課程思政下的安全工程專業(yè)教學(xué)改革

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摘要：安全工程專業(yè)導(dǎo)論課程能夠幫助學(xué)生對專業(yè)形成較系統(tǒng)的認(rèn)識，引導(dǎo)大學(xué)生明確專業(yè)學(xué)習(xí)的任務(wù)及職業(yè)生涯規(guī)劃。在該課程教學(xué)中，從課程內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等方面融入思政元素，為新時(shí)代綜合型安全工程類人才培養(yǎng)打好入門課程基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：課程思政；安全工程；專業(yè)導(dǎo)論

在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，要以構(gòu)建“三全育人”格局的形式使得各類課程與思想政治理論課同向同行，協(xié)同育人。在高校課程思政方面，上海市走在了全國的前列，全市“課程思政”基本實(shí)現(xiàn)高校全覆蓋，包括一般培育高校34所、整體試點(diǎn)高校12所、重點(diǎn)培育高校12所，近400門專業(yè)課程申報(bào)開展試點(diǎn)改革，形成了一套可行的、有價(jià)值的“上海經(jīng)驗(yàn)”。當(dāng)前，一些高校的專業(yè)課程和思政課程完全獨(dú)立，專業(yè)課程只注重教授專業(yè)知識，忽略了對德育的培養(yǎng)［1］，尤其是理工科專業(yè)課程，存在此類問題更加明顯［2］。筆者對安全工程專業(yè)導(dǎo)論課程進(jìn)行思政教學(xué)改革，充分挖掘該課程在思想政治教育方面的資源，從課程教學(xué)內(nèi)容、授課方法、考核方式三個(gè)方面融入思政元素。

一、專業(yè)導(dǎo)論課程設(shè)計(jì)思路

安全工程專業(yè)導(dǎo)論作為專業(yè)引導(dǎo)課，是安全工程專業(yè)學(xué)生的必修課程，課程內(nèi)容包括安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、對本專業(yè)的認(rèn)識、人才的培養(yǎng)路徑和培養(yǎng)成效。培養(yǎng)目標(biāo)包括專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)定位等；專業(yè)認(rèn)識包括本專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)、歷史與發(fā)展、培養(yǎng)條件等；培養(yǎng)路徑包括專業(yè)課程體系設(shè)置，專業(yè)教學(xué)計(jì)劃及學(xué)分安排，培養(yǎng)手段與培養(yǎng)方式等；培養(yǎng)成效包括建設(shè)成效、深造通道、就業(yè)前景等。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)Π踩こ虒I(yè)形成較系統(tǒng)的認(rèn)識，為其學(xué)習(xí)和未來發(fā)展提供指引、支持和幫助；結(jié)合課程思政，使學(xué)生具有社會責(zé)任感，能夠在安全工程相關(guān)實(shí)踐中理解并遵守工程職業(yè)道德和規(guī)范，明確認(rèn)知大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的任務(wù)及職業(yè)生涯規(guī)劃。安全工程專業(yè)導(dǎo)論課程的設(shè)計(jì)思路如圖1。

二、課程思政教學(xué)改革思路

將專業(yè)課程“知識”和思政“價(jià)值”兩條線編織在一起，課程教學(xué)過程中既要傳授知識技能，又要實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)，將思政元素融入專業(yè)導(dǎo)論課程。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到應(yīng)將個(gè)人發(fā)展融入行業(yè)發(fā)展、民族復(fù)興、國家建設(shè)中，增強(qiáng)學(xué)生對未來發(fā)展的理想信念。在教學(xué)形式方面，采用多種傳授方式有機(jī)結(jié)合，例如案例教學(xué)、專家講座、校友訪談等，強(qiáng)化榜樣的力量。在考核方式方面，結(jié)合課堂討論與課后心得體會，從價(jià)值感悟上激發(fā)學(xué)生對職業(yè)發(fā)展的思考，提升學(xué)生內(nèi)心驅(qū)動的價(jià)值導(dǎo)向。安全工程專業(yè)導(dǎo)論課程思政教改最終的目的是實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的專業(yè)導(dǎo)入性教育，引領(lǐng)學(xué)生加強(qiáng)對于職業(yè)生涯規(guī)劃的思考。改革思路如圖2所示。

