芭蕾基訓課中鋼琴伴奏能力提升探析

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摘要：芭蕾基訓課程教學中采用鋼琴伴奏，能夠靈活選用音樂，快速調整音樂的速度、力度，結合鋼伴教師的二度創(chuàng)作，不僅使伴奏音樂更加豐富多元，還能有效提高芭蕾基訓課的教學效率。因此，本文結合芭蕾基訓課程中使用鋼琴伴奏的重要性這一觀點，通過演奏技巧、即興伴奏、音樂編配、曲目儲備四個方面的論述，闡述了芭蕾基訓課中鋼琴伴奏能力的提升措施，希望對芭蕾基訓與鋼琴伴奏的有效結合與高效教學具有一定的借鑒意義。

關鍵詞：芭蕾基訓；鋼琴伴奏；有效結合；能力提升

音樂與舞蹈的結合能夠帶給人高雅的藝術體驗，在音樂中傾聽肢體語言，在舞蹈中感受音樂律動，兩者相互融合，缺一不可。芭蕾基訓課是舞蹈專業(yè)的基礎課程，伴奏方式與音樂的選擇至關重要，從學生訓練角度講，采用鋼琴伴奏也是最優(yōu)化的方式，學生通過鋼伴音樂能夠實現分動作，分部分等細化訓練，并在鋼琴伴奏的帶領下，準確掌握節(jié)奏律動，逐漸加深對音樂情感的理解，實現音樂內涵的想象，使動作與音樂完美結合。

一、芭蕾基訓課中鋼琴伴奏的重要性

（一）提升學生的音樂修養(yǎng)

鋼琴伴奏把握著整個舞蹈動作的脈絡，像一名音樂指揮，除了準確詮釋音樂，還影響著動作訓練的每一個環(huán)節(jié)。首先，學生在學習動作或進行動作分解練習時，可由慢至快，結合鋼伴音樂更準確地掌握節(jié)奏，突破技術要點。其次，鋼伴教師往往能夠結合動作訓練的要點來調整音樂的變化，使學生在動作訓練中，體會旋律的走向，伴奏織體的變化，調式的色彩，音樂的結構，通過時間的積累，逐步形成良好的節(jié)奏感，和音樂感知力，這對于舞蹈的學習過程有著積極的促進作用。最后，鋼伴教師在課堂中有輔助課堂教學的責任，授課過程中，鋼伴教師可與舞蹈教師協調教學，根據學生情況，結合專業(yè)知識給予學生音樂指導，來輔助學生理解音樂，并結合學生的審美觀點，進行合理的鑒賞，在此基礎上結合肢體語言來傳遞情感。例如：劃圈、單腿蹲、大跳等技術動作的節(jié)奏特點通過圖示分析講授并進行模唱，對該動作的音樂速度范圍，及音樂風格進行闡述，并選取豐富的曲目來進行訓練，以此方式展開課堂教學，能夠快速提升學生的音樂修養(yǎng)，為芭蕾訓練奠定良好的音樂基礎。

（二）提高教學效率

鋼琴伴奏音樂在芭蕾基訓課中具有特殊性，它是基于舞蹈動作特點進行選擇的。芭蕾和鋼琴屬于不同的藝術形式，芭蕾運用肢體語言以動態(tài)的形式進行情感展現，是視覺藝術；鋼琴是旋律和節(jié)奏的融合，是一種靜態(tài)形式的情感流露，屬于聽覺藝術。在實際芭蕾基訓課中，鋼琴伴奏音樂的選擇顯得非常的重要，它能將視覺和聽覺藝術進行有效地結合，是課堂教學的重要手段，具有一定的引導和輔助作用。芭蕾基訓教師在教學時通過與鋼伴教師的配合，最大程度地發(fā)揮鋼伴音樂的作用，提高課堂的教學效率。音樂作為舞蹈教師教學的重要助手，舞蹈教師在教學過程中應時刻提醒學生認真聆聽音樂的旋律和節(jié)奏，發(fā)揮音樂對動作訓練的指導性，還能夠根據鋼伴音樂的變化快速指出學生肢體動作中不足的地方，幫助學生快速領會并掌握動作要領。鋼伴教師對舞蹈動作訓練的技術要領，肌肉變化，訓練要點有所了解，能夠從音樂角度對學生的技術動作提出建議。另外，舞蹈與鋼琴伴奏的完美配合，還需要課前和課后舞蹈教師與鋼伴教師之間的溝通與總結，才能更好地選擇合適的音樂，提高教學效率。

二、芭蕾基訓課中鋼琴伴奏能力的提升

（一）準確彈奏音樂的能力

首先，鋼伴教師要準確把握音高、速度、力度、音色、踏板等。在教學過程中，曲目的處理是以舞蹈動作為基準的，無論采用哪種方式彈奏都需要對音高、速度、力度、踏板、情感等基本音樂元素有所把控，使其控制在合理的表現范圍內。例如彈伴奏時需要踩踏板，如果踩的時機不對或踩的力度不合適，則容易造成與舞蹈動作的不和諧。其次，應靈活掌握節(jié)奏，節(jié)奏不是書本上的刻板譜例，是鋼伴教師根據課堂要求所進行的整體把握，是根據舞蹈情緒而進行的自然律動，要想形成良好的節(jié)奏感，與平時的積累和練習不同風格的作品是分不開的。最后，應提高快速視奏的能力。芭蕾基訓教學的音樂內容是豐富多變的，這就要求鋼伴教師不僅要重復彈奏熟悉的樂譜，對于新樂譜，也必須在短時間內快速了解其內容、風格、調式、體裁等，能快速形成相應的伴奏音型與和聲分析，并正確彈奏。

