安全工程專業(yè)人才素質(zhì)模型探究

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［摘要］素質(zhì)模型，也稱勝任素質(zhì)模型，指相關(guān)行業(yè)人員在從業(yè)中勝任本職工作所應(yīng)具備的素質(zhì)框架，是當(dāng)前企業(yè)管理中廣為流行的人力資源開發(fā)工具。素質(zhì)模型的構(gòu)成要素包括安全管理知識、安全生產(chǎn)技術(shù)、創(chuàng)新發(fā)展能力、綜合職業(yè)素養(yǎng)等。素質(zhì)模型對安全工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)同樣有著非常重要的參考意義。

［關(guān)鍵詞］安全工程專業(yè)；應(yīng)用型；素質(zhì)模型

引言

安全工程專業(yè)是我國安全工程人才培養(yǎng)的搖籃，在礦山、機(jī)械電氣、危化品、交通運(yùn)輸、特種設(shè)備等行業(yè)的人才輸送中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。近年來，隨著相關(guān)行業(yè)的不斷發(fā)展以及國家對安全問題的日益重視，安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)的要求持續(xù)提升。[1]而從專業(yè)教育的實際情況來看，重知識、輕素質(zhì)，重技術(shù)、輕管理的現(xiàn)象仍然非常普遍，嚴(yán)重制約了人才的培養(yǎng)效果。應(yīng)用型人才是當(dāng)前安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)的主流，而素質(zhì)模型的構(gòu)建則是強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)效果的客觀需要。作為一種人力資源開發(fā)與管理實踐的工具，素質(zhì)模型能夠為安全工程專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供明確的方案。因此，安全工程專業(yè)需要從知識、技術(shù)、能力、素養(yǎng)等維度，構(gòu)建應(yīng)用型人才的素質(zhì)模型。

一、安全管理知識

安全工程專業(yè)以復(fù)合型人才為培養(yǎng)任務(wù)，而安全生產(chǎn)管理則是復(fù)合型人才最為基本的素養(yǎng)，因此，安全管理知識自然也就成為應(yīng)用型人才素質(zhì)模型的基石，脫離了安全管理知識，素質(zhì)模型將無所立足。安全管理知識是一個非常龐大的體系，涵蓋與安全管理相關(guān)的各項知識，主要包括以下幾點：第一，法律知識。隨著法制建設(shè)的不斷完善，安全生產(chǎn)立法也日益完善，學(xué)生需要掌握安全生產(chǎn)法及相關(guān)法律知識，了解我國安全工程領(lǐng)域的法律制度、法律責(zé)任；第二，安全生產(chǎn)知識。為保障安全生產(chǎn)的順利推進(jìn)，政府部門乃至行業(yè)、企業(yè)出臺了大量的規(guī)章制度，學(xué)生需要熟悉安全生產(chǎn)的基本規(guī)章制度，了解安全生產(chǎn)體系管理的主要內(nèi)容，如組織機(jī)制、教育培訓(xùn)、檢查制度等；第三，應(yīng)急管理知識。安全工程具有較高的安全風(fēng)險性，每年均有多起安全事故發(fā)生。學(xué)生要具備相應(yīng)的應(yīng)急管理知識，能夠在安全事故發(fā)生后及時地采取措施，制定應(yīng)急管理預(yù)案，同時，對重大危險源的監(jiān)控也有深入的了解；[2]第四，事故分析。根據(jù)海恩法則，每一起嚴(yán)重事故的背后，必然有29次輕微事故和300起未遂先兆以及1000起事故隱患。學(xué)生要具備事故分析的基本知識與原理、方法，能夠研判事故發(fā)生的原因，并在以后的工作中避免，從而提高從業(yè)素質(zhì)。

二、安全生產(chǎn)技術(shù)

對安全工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)而言，安全管理知識為基礎(chǔ)，而安全生產(chǎn)技術(shù)則是核心。是否具備熟練的安全生產(chǎn)技術(shù)，直接決定了學(xué)生的工作表現(xiàn)與職業(yè)前景。從這個角度來看，安全生產(chǎn)技術(shù)是應(yīng)用型人才模型最為關(guān)鍵的內(nèi)容。安全工程專業(yè)的從業(yè)范圍非常廣泛，不同行業(yè)從業(yè)人員的安全生產(chǎn)技術(shù)要求有一定的差別，并且，基于安全工程的特性，各行業(yè)安全生產(chǎn)技術(shù)要求也有相似的地方，以礦山工程為例，安全生產(chǎn)技術(shù)主要有三點：首先，礦山安全技術(shù)。礦山作業(yè)安全風(fēng)險具有廣泛性、客觀性、危害性等特點，學(xué)生需要對礦山、鉆井、修井作業(yè)中的安全風(fēng)險有清楚的認(rèn)知，并且對常見事故的發(fā)生因素以及控制措施有深入的了解，能夠?qū)Π踩鹿实陌l(fā)生進(jìn)行有效的預(yù)警，并在事故發(fā)生后及時地采取措施，降低事故的危害；[3]其次，安全人機(jī)工程。機(jī)械設(shè)備是安全工程的物質(zhì)基礎(chǔ)，學(xué)生要熟悉各種機(jī)械設(shè)備，把握人機(jī)系統(tǒng)故障的診斷技術(shù)，能夠準(zhǔn)確分析、識別故障的發(fā)生因素，并對機(jī)械設(shè)備的可靠性、安全性進(jìn)行分析；最后，職業(yè)危害控制技術(shù)。安全工程領(lǐng)域的工作多有一定的職業(yè)危害，如礦山開采中的粉塵危害，危化品管理中危害，學(xué)生要對各類危害的安全控制技術(shù)有深入的把握，能夠最大限度降低職業(yè)的危害性，保護(hù)自身安全。