三、課程思政改革具體方案

（一）教學(xué)內(nèi)容專業(yè)導(dǎo)論課程教學(xué)內(nèi)容主要有四個(gè)部分。第一部分為“認(rèn)識專業(yè)”，主要講授專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)歷史與發(fā)展，本校專業(yè)的培養(yǎng)條件等。首先，通過介紹我國目前面臨的公共安全與生產(chǎn)安全的嚴(yán)峻形勢，從安全工程專業(yè)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的角度融入思政教育，突出其存在價(jià)值和意義，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感；其次，結(jié)合老一輩安全學(xué)科開創(chuàng)者的先進(jìn)事跡，宣揚(yáng)新時(shí)代“工匠精神”，讓學(xué)生心底埋下默默奉獻(xiàn)的種子，潛移默化促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。第二部分為培養(yǎng)目標(biāo)，主要是解決“培養(yǎng)什么樣的人”的問題，其詳細(xì)內(nèi)容包括對人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位、對本專業(yè)學(xué)生能力與素質(zhì)的要求和辦學(xué)定位等。讓學(xué)生明晰學(xué)習(xí)目標(biāo)。第三部分為培養(yǎng)路徑，是解決“怎樣培養(yǎng)人”的問題，從課程設(shè)置、培養(yǎng)方式和學(xué)習(xí)方法等方面入手，根據(jù)往屆學(xué)生存在的學(xué)業(yè)問題，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)方案和學(xué)校相關(guān)文件，從思想上進(jìn)行預(yù)先的警示教育，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動力，引導(dǎo)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念。第四部分為培養(yǎng)成效，即職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃，通過介紹高年級優(yōu)秀在校生如學(xué)業(yè)獎學(xué)金、榮譽(yù)稱號獲得者，創(chuàng)新作品作者等的具體事跡，激發(fā)大一新生的學(xué)習(xí)潛力。組織學(xué)習(xí)往屆優(yōu)秀畢業(yè)生成果，讓新生了解往屆畢業(yè)生的深造通道和就業(yè)前景，提升學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)學(xué)生做好初步職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

（二）教學(xué)形式授課方法方面，在充分利用現(xiàn)有多媒體教學(xué)資源基礎(chǔ)上，引入網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)課堂互動，提升學(xué)生課堂參與度。教師搜索網(wǎng)絡(luò)資源，收集典型案例，通過案例法教學(xué)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在授課師資方面，應(yīng)打造一支由企業(yè)專家、高校骨干教師、企業(yè)管理人員和一線優(yōu)秀校友組成的綜合型教學(xué)隊(duì)伍。教師秉承職業(yè)精神與業(yè)務(wù)素質(zhì)并重、傳授知識與引領(lǐng)價(jià)值兼顧的理念開展教學(xué)。發(fā)揮企業(yè)專家和骨干教師在業(yè)務(wù)水平方面專長，汲取企業(yè)管理人員和一線優(yōu)秀校友在職業(yè)發(fā)展、現(xiàn)場實(shí)踐上的豐富經(jīng)驗(yàn)，不僅注重對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能教育，而且關(guān)注對其精神層面的引領(lǐng)，發(fā)揮“榜樣的力量”，在思想上潤物細(xì)無聲地激勵學(xué)生。此外，課堂教學(xué)應(yīng)結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行育人，增加課程實(shí)踐的內(nèi)容。利用實(shí)習(xí)企業(yè)資源，帶領(lǐng)學(xué)生與一線安全類技術(shù)管理人員進(jìn)行面對面的交流互動，解答學(xué)生關(guān)于職業(yè)發(fā)展方面的問題，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識本專業(yè)在實(shí)際工作中的價(jià)值。

（三）考核方式從課程思政的視角下對專業(yè)導(dǎo)論課程進(jìn)行考核，主要采用日常討論、課堂回答、課程學(xué)習(xí)小結(jié)等靈活的方式。課程教學(xué)過程中設(shè)計(jì)1～2次問卷調(diào)查，通過分組的形式進(jìn)行，問卷內(nèi)容針對學(xué)生關(guān)于本專業(yè)的疑惑之處和職業(yè)發(fā)展等進(jìn)行設(shè)置，并將問卷結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)、討論，最后進(jìn)行解答。在授課期間，增加一些價(jià)值引導(dǎo)性的問題進(jìn)行提問，如“大學(xué)的意義是什么？”“對將來的職業(yè)有什么樣的預(yù)期？”“安全工程專業(yè)對社會發(fā)展的意義有哪些？”等。最后，要求學(xué)生提交安全工程專業(yè)導(dǎo)論課程學(xué)習(xí)小結(jié)，可以談?wù)剬I(yè)的認(rèn)識和課程學(xué)習(xí)的心得體會，以及對大學(xué)四年學(xué)業(yè)規(guī)劃與將來職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃等。通過布置關(guān)于自我感悟類的作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生從內(nèi)心進(jìn)行價(jià)值思考。

四、結(jié)語

安全工程專業(yè)導(dǎo)論課程是引導(dǎo)學(xué)生專業(yè)入門和樹立正確職業(yè)價(jià)值觀的啟蒙課，從課程內(nèi)容、教法、考核等方面融入思政元素，探索一套適合安全工程專業(yè)導(dǎo)論課程思政教學(xué)的新模式，使學(xué)生習(xí)得專業(yè)知識的同時(shí)，受到思想政治教育的洗禮。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳飛．巖土工程勘察“課程思政”教學(xué)改革與實(shí)踐［J］．教育現(xiàn)代化，2019（6）：40－42．

［2］王秋麟，袁馨怡，金晶．高校理工科專業(yè)基礎(chǔ)課程思政教學(xué)改革初探：以《工程燃燒學(xué)》課程為例［J］．教育現(xiàn)代化，2019（6）：52－53．

作者：鄧權(quán)龍 黃佩玉 丁厚成 林曉飛 單位：安徽工業(yè)大學(xué)