歐盟網(wǎng)絡(luò)安全教育對我國的啟示
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一、歐盟青少年網(wǎng)絡(luò)安全教育措施
(一)將網(wǎng)絡(luò)安全教育主題加入到學(xué)校課程中，并且制訂靈活的時間表
2010年，歐盟公布了一份青少年網(wǎng)絡(luò)安全調(diào)查報告，在被調(diào)查的30個歐盟成員國中，有24個國家將網(wǎng)絡(luò)安全主題列入到學(xué)校課程中。在很多教育體系中，網(wǎng)絡(luò)的使用是教學(xué)目標(biāo)里學(xué)生必須掌握的一項技能，是信息和通訊課程(ICT)的考查內(nèi)容，同時，其他學(xué)科也有所涉及，共同配合，以提高學(xué)生在個性、社會性、健康方面的競爭力。在一些國家，采用常見的方法是補(bǔ)充網(wǎng)絡(luò)安全的定義，例如，在比利時，“E－Safety”是為更新后的信息和通訊課程(ICT)特別設(shè)計的專業(yè)術(shù)語，涉及更廣泛的能力和態(tài)度。這些態(tài)度包括嚴(yán)格仔細(xì)地操作計算機(jī)，愛護(hù)設(shè)備和軟件，警惕有害的或歧視性的內(nèi)容;能力包括認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)病毒、垃圾郵件和不安全的彈出窗口，并認(rèn)識不尋常和不可靠的信息。在捷克共和國，網(wǎng)絡(luò)安全措施包括在更廣泛的教育計劃框架范圍內(nèi)，旨在根據(jù)聯(lián)合國“兒童權(quán)利公約”，以防止排外情緒和種族主義。［4］
(二)網(wǎng)絡(luò)安全的多種問題包含在教學(xué)內(nèi)容中
在歐盟，網(wǎng)絡(luò)安全課程的內(nèi)容廣泛，貼近實際生活，多種多樣，主要涉及三大類問題。首先，個人隱私安全問題得到普遍的重視，“隱私問題”列入課程，教導(dǎo)學(xué)生不泄露任何個人信息，包括個人地址、學(xué)校名稱、電話號碼等。其次，網(wǎng)絡(luò)行為安全問題也是重要的教學(xué)主題，這一主題又被細(xì)分為兩類:第一類是如何與陌生人交流，教導(dǎo)學(xué)生在和陌生人交流的過程中懂得保護(hù)自己;第二類是網(wǎng)絡(luò)文明問題，教導(dǎo)學(xué)生不要偷用別人的用戶名，不要散布謠言，不要對他人進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)欺凌等。最后，下載及版權(quán)問題和如何安全使用手機(jī)也是歐盟各國網(wǎng)絡(luò)安全教育的重要內(nèi)容。
(三)由經(jīng)過專門培訓(xùn)的教師負(fù)責(zé)校園網(wǎng)絡(luò)安全
在所有的歐洲國家中，負(fù)責(zé)操作校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的教師，必須有特定的教師資格，并經(jīng)過特定的信息和通信技術(shù)知識的培訓(xùn)。在希臘，國家教育部通過國家教育程序直接向計算機(jī)學(xué)科教師提供專門的培訓(xùn)課程。在法國，培訓(xùn)分兩個步驟進(jìn)行:先由專家對學(xué)校校長進(jìn)行培訓(xùn)，然后再由校長對本學(xué)校負(fù)責(zé)教學(xué)的團(tuán)隊進(jìn)行培訓(xùn)。在其他許多國家，例如西班牙、盧森堡、瑞典和英國，負(fù)責(zé)培訓(xùn)的部門會為教師提供特定的自學(xué)材料和在課堂上與學(xué)生進(jìn)行互動的在線課程。
(一)將網(wǎng)絡(luò)安全教育的主題靈活地滲入到學(xué)校課程中
歐盟將網(wǎng)絡(luò)安全教育的主題列入學(xué)校課程中，并采用了許多靈活的教學(xué)形式。他山之石可以攻玉，借鑒歐盟的經(jīng)驗可以加強(qiáng)我國的網(wǎng)絡(luò)安全教育。首先，我們要將網(wǎng)絡(luò)安全的主題列入到學(xué)校課程中，并加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全教育的目的性和系統(tǒng)性。接下來，要結(jié)合我國的實際情況將當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)安全的各種各樣的實際問題融入到網(wǎng)絡(luò)安全教育內(nèi)容中，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全教育的全面性，因時制宜、因地制宜地將網(wǎng)絡(luò)安全教育與實際相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)教育內(nèi)容的實用性。除此之外，采用靈活的教學(xué)形式，將網(wǎng)絡(luò)安全教育的主題滲入到不同的學(xué)科中，并配合靈活的時間表，這對提高我國網(wǎng)絡(luò)安全教育的質(zhì)量都是很有幫助的。