三、創(chuàng)新發(fā)展能力

隨著煤炭、石油、核電、特種設(shè)備等相關(guān)行業(yè)的不斷發(fā)展，社會對安全工程專業(yè)人才的需求層次也在不斷提升，傳統(tǒng)的單一技能型人才已經(jīng)無法滿足行業(yè)需求，緊扣時展的步伐，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式成為安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)的客觀需要。因此，安全工程專業(yè)應(yīng)用型人才素質(zhì)模型需要包括創(chuàng)新發(fā)展能力，使傳統(tǒng)人才向?qū)W習(xí)性、復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變。首先，學(xué)習(xí)品質(zhì)。安全工程處于動態(tài)化的發(fā)展?fàn)顟B(tài)中，而受教材編寫等因素的影響，安全工程教育具有一定的滯后性，換言之，教學(xué)內(nèi)容始終與行業(yè)發(fā)展慢半拍。因此，學(xué)生需要具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，能夠把握安全工程的發(fā)展前沿，以自主學(xué)習(xí)彌補(bǔ)專業(yè)教學(xué)的不足；其次，整合能力。在各行業(yè)交叉融合發(fā)展的今天，安全工程領(lǐng)域相關(guān)崗位的工作呈現(xiàn)出明顯的跨學(xué)科特征，從業(yè)者既要具有良好的專業(yè)技能，也要對于工作崗位相關(guān)的其他內(nèi)容，如政策、法律、管理等有一定的基礎(chǔ)。因而，安全工程專業(yè)應(yīng)用型人才要具備整合能力，以崗位為中心，整合各學(xué)科的知識；最后，創(chuàng)新能力。當(dāng)前，我國已經(jīng)步入創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的新階段，作為新時期的應(yīng)用型人才，安全工程專業(yè)學(xué)生需要具有創(chuàng)新能力，能夠根據(jù)崗位工作的內(nèi)容以及要求創(chuàng)新技術(shù)、方法乃至管理機(jī)制，推動崗位工作乃至行業(yè)的發(fā)展。[4]

四、綜合職業(yè)素養(yǎng)

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)以滿足市場需求和社會需要為首要目標(biāo)，因此，在培養(yǎng)中不僅要重視學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)與實踐能力，更要重視學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。對安全工程專業(yè)學(xué)生而言，其綜合職業(yè)素養(yǎng)既有一般職業(yè)的共性，也有安全工程專業(yè)的特性，是應(yīng)用型人才素質(zhì)模型的重要組成部分。安全工程專業(yè)綜合職業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成比較復(fù)雜，撮要而言，有以下三點：第一，職業(yè)理想。職業(yè)理想是個人在安全工程領(lǐng)域渴望達(dá)到的職業(yè)境界，也是從業(yè)生涯中奮斗的目標(biāo)，具有很強(qiáng)的導(dǎo)向與激勵作用。安全工程專業(yè)學(xué)生需要具備崇高的職業(yè)理想，將個人未來的職業(yè)發(fā)展與行業(yè)乃至國家的發(fā)展緊密的融合起來。第二，職業(yè)道德。任何職業(yè)都有相應(yīng)的職業(yè)道德，安全工程專業(yè)學(xué)生作為未來相關(guān)行業(yè)的從業(yè)人員，需要對職業(yè)有高度的認(rèn)同感以及責(zé)任心，并具備為國家安全工程事業(yè)的奉獻(xiàn)精神。安全工程領(lǐng)域具有一定的安全風(fēng)險，安全意識不僅是自我保護(hù)的需要，也是職業(yè)道德的重要內(nèi)容；第三，團(tuán)隊意識。安全工程工作具有很強(qiáng)的團(tuán)隊性，作為個體的學(xué)生要有專業(yè)的職業(yè)技能，而作為團(tuán)體中的一分子，學(xué)生要樹立集體主義價值觀念，具有團(tuán)隊歸屬感、榮譽(yù)感，善于與他人溝通，在團(tuán)結(jié)互助中高質(zhì)量完成崗位工作。唯有如此，學(xué)生培育才契合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

五、結(jié)語

素質(zhì)模型是現(xiàn)代人力資源開發(fā)的重要工具，根據(jù)素質(zhì)模型，從業(yè)者是否勝任某項工作，可以用素質(zhì)模型來衡量，具備了素質(zhì)模型的各個要素，從業(yè)者則能勝任某項工作。素質(zhì)模型對當(dāng)前的高等教育同樣有著重要的啟發(fā)意義，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的參照。安全工程專業(yè)在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)中，要以素質(zhì)模型為基礎(chǔ)，從社會需求出發(fā)，為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的素質(zhì)模型，從而提高應(yīng)用型人才的培養(yǎng)效果。

參考文獻(xiàn)

［1］朋震,孫敏.素質(zhì)模型理論與企業(yè)人力資源管理［J］.中國勞動,2004(03):32-33.

［2］孔寒冰,邱秧瓊.工程師資歷框架與能力標(biāo)準(zhǔn)探索［J］.高等工程教育研究,2010(06):33.

［3］邵安.安全工程人才的能力框架及評價體系研究［J］.高等工程教育研究,2015(05):87-91.

［4］鄭培興.基于開采模式變化的煤礦采掘工程師素質(zhì)拓展之思考［J］.中國煤炭,2012,38(8):37-40.

作者：閆偉 金佩劍 劉輝 孫世梅 張智超 付會龍 趙莉 單位：吉林建筑大學(xué)市政與環(huán)境工程學(xué)院