（二）良好的即興伴奏能力

為芭蕾基訓進行鋼琴伴奏不同于聲樂、器樂的鋼琴伴奏，普通聲樂、器樂的鋼伴是根據樂譜演奏的，而芭蕾基訓課上有時則需要鋼伴教師根據舞蹈動作即興彈奏，需要鋼伴教師具備即興演奏的能力，對伴奏者的要求更高，處理難度更大。在芭蕾基訓課中之所以要強調即興伴奏，是因為授課老師的教學過程是靈活多變的，鋼伴教師必須適應這種變化，才能更好地提高鋼琴伴奏音樂的上課效果。但是，在實際教學過程中，有些鋼伴教師彈奏技巧不夠成熟，不能靈活地運用各種伴奏音型，當面對芭蕾教學進程和訓練動作變化時，無法進行有效的配合，沒有達到預期的教學效果。目前，現有的芭蕾基訓課鋼伴資料比較少，如果鋼伴教師過于依賴于現成的伴奏資料，導致課堂教學伴奏音樂大量重復，則容易造成學生的審美和聽覺疲勞，不利于課堂教學。培養(yǎng)良好的即興伴奏能力，需要具備扎實的理論基礎。首先，應當熟練彈奏24個大小調音階、琶音，牢記調號，并形成固定的調式概念，能夠在每個調上熟練彈奏不同的音樂。其次，加強伴奏音型的積累。結合芭蕾動作的音樂特點，總結出常用伴奏音型，例如擦地，常用2/4拍，中速，旋律流暢優(yōu)美，則適用和弦分解式伴奏；如大跳，常見2/4拍，中速，節(jié)奏沉穩(wěn)具有進行曲特點，則適用柱式和弦伴奏。鋼伴教師應具備根據不同動作的音樂特點即興調整伴奏音型的能力。最后，能夠準確快速彈出和聲功能的進行，根據旋律的變化，能快速找到對應和聲功能的級數，使其與旋律協調呼應。在訓練即興伴奏能力時，還要注意和聲的使用是否單一，是否缺少創(chuàng)造性和色彩性的變化，導致伴奏音響的乏味和平庸；和聲織體和伴奏音型上，是否過于簡單，導致伴奏音樂的空洞，整體感缺失?？傊?，鋼伴教師的即興伴奏能力應當基于芭蕾舞蹈動作的特性進行訓練，結合旋律、和聲、曲式結構等音樂思維實現高效練習。

（三）良好的音樂編配能力

具備良好的音樂編配能力對于鋼琴伴奏教師來說也是非常重要的，從了解芭蕾舞伴奏音樂的特點開始，到熟練掌握并編配合理的音樂是循序漸進的過程。芭蕾基訓的技術動作是有規(guī)律的，對于手和頭部的練習、劃圈、下腰、蹲、擦地、中跳等動作，怎樣選擇對應的伴奏音樂，以及用怎樣的節(jié)奏節(jié)拍去彈奏，需要鋼伴教師做到心中有數；例如對于手、頭、蹲的練習，在進行伴奏時，要結合分解和弦、琶音，用緩慢、抒情的狀態(tài)進行表達；對于技巧性小踢腿動作，在進行彈奏時，將左手和弦呈分解跳躍的狀態(tài)，彈奏出活潑、歡快的情緒；對于中跳、大跳的動作，在以柱式和弦為主導的特點中，彈奏出力量感；在出現強拍的時候，盡量突出圓舞曲的感覺，彈奏出強有力的第一拍來帶動學生的舞蹈熱情。另外，在和弦編配過程中，離不開和聲理論知識的學習，如果理論掌握不扎實，彈奏出的音樂往往不和諧。因此，對于鋼伴教師來說，常用的基礎和聲知識和曲式結構知識是必須掌握的。同時，還應加強鋼琴鍵盤和聲演奏的訓練，增強對音響色彩的感知力，要熟練掌握芭蕾舞經典作品的常用鋼伴形式，分析作品的和聲功能和調式色彩變化，再結合課堂上舞蹈動作的表現來調整音樂的編配。

（四）不同風格曲目的儲備

芭蕾基訓鋼伴教師需要了解多種類型的音樂風格，積累大量的音樂作品，才能夠在芭蕾基訓課堂上進行創(chuàng)新與突破，適應靈活多變的芭蕾技術動作，課下還應多接觸不同時期、不同風格的作品，例如古典時期作品、浪漫主義時期作品、爵士風格作品、民族風格改編作品等，在訓練彈奏的過程中，通過聽覺的感官認識，分析音樂特點，總結并形成理論性認知，為即興創(chuàng)作奠定良好的理論與實踐基礎，再結合自身的審美體驗，最終運用到鋼伴過程中，為鋼伴音樂提供更多元的可能性。

三、結語

綜上所述，在芭蕾基訓教學過程中，采用鋼琴伴奏可以有效提高教學效率，提高學生的訓練效率，增強學生的藝術表現力。因此，學生能夠準確把握舞蹈作品的情感內涵，離不開鋼伴音樂的指引。對于鋼伴教師來說，鋼伴能力的提升是集音樂理論、演奏技巧、作品積累等綜合能力的體現，優(yōu)秀的鋼伴教師能更好地發(fā)揮芭蕾基訓課程中音樂的作用，能使鋼伴音樂更好地為芭蕾基訓服務，為芭蕾基訓課堂增添活力。

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作者:閏梅 單位:西安體育學院