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一、協(xié)調(diào)好與科任教師的關(guān)系
在班級的管理工作過程中,很多教師過于看重自身的能力和班級內(nèi)部的學(xué)生,對班級制訂了好多條條框框,硬性地要求學(xué)生應(yīng)該做什么和不應(yīng)該做什么。這樣做的好處顯而易見,就是可以在最短的時間內(nèi)進(jìn)行班級自上而下的管理;弊端也十分明顯,那就是只要一離開班主任的視線,學(xué)生就會立刻進(jìn)行反彈。因此,教師要想正確有效地進(jìn)行班級的管理工作,首先就要協(xié)調(diào)好班級學(xué)生和科任教師之間的關(guān)系??迫谓處熞彩前嗉壒芾砉ぷ髦胁豢苫蛉钡囊画h(huán),一方面班主任要通過科任教師的反應(yīng),了解學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)狀況,為學(xué)生的全面發(fā)展盡一份力;另一方面,教師也可以根據(jù)科任教師反應(yīng)的上課情況,反思自己所做的不足之處,優(yōu)化自己本身的管理方法。
二、班級管理實現(xiàn)民主化
班級管理工作的好壞,最為重要的一個方面就是教師能否真正地做到“以人為本”,將學(xué)生視為教學(xué)的主體,一切為了學(xué)生,而不是作為一個“指導(dǎo)者”,只會發(fā)號施令。在平常的班級管理工作中,遇到教師不在的情況,教師往往將權(quán)力下放至班干部。當(dāng)然,這確實是一種學(xué)生自律的良好方法。然而,在班級干部的選擇上,以及班干部做事的認(rèn)真程度上,教師往往都沒有給予更多關(guān)注。筆者認(rèn)為,班級干部應(yīng)當(dāng)實行“靈活化”。簡單地說就是在班級干部的“領(lǐng)頭羊”班長上的選拔,可以采取輪換制的方式,一周換一個班長,讓每一位學(xué)生都能真正地負(fù)擔(dān)起班級的責(zé)任,提升他們的集體榮譽(yù)感。這對班級管理工作的順利開展十分有利。初中生的身心發(fā)展?fàn)顩r都比較特殊,學(xué)生心理狀況一直都在成年人和兒童之間徘徊,這就要求教師在進(jìn)行班級管理工作的時候,不能強(qiáng)硬地“武斗”,而是應(yīng)該掌握方法,進(jìn)行“智取”。班主任管理工作是一個既復(fù)雜又簡單、既細(xì)致又不乏松弛的工作,需要每一位教師進(jìn)行不斷的探索和完善.
作者:何煜坤 李菊 單位:重慶市武隆縣江口中學(xué)校