初中班級(jí)管理班風(fēng)建設(shè)研究

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學(xué)校管理目標(biāo)是讓學(xué)生在班主任的指導(dǎo)下不僅學(xué)到知識(shí)而且學(xué)會(huì)做人，做個(gè)好人。要達(dá)到這樣一個(gè)目標(biāo)，老師必須運(yùn)用智慧充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，有自己的行為準(zhǔn)則和做事方法，具有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感，更需要班主任具備一定的組織管理能力以及科學(xué)的管理方法。初中生處于生長發(fā)育期，心理不成熟、心智尚未完善，他們行為的自覺性有所增強(qiáng)，自主意識(shí)逐步發(fā)展，但心理與能力存在矛盾，渴望獨(dú)立，又難獨(dú)立;想成為一個(gè)大人，但社會(huì)還把他當(dāng)成學(xué)生看待，因而在實(shí)際生活中往往與成人產(chǎn)生對(duì)立情緒，采取不合作態(tài)度，出現(xiàn)“代溝”。難以預(yù)料的行為接踵而至，家長叫苦不迭，防不勝防。班主任必須充分重視并做好心理疏導(dǎo)工作。作為教師，我們心中要有一輪太陽，要把陽光灑向每個(gè)學(xué)生。學(xué)生“親其師”才能“信其道”。我深知自己的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響。所以我力爭在我的教育教學(xué)工作中做到幾點(diǎn):

一、身教勝于言教，為人師表

以自律的行為影響學(xué)生，以公正的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，以真誠的情感激勵(lì)學(xué)生。老師對(duì)學(xué)生的教育過程，實(shí)際上是“一個(gè)靈魂”塑造“另一個(gè)靈魂”的教育過程。這就要求我們教師不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，以自身的人格魅力與良好的師表形象去陶冶學(xué)生的心靈。不斷地錘煉自己，使自己成為一個(gè)真正的“人類靈魂工程師”。班主任是與學(xué)生接觸最多的老師，老師自己的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響。所以在工作中，我非常重視班級(jí)中的小事，關(guān)注細(xì)節(jié)。這些細(xì)節(jié)包括在不同場(chǎng)合下得體的穿著，合適的言行，積極的情緒，謙恭的態(tài)度，因?yàn)檫@一切都會(huì)影響學(xué)生，都能教育學(xué)生。我要求學(xué)生做到的，我自己首先做到。不穿奇裝異服，不遲到等，這些我在班級(jí)都首先做到。上課第一遍鈴響，我準(zhǔn)時(shí)到教室，起到了表率作用，身教重于言教，讓學(xué)生直接通過班主任的模范行為和帶頭作用的影響，引導(dǎo)他們相信言教的真理性和身教的可行性，從而產(chǎn)生模仿的心理意向和學(xué)習(xí)的外在行為。由此，學(xué)生就能養(yǎng)成一個(gè)良好的行為習(xí)慣。

二、細(xì)心傾聽，耐心溝通，心理疏導(dǎo)

班主任應(yīng)主動(dòng)接近學(xué)生，關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，班主任是與學(xué)生接觸最多的老師。雖然絕大部分學(xué)生心理健康方面不存在大的問題，但班主任要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，有針對(duì)性地實(shí)施教育。應(yīng)抓住以下兩個(gè)主要問題:

(一)加強(qiáng)家校溝通，注重情感交流

班級(jí)要想有凝聚力，班主任老師要及時(shí)掌握班級(jí)現(xiàn)狀，摸清不同時(shí)期學(xué)生的不同思想動(dòng)態(tài)，把不良跡象消滅在萌芽狀態(tài)中，進(jìn)而讓班級(jí)向著和諧、向上的目標(biāo)發(fā)展。為了更好地掌握班級(jí)情況，我主要采用多問、巧談、善觀等方法。班主任在工作中要多問，在與家長接觸中要經(jīng)常詢問其子女在家里的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格特點(diǎn)、家庭教育等。班主任要利用家長會(huì)的形式與家長進(jìn)行溝通交流。班主任只有充分重視家庭教育的重要性，才能客觀、全面地了解學(xué)生的心理成長過程，提高教育效果。家訪也是行之有效的方法，特別是問題生，家訪讓其意識(shí)到老師的關(guān)心和愛護(hù)，不是被冷落，從而發(fā)憤圖強(qiáng)，取得各方面的進(jìn)步。

(二)鼓勵(lì)關(guān)愛，扶起自信之樹

學(xué)生的心理健康問題大多與關(guān)愛、理解、信任度缺乏有關(guān)。老師對(duì)孩子要充滿愛心，用關(guān)愛的精神去教育心理不平衡、心理被扭曲而受到傷害的學(xué)生，通過循循善誘的心理安慰、耐心的心理引導(dǎo)和心理咨詢給予安撫，從而緩解學(xué)生的心理壓力，糾正學(xué)生不健康的心理問題，他們慢慢找回自信，重新健康、快樂地生活、學(xué)習(xí)。作為一名班主任，愛優(yōu)生并不難，難的是愛差生，尤其是愛“雙差生”。老師熱愛教育，熱愛學(xué)校，也要熱愛學(xué)校中的每一位學(xué)生，一視同仁，平等對(duì)待。陶行知先生曾對(duì)教師說過一句名言:“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”在班主任工作中，“傾聽”同樣是老師充分了解學(xué)生情況的有效手段。班主任應(yīng)像朋友一樣善于傾聽學(xué)生的心聲，了解他們的內(nèi)心世界，隨時(shí)隨地同學(xué)生“心理換位”，想其所想、曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行，才能真正成為學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中的益友，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)心、愛護(hù)班集體，具有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。

