幼兒園安全教育的游戲輔助教學(xué)
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摘要:幼兒的安全意識(shí)以及自我保護(hù)能力是幼兒得以健康成長(zhǎng)的基本保證。因此，幼兒園應(yīng)定期針對(duì)本園的情況，結(jié)合幼兒實(shí)際生活和幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的需要對(duì)幼兒進(jìn)行相應(yīng)的安全教育，提高幼兒的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力。而安全教育知識(shí)相對(duì)而言比較抽象，若教師未結(jié)合幼兒具體形象思維的認(rèn)知特征精心設(shè)計(jì)安全教育課程，則難以達(dá)到教學(xué)效果。因此，探討安全教育中游戲輔助教學(xué)的合理性以及游戲設(shè)計(jì)策略，從而達(dá)到幼兒園安全教育的目的。
關(guān)鍵詞:安全教育;游戲;輔助教學(xué)
一、幼兒園安全教育中游戲輔助教學(xué)的意義
1.有利于抵制幼兒園安全教育“小學(xué)化”現(xiàn)象
筆者在查閱文獻(xiàn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)許多研究者寫(xiě)“關(guān)于幼兒園安全教育活動(dòng)存在的問(wèn)題”時(shí)，都有提到大部分教師更傾向于采取“說(shuō)教式”向幼兒灌輸安全教育知識(shí)，嚴(yán)重偏向小學(xué)階段的教育模式。此類教學(xué)模式只注重知識(shí)的傳授而忽視了幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，不利于幼兒主動(dòng)性和探索性的發(fā)揮，違背了幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)。因此，將游戲作為幼兒園開(kāi)展安全教育的輔助手段可以在一定程度上減輕幼兒園安全教育小學(xué)化現(xiàn)象［3］。
2.符合以兒童為中心的教育主張
杜威的“兒童中心論”指出，兒童是起點(diǎn)，是中心，要尊重兒童在教育過(guò)程中的主體地位。在“說(shuō)教式”的安全教育過(guò)程中，教師處于主體地位，幼兒處于被灌輸知識(shí)的狀態(tài)，不利于幼兒把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。蘇霍姆林斯基曾說(shuō):“課堂上最重要的教育目的就在于去點(diǎn)燃孩子們渴望知識(shí)的火花。”教師課堂上的首要目標(biāo)不是僵硬地將知識(shí)傳授給學(xué)生，而是應(yīng)該考慮采取什么樣的方式去激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，唯有學(xué)生內(nèi)心對(duì)知識(shí)產(chǎn)生了需求，他才會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，從而占據(jù)教育過(guò)程中的主體地位。游戲是幼兒的天性所愛(ài)，也是幼兒童年樂(lè)趣的源泉，將游戲融入幼兒的安全教育課程，是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)欲望、彰顯幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于主體地位的理想教育模式［4］。
3.通過(guò)游戲鞏固和深化幼兒的安全知識(shí)
游戲是幼兒的基本活動(dòng)，也是深受幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)，是“寓教于樂(lè)”的最好體現(xiàn)。幼兒在游戲中不僅可以獲得身心愉悅感，還可以通過(guò)游戲加深對(duì)知識(shí)的理解。教師在開(kāi)展安全教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分利用幼兒好游戲的天性，將安全教育目標(biāo)與游戲活動(dòng)緊密結(jié)合，讓幼兒在游戲中強(qiáng)化安全知識(shí)，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)
二、游戲設(shè)計(jì)原則
游戲輔助教學(xué)，即利用游戲提升教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。因此，幼兒園安全教育游戲的設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣安全教育目標(biāo)，密切聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，而不能為玩游戲而游戲。幼兒教師在設(shè)計(jì)安全教育游戲時(shí)應(yīng)堅(jiān)持目標(biāo)性、趣味性、針對(duì)性、互動(dòng)性及經(jīng)驗(yàn)性原則，以便更好地達(dá)到游戲輔助教學(xué)的目的，提升安全教育的有效性。
1.目標(biāo)性原則
