

2.師自我介紹

師:李白的名字就是這么來的,老師的名字也是有故事的,下面我來自我介紹下,我是三(八)班的語文老師,我叫鄒菁,鄒姓在當(dāng)今中國(guó)姓氏中排行第六十七位。鄒姓第一大省是江西,約占全國(guó)鄒姓總?cè)丝诘?1.5%。我的老家和同學(xué)們不一樣,不在分宜,在贛州市南康區(qū)唐江鎮(zhèn),我在2016年8月還去了我這支鄒姓的祖籍地呢。看,就在福建泰寧縣。鄒應(yīng)龍是南宋時(shí)期的一位狀元,他做過贛州知府,他其中一個(gè)兒子就留在了贛州?!拜肌弊x作jīng,是我姥爺翻字典找到的,本意是指韭菜的花,引申泛指其他的花,也引申指事物最美好的部分。我姥爺希望我能成為一個(gè)美好的人。

四、小組討論,交流寓意

1.師:聽了李白名字里的故事,也聽了老師名字的來歷,我也很想知道同學(xué)們名字的來歷,現(xiàn)在兩排一組,相互討論,說說是誰給你取的名字?為什么給你取這個(gè)名字?它有哪些特殊的含義?討論結(jié)束后組內(nèi)推選出一位說得最好的同學(xué)說一說。(6位同學(xué)展示)

2.師:你有想了解的同學(xué)嗎,現(xiàn)在我們召開一個(gè)主題為“名字里的故事”的現(xiàn)場(chǎng)小記者會(huì),每個(gè)人都有當(dāng)小記者和說出名字里的故事的機(jī)會(huì)。你去采訪你想了解的同學(xué)。

同學(xué)們請(qǐng)注意以下兩點(diǎn):

(1)小記者在采訪的時(shí)候,要禮貌性地回應(yīng)。要抓住講話的主要內(nèi)容。如果有感興趣或不理解的內(nèi)容,要向講的同學(xué)提出來,進(jìn)一步了解。

(2)被采訪的同學(xué)要講清楚自己名字的含義或來歷。

3.師:對(duì)于老師你們有什么想了解的嗎?(和現(xiàn)場(chǎng)老師交流。)

4.請(qǐng)學(xué)生扮演老師和學(xué)生當(dāng)小記者。

五:學(xué)習(xí)起名方法

1.出示示例:根據(jù)字義、音韻、地名、美好詞語、美好事物、美好希望、典故取名。

2.學(xué)生說說自己的名字是用什么取名法取的。

六:猜一猜同學(xué)的名字

師:今天有兩名神秘嘉賓到場(chǎng),他們很想和大家交朋友,但是和他們交朋友有個(gè)條件,要大家根據(jù)他們發(fā)來的照片,猜一猜他們的名字。等他們到了我們?nèi)枂査麄兾覀儾碌膶?duì)不對(duì)吧。

教師小結(jié):(出示課件)是啊,一個(gè)名字的誕生,寄托著家人的希望,記載著一段溫馨的故事。它凝聚著父母長(zhǎng)輩對(duì)我們的深情厚誼和殷切期望。聽了同學(xué)們名字里的故事,老師也深深地感受到父母對(duì)你們那份真摯的、無私的愛。(板書:名:希望、期待、愛)

七、課堂總結(jié),布置作業(yè)

師:?同學(xué)們,今天我們學(xué)了《名字里的故事》,大家都知道了許多關(guān)于名字的文化與來歷,領(lǐng)會(huì)了爸爸媽媽對(duì)我們的期望和厚愛,老師也深信你們的明天會(huì)如同你們的名字一樣美好。請(qǐng)同學(xué)們把今天了解到的名字里的有趣的故事,回家后講給家長(zhǎng)聽一聽吧。或者你還想去了解哪些同學(xué),課后用上課學(xué)的放學(xué)去問問他,或者采訪一下老師吧。

八、板書

口語交際:

名字里的故事

第9篇:語文上冊(cè)教案范文

1.能準(zhǔn)確拼讀帶有c、ch的音節(jié)。

2.能借助找讀音節(jié)區(qū)分平翹舌音,幫助學(xué)習(xí)普通話。

重點(diǎn)難點(diǎn)

區(qū)分平翹舌音。

教學(xué)準(zhǔn)備

拼音示教板,拼音卡片。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)(8)

1.出示卡片c、ci、ch、chi,抽讀、指名讀。

2.指名讀兒歌。

二、學(xué)習(xí)新課(22)

1.學(xué)習(xí)拼拼讀讀

(1)出示音節(jié)。把這些音節(jié)都貼在蘋果道具上面,老師在黑板上畫一棵大蘋果樹,把這些帶音節(jié)的蘋果貼上。

(2)讓學(xué)生主講臺(tái)摘自己會(huì)拼讀的蘋果,并讀給同學(xué)們聽。

(3)重點(diǎn)指導(dǎo)三拼音節(jié)。

2.學(xué)習(xí)讀讀連連。

(1)自由讀讀連連。

(2)小組交流,用音節(jié)詞說話。

(3)全班交流。練習(xí)音節(jié)詞。

三、課堂練習(xí)(8)

1.復(fù)習(xí)z、zi、zh、zhi、c、ci、ch、chi,聽音取片。

2.做組合音節(jié)練習(xí)。

3.抄寫音節(jié)。

四、布置作業(yè)(7)

1.拼讀學(xué)過的音節(jié)。

2.抄寫音節(jié)。

板書設(shè)計(jì)

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