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高職高專(zhuān)院校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)、實(shí)用型的學(xué)生,而隨著高職高專(zhuān)院校教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn),傳統(tǒng)的單一理論講解的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)教學(xué)的要求,特別是經(jīng)濟(jì)法課程作為高職高專(zhuān)經(jīng)濟(jì)管理等專(zhuān)業(yè)的核心課程,具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。因而經(jīng)濟(jì)法課程中合理運(yùn)用案例教學(xué),就顯得非常必要。本文將從民辦高職高專(zhuān)經(jīng)濟(jì)法課程案例教學(xué)的作用入手,分析民辦高職高專(zhuān)經(jīng)濟(jì)法課程案例教學(xué)的現(xiàn)狀,并提出自己的一些看法,希望能對(duì)提高該課程的教學(xué)效果起到一定的作用。
一、民辦高職高專(zhuān)經(jīng)濟(jì)法課程案例教學(xué)的作用
案例教學(xué)法受到老師和學(xué)生的普遍歡迎,據(jù)統(tǒng)計(jì),超過(guò)八成學(xué)生認(rèn)為案例教學(xué)非常有必要,可以說(shuō)案例教學(xué)在民辦高職高專(zhuān)經(jīng)濟(jì)法課程中有著非常重要的作用。
(一)案例教學(xué)寓教于樂(lè)
對(duì)于高職高專(zhuān)的學(xué)生來(lái)說(shuō),基礎(chǔ)相對(duì)較差,且很多學(xué)校都是入學(xué)第二學(xué)期開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)法課程,其他的財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程尚未學(xué)習(xí),要理解抽象的法律術(shù)語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)性極強(qiáng)的法律條文,確實(shí)存在一定難度。而案例教學(xué)通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的案例讓學(xué)生迅速理解并掌握,使繁瑣無(wú)味的經(jīng)濟(jì)法更加易懂。同時(shí),案例教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣,讓他們?cè)敢馊W(xué)習(xí)。以廣州華商職業(yè)學(xué)院為例,講授純理論章節(jié)時(shí),學(xué)生大多低頭玩手機(jī)、睡覺(jué)或者干脆翹課,學(xué)生興趣不高,參與度不強(qiáng);而一談到案例分析時(shí),學(xué)生舉手發(fā)言活躍,興致高漲,互動(dòng)性很強(qiáng)。
(二)案例教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用
以往的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中,大部分時(shí)間都是老師在講理論知識(shí),與學(xué)生的交流較少。而案例教學(xué)則將填鴨式的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向互動(dòng),很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與,改變他們被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況。與此同時(shí),案例教學(xué)還有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和分析推理、表達(dá)和社交等各方面能力,使其全面發(fā)展成為應(yīng)用型學(xué)生。
二、民辦高職高專(zhuān)經(jīng)濟(jì)法課程案例教學(xué)的現(xiàn)狀
案例教學(xué)法是一種具有悠久歷史的教學(xué)方法,上世紀(jì)80年代,它從英美法系國(guó)家介紹到中國(guó)?,F(xiàn)在經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中,案例教學(xué)法逐漸被越來(lái)越多的老師使用,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也更強(qiáng)。但是,對(duì)于案例教學(xué)高職高專(zhuān)經(jīng)濟(jì)法課程中的應(yīng)用效果,仍存在不少問(wèn)題。比如,案例教學(xué)形式缺乏新意,很多老師的案例教學(xué)仍局限于口頭講授;選取的案例質(zhì)量較低,據(jù)統(tǒng)計(jì),68.8%的學(xué)生認(rèn)為老師在經(jīng)濟(jì)法課程中選取的案例一般,實(shí)踐性和時(shí)效性都不夠強(qiáng);教師參與度、學(xué)生主動(dòng)參與度不足,使得課程氣氛不是過(guò)于沉悶,就是泛泛而談。
三、民辦高職高專(zhuān)經(jīng)濟(jì)法課程案例教學(xué)的完善
完善和改進(jìn)案例教學(xué)是民辦高職高專(zhuān)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革的新要求,不能在以往填鴨式灌輸教學(xué)的基礎(chǔ)上加幾個(gè)案例就是案例教學(xué),也不能過(guò)于簡(jiǎn)單化理解案例教學(xué),而是應(yīng)當(dāng)在教學(xué)理念上有所轉(zhuǎn)變,以學(xué)生為主體,著重培養(yǎng)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)意識(shí)和分析解決問(wèn)題能力。
(一)案例教學(xué)要與講授教學(xué)相結(jié)合進(jìn)行
運(yùn)用案例教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),是在學(xué)生已經(jīng)具備了一定的理論知識(shí)基礎(chǔ)之上的,因而,案例教學(xué)還要與講授教學(xué)相結(jié)合進(jìn)行才可以。否則,學(xué)生還沒(méi)有完全理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)就進(jìn)行案例教學(xué)的話(huà),難以對(duì)案例中的知識(shí)點(diǎn)作出準(zhǔn)確判斷,對(duì)于案例的理解也僅局限于表面,也不能很好的運(yùn)用相關(guān)法律法規(guī)或原理解決實(shí)際問(wèn)題,更無(wú)法形成完整的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)。
(二)案例選取要有針對(duì)性、時(shí)效性和實(shí)踐性
在民辦高職高專(zhuān)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中引用案例的目的是讓學(xué)生通過(guò)分析案例能更好的掌握知識(shí)點(diǎn),因而,案例的選擇必須具有針對(duì)性,否則不僅沒(méi)有起到應(yīng)有效果,反而讓學(xué)生更加疑惑。同時(shí),民辦高職高專(zhuān)開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)法課程不僅是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí),更重要的是讓他們?cè)趯?shí)踐中得到鍛煉。如,合同法一章學(xué)習(xí)時(shí),可以選取跟高職高專(zhuān)學(xué)生自身相關(guān)的案例,畢業(yè)后如何簽訂、解除合同,發(fā)生糾紛如何維權(quán)等。選取這些時(shí)效性和實(shí)踐性都比較強(qiáng)的案例能讓學(xué)生更好的投入學(xué)習(xí),增強(qiáng)他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的風(fēng)險(xiǎn)防范和運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力,從而實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用。
(三)案例教學(xué)形式可多樣化
從案例總向?qū)嵺`,是民辦高職高專(zhuān)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)的必然結(jié)果。因而,我們要采取多種形式將案例呈現(xiàn)到我們的現(xiàn)實(shí)實(shí)踐中。除課堂講授案例、案例討論等形式外,還可以通過(guò)情景模擬建立模擬法庭的形式,組織學(xué)生扮演不用身份的當(dāng)事人模擬案件,讓學(xué)生在真實(shí)的體驗(yàn)中學(xué)會(huì)分析并提高解決問(wèn)題的能力。同時(shí),與當(dāng)?shù)胤ㄔ郝?lián)系建立校外實(shí)踐基地也不失為一種案例教學(xué)的好方法,通過(guò)組織學(xué)生旁聽(tīng)庭審,讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的案件中了解如何分析案件,從而提高他們的學(xué)習(xí)積極性和實(shí)踐分析能力。
作者:李平 單位:廣州華商職業(yè)學(xué)院
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