(二)對教師進(jìn)行專門化的培訓(xùn)
歐盟國家負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)安全教育的教師大都經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)和考核，反觀我國目前現(xiàn)狀，負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)安全教育的教師絕大多數(shù)只是普通的計算機(jī)科任教師，并沒有接受過專業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全知識的培訓(xùn)。目前，我國的學(xué)校也沒有對網(wǎng)絡(luò)安全教育教師的專業(yè)化進(jìn)行要求。所以，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全教師的專業(yè)化是我國亟待解決的一個問題。［5］各地區(qū)教育部門可以向歐盟學(xué)習(xí)，根據(jù)自身的具體條件采用靈活多樣的形式對負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)安全教育的教師進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，讓學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)安全教育更具有計劃性和專業(yè)性。
(三)加強(qiáng)手機(jī)上網(wǎng)安全教育
根據(jù)2011年4月的中國青少年上網(wǎng)行為調(diào)查報告顯示，我國青少年網(wǎng)民手機(jī)應(yīng)用較為活躍。有72%的青少年手機(jī)網(wǎng)民使用手機(jī)在線聊天服務(wù)，使用手機(jī)搜索和手機(jī)音樂的青少年手機(jī)網(wǎng)民也達(dá)到了62%和58．2%。由數(shù)據(jù)可見，手機(jī)上網(wǎng)已然成為青少年上網(wǎng)的一個主要渠道。目前，我國很多地區(qū)學(xué)校對青少年手機(jī)上網(wǎng)持強(qiáng)硬的反對態(tài)度，強(qiáng)制要求中小學(xué)生禁止使用手機(jī)，在這一點上，我們不妨學(xué)習(xí)歐盟對青少年上網(wǎng)的開放包容和正確引導(dǎo)的態(tài)度。與其強(qiáng)制反對，不如將手機(jī)上網(wǎng)安全的各種各樣問題加入到網(wǎng)絡(luò)安全教育內(nèi)容中，引導(dǎo)青少年正確安全地使用手機(jī)進(jìn)行上網(wǎng)，讓青少年學(xué)會安全便捷地利用網(wǎng)絡(luò)。
(四)學(xué)校、社會和家庭共同合作形成教育合力
青少年的網(wǎng)絡(luò)安全教育單靠學(xué)校、社會、家庭任何一方都是不夠的，歐盟的經(jīng)驗表明，只有學(xué)校、社會、家庭三方面進(jìn)行合作，共同努力，才能對青少年的網(wǎng)絡(luò)安全教育起到最好的效果。國家教育部門應(yīng)與網(wǎng)絡(luò)安全中心進(jìn)行合作，根據(jù)最前沿的資料，制定出最具時效性的教育政策。教育部門還應(yīng)和網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的企業(yè)以及社會團(tuán)體合作，開展各種活動，向公眾普及網(wǎng)絡(luò)安全常識。最后，學(xué)校和家長的合作也是至關(guān)重要的，學(xué)校可通過主題家長會等形式向家長介紹青少年網(wǎng)絡(luò)安全的重要性，并介紹給家長一些如何監(jiān)督孩子安全使用網(wǎng)絡(luò)的科學(xué)方法，讓家長成為青少年網(wǎng)絡(luò)安全教育合力中的重要組成部分。
作者：盧春宇 劉磊 曹仁朋 單位：遼寧師范大學(xué)教育學(xué)院