幼兒安全教育知識(shí)種類繁多，最常見(jiàn)的主要有對(duì)安全教育標(biāo)志的認(rèn)識(shí)、在火災(zāi)及地震等自然災(zāi)害中如何逃生、交通安全知識(shí)等。那么，教師在開(kāi)展不同主題的安全教育活動(dòng)時(shí)應(yīng)首先明確此次活動(dòng)的教育目標(biāo)，根據(jù)不同的年齡班制定合理可行的教育目標(biāo)。比如，對(duì)小班進(jìn)行防火逃生安全知識(shí)教育時(shí)教育目標(biāo)可設(shè)定為:(1)不能玩火，具有防火意識(shí);(2)發(fā)生火災(zāi)時(shí)，知道呼救并逃離現(xiàn)場(chǎng)。而大班的目標(biāo)則應(yīng)設(shè)為:(1)知道基本的滅火常識(shí)，如空氣隔絕法等;(2)如何使用滅火器滅火;(3)發(fā)生火災(zāi)時(shí)知道撥打119報(bào)警電話求救。因此，在進(jìn)行游戲輔助安全教育活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合制定目標(biāo)進(jìn)行游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)，不能盲目開(kāi)展安全教育游戲活動(dòng)。
2.趣味性原則
增加游戲的趣味性不僅可以讓幼兒獲得更好的游戲體驗(yàn)感，也是提升幼兒參與游戲活動(dòng)積極性的最佳途徑。幼兒天生好玩，對(duì)一切新鮮的事物充滿好奇感，他們也會(huì)因事物的有趣而變得有趣，因好奇而求知。若安全游戲的設(shè)計(jì)平淡無(wú)奇、了無(wú)趣味，將無(wú)法激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的熱情，在游戲中學(xué)習(xí)安全教育知識(shí)將變?yōu)榭照劇?/p>
3.針對(duì)性原則
首先，安全游戲的設(shè)計(jì)應(yīng)符合班級(jí)幼兒的特點(diǎn)，不同園所、不同班級(jí)幼兒的總體特點(diǎn)因園所環(huán)境、班級(jí)環(huán)境、帶班教師等因素的影響存在一定的差異。筆者在去了不同的幼兒園、同一幼兒園的不同班級(jí)之后，發(fā)現(xiàn)不同幼兒園和不同班級(jí)的幼兒在總體特點(diǎn)上存在差異，比如有的園所的幼兒普遍較活潑，有的園所的幼兒普遍較內(nèi)斂，因此，教師要結(jié)合本園或者本班幼兒的性格特點(diǎn)進(jìn)行安全游戲的活動(dòng)設(shè)計(jì)。其次，在安全游戲活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)幼兒個(gè)體的性格特點(diǎn)、認(rèn)知差異、反應(yīng)速度設(shè)置游戲中的問(wèn)題，對(duì)經(jīng)驗(yàn)較差的幼兒進(jìn)行適當(dāng)提示與鼓勵(lì)，幫助其樹(shù)立自信心。
4.互動(dòng)性原則
游戲活動(dòng)需要調(diào)動(dòng)多種感覺(jué)器官同時(shí)參與，比如耳聽(tīng)、口說(shuō)、嘴唱、身體表演等。教師可適當(dāng)設(shè)置一些幼兒間、師幼間、親子間相互交流的游戲環(huán)節(jié)，相互交流自己學(xué)到的安全知識(shí)以及這些安全知識(shí)對(duì)我們生活的重要性;或者讓部分幼兒扮演小小講解員，給其他幼兒講解相關(guān)的安全知識(shí)，讓幼兒通過(guò)知識(shí)輸入再輸出的模式增加其對(duì)安全教育知識(shí)的理解。增加游戲的互動(dòng)性，不僅可以鞏固幼兒所學(xué)的安全知識(shí)，還可以讓教師和家長(zhǎng)在互動(dòng)環(huán)節(jié)中了解幼兒對(duì)安全知識(shí)的把握。
5.經(jīng)驗(yàn)性原則
幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)幼兒積極性的最好切入點(diǎn)，是建構(gòu)幼兒知識(shí)系統(tǒng)的起點(diǎn)。奧蘇貝爾認(rèn)為，只有當(dāng)符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系才能稱為有意義學(xué)習(xí)。那么，學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)建立在幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，若是缺乏相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備作支撐，幼兒的學(xué)習(xí)將會(huì)陷入困境，學(xué)習(xí)也將變成無(wú)意義的機(jī)械學(xué)習(xí)。因此，教師在進(jìn)行安全教育游戲設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)將幼兒在生活中獲取的直接經(jīng)驗(yàn)作為游戲活動(dòng)的導(dǎo)入線索，以提高幼兒參與活動(dòng)的積極性。
三、幼兒園安全教育中游戲輔助教學(xué)的影響因素
游戲輔助教學(xué)不是簡(jiǎn)單的玩游戲，設(shè)計(jì)安全游戲之前，教師要讓孩子對(duì)安全知識(shí)的認(rèn)知程度作基本了解，這樣才能在幼兒的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)制定出更為合理的教育目標(biāo)。合理的教學(xué)目標(biāo)、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容、豐富的游戲材料、層層遞進(jìn)的游戲環(huán)、教師的正確引導(dǎo)、孩子全身心投入的完美結(jié)合，才能造就一次高質(zhì)量的安全游戲教學(xué)活動(dòng)。
1.教師制訂教學(xué)計(jì)劃及組織活動(dòng)的能力