三、重視班委班風(fēng)建設(shè)

班主任首先要選擇一些品學(xué)兼優(yōu)、責(zé)任心強(qiáng)、樂意為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生擔(dān)任班隊(duì)干部，進(jìn)行培養(yǎng)和教育，使之成為同學(xué)的榜樣，帶動(dòng)其他同學(xué)不斷進(jìn)取，形成正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)。班主任對(duì)班干部還應(yīng)該進(jìn)行教育和培養(yǎng)。我經(jīng)常教育他們樹立為集體服務(wù)的光榮感和責(zé)任感，要求他們努力學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、以身作則，鼓勵(lì)他們既要大膽工作，又要嚴(yán)格要求，注意工作方法。我還堅(jiān)持定期召開班干部會(huì)議，組織他們學(xué)會(huì)制訂計(jì)劃及具體措施，檢查落實(shí)情況，總結(jié)得失，并加以改進(jìn)。而對(duì)于班干部在班級(jí)中的不良行為，決不姑息，鼓勵(lì)他們以身作則并帶動(dòng)其他同學(xué)，促進(jìn)整個(gè)班級(jí)的管理工作。為了更好地增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，我結(jié)合班級(jí)現(xiàn)狀隨時(shí)召開主題班會(huì)，及時(shí)解決出現(xiàn)在班級(jí)中的問題，使得班級(jí)工作順利進(jìn)行，使班級(jí)更加有活力，更加有凝聚力。

四、建立健全班級(jí)管理制度并貫徹執(zhí)行營造良好的班級(jí)氛圍

一個(gè)班級(jí)必須要有鐵的紀(jì)律，一切行動(dòng)聽指揮，步調(diào)一致才能取得勝利。凡是違反紀(jì)律的學(xué)生一定要受到紀(jì)律處分，一個(gè)新班級(jí)第一件事是制定“制度”。成文的健全的班級(jí)管理制度應(yīng)該是可操作的、可行的、全面的、獎(jiǎng)罰分明的。依此原則，我首先制定了初一(8)班班規(guī)細(xì)則25條，組織全班學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們覺得它合理并接受它，使制度合法化。班主任一定要堅(jiān)持自己的原則，一旦你有一次沒有堅(jiān)持原則，那么你將變成一個(gè)沒有原則人，在你處理違紀(jì)的過程中，必須會(huì)有少數(shù)學(xué)生對(duì)于處理不滿意，那么班主任在這個(gè)時(shí)候應(yīng)該馬上進(jìn)行疏導(dǎo)工作，這就是“法”和“情”的關(guān)系。

五、對(duì)學(xué)生進(jìn)行量化考核

為了更好地管理班級(jí)，我把負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、公物等任務(wù)都責(zé)任到人，使班級(jí)人人有事做，事事有人做。與此同時(shí)，我將班級(jí)學(xué)生每4人劃分成一個(gè)小組，按不同成績，男女生搭配，合理劃分，其中每名學(xué)生都擔(dān)任一科或2科的課代表，對(duì)各組進(jìn)行學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、公物四方面的量化評(píng)比，組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭。為使學(xué)生重視量化分?jǐn)?shù)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，班主任起著導(dǎo)向作用，要經(jīng)常關(guān)注學(xué)生個(gè)人分?jǐn)?shù)的變化、違紀(jì)情況、獎(jiǎng)勵(lì)情況、小組進(jìn)退，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)注程度，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的競(jìng)爭意識(shí)和集體榮譽(yù)感。有安排有落實(shí)，一周結(jié)算一次，在小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)欄里始終保留上周分?jǐn)?shù)，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注分?jǐn)?shù)，隨時(shí)批評(píng)或表揚(yáng);一個(gè)階段獎(jiǎng)懲一次，然后清零，給每個(gè)小組再一次公平競(jìng)爭的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)每個(gè)小組的積極性。在班主任的熏陶和感染下，在各小組組長的帶領(lǐng)下，各組成員會(huì)特別關(guān)注本組的評(píng)價(jià)成績，因分?jǐn)?shù)高而喜，因分?jǐn)?shù)低而憂。形成一種良性循環(huán)，促進(jìn)了良好班風(fēng)的形成。

大周五班會(huì)前統(tǒng)計(jì)出全班每個(gè)同學(xué)的積分，班會(huì)上由班主任公布。每個(gè)同學(xué)一學(xué)期總分100分，期末計(jì)算紀(jì)律得分，分為優(yōu)秀、良好、及格、不及格四等，與期末各科考試成績一同參加班級(jí)排名，作為各項(xiàng)文明學(xué)生、優(yōu)秀班干、三好學(xué)生評(píng)比的標(biāo)準(zhǔn)。通過小組之間的評(píng)比競(jìng)爭，我發(fā)現(xiàn)我們班級(jí)懶散的學(xué)生少了，學(xué)生之間互相幫助，成績好的主動(dòng)幫助成績差一點(diǎn)的，哪組都不肯落后，班級(jí)的衛(wèi)生明顯好轉(zhuǎn)，也沒有隨意破壞公物的了?？傊ㄟ^對(duì)學(xué)生的量化評(píng)比，小組競(jìng)爭，我的班級(jí)班風(fēng)更正了，學(xué)風(fēng)更濃了，作為班主任的我反而覺得比以前輕松了。

班級(jí)管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別。班主任在具體實(shí)踐的過程中，因地制宜，探索行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn)，使班級(jí)管理水平不斷躍上新臺(tái)階。

作者：田志峰 單位：濟(jì)南市長清區(qū)平安中學(xué)