教師是開(kāi)展安全教育活動(dòng)的主導(dǎo)者，從安全教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇、安全教育活動(dòng)具體目標(biāo)的設(shè)置、安全教育活動(dòng)輔助游戲的設(shè)計(jì)再到安全教育活動(dòng)結(jié)束后教師的教學(xué)反思，這一系列工作的順利完成對(duì)教師制訂教學(xué)計(jì)劃和組織教學(xué)活動(dòng)的能力都提出較高要求。此外，安全教育游戲的設(shè)計(jì)相對(duì)于其他游戲具有一定的特殊性，安全游戲關(guān)系到幼兒遇到危險(xiǎn)時(shí)如何保護(hù)自己的人身安全，其內(nèi)容一定要符合現(xiàn)實(shí)，不能出現(xiàn)對(duì)幼兒具有誤導(dǎo)性的游戲內(nèi)容和游戲環(huán)節(jié)。因此，教師在設(shè)計(jì)安全教育輔助游戲時(shí)應(yīng)進(jìn)行全面考慮。教師制訂安全教育計(jì)劃、設(shè)計(jì)安全教育游戲、組織安全教育活動(dòng)開(kāi)展的能力將在一定程度上影響安全教育活動(dòng)的教學(xué)質(zhì)量［5］。
2.家園、園社的合作
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出，幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好條件。目前，許多幼兒園的安全教育資源較為有限，部分教師自身缺乏相對(duì)專業(yè)的安全知識(shí)，這是幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育的劣勢(shì)所在，將削弱幼兒園安全教育開(kāi)展的質(zhì)量。因此，幼兒園可以通過(guò)與家庭、社區(qū)的合作來(lái)彌補(bǔ)幼兒園開(kāi)展安全教育的短板。首先，在日常生活中，家長(zhǎng)應(yīng)該樹(shù)立對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育的意識(shí)，以豐富幼兒對(duì)安全知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累，為教師開(kāi)展安全教育游戲奠定經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。比如，在游樂(lè)場(chǎng)、商場(chǎng)、餐廳、公交、地鐵等人流較為集中的區(qū)域，家長(zhǎng)可以有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒了解相關(guān)安全標(biāo)志的圖標(biāo)以及它們的用途;幼兒園在開(kāi)展安全教育活動(dòng)時(shí)，可以通過(guò)社區(qū)尋求專業(yè)人士到幼兒園開(kāi)展安全教育游戲活動(dòng)，提升幼兒園安全教育活動(dòng)的專業(yè)性。再比如，在開(kāi)展防火演練時(shí)，可以請(qǐng)消防員來(lái)幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行防火知識(shí)的講解并帶領(lǐng)幼兒做防火演練游戲［6］。
3.游戲材料的提供
幼兒園游戲材料的種類、數(shù)量以及逼真程度都會(huì)對(duì)游戲的開(kāi)展產(chǎn)生一定的影響，游戲材料供應(yīng)不足，將會(huì)導(dǎo)致部分幼兒發(fā)生搶奪游戲材料的現(xiàn)象;游戲材料單一，則難以激發(fā)幼兒參與游戲的熱情。而安全游戲材料較其他游戲材料具有一定的特殊性，幼兒在游戲中接觸的游戲材料要貼近生活，否則將會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生誤導(dǎo)，因此對(duì)游戲材料的逼真度要求很高。筆者發(fā)現(xiàn)，很多幼兒園對(duì)幼兒安全教育的意識(shí)不足，在幼兒園開(kāi)展大規(guī)模安全教育活動(dòng)的頻率較小，對(duì)活動(dòng)材料的準(zhǔn)備也不充分，以致許多安全教育活動(dòng)并未達(dá)到理想效果。因此，幼兒園在開(kāi)展游戲輔助安全教育的教學(xué)活動(dòng)中，要提供具有現(xiàn)實(shí)性和豐富性的游戲材料［7］。游戲輔助教學(xué)用于幼兒園安全教育中，對(duì)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情、保障幼兒在學(xué)習(xí)中的主體地位、提升幼兒的安全意識(shí)有積極的作用。教師應(yīng)盡可能發(fā)揮游戲在安全教育中的積極作用，通過(guò)多樣性、針對(duì)性、趣味化、互動(dòng)性、生活化的游戲活動(dòng)提升幼兒參與活動(dòng)的積極性和專注性，使之更好地參與安全教學(xué)，增強(qiáng)自身安全意識(shí)，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展［8］。
參考文獻(xiàn):
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［3］高祥．通過(guò)游戲來(lái)學(xué)與教:幼兒園游戲教學(xué)實(shí)踐的個(gè)案研究［D］．重慶:西南大學(xué)，2014．
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［5］張舒揚(yáng)．幼兒園教學(xué)游戲化研究與對(duì)策［D］．延安:延安大學(xué)，2016．
作者：李春燕 單位：福建師范大學(xué)