班級管理班主任隨筆研究
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【摘要】班主任隨筆在班級管理中有著不可忽視的作用，班主任按照自身的經(jīng)驗，選擇發(fā)生在班級和校外，但都和本班學(xué)生行為習(xí)慣、思想動態(tài)等有關(guān)的事，然后記錄下自己的真實感受，抒發(fā)自己對此事此人此行為的感情，形式活潑、不拘一格，敘事為主，結(jié)合自己的反思和感悟，最后和全班學(xué)生一起欣賞，一起進步。班主任隨筆對提升班主任人格魅力、切合學(xué)生身心發(fā)展的特點及其美好德性的生成等方面有著獨特的教育功能。
【關(guān)鍵詞】班主任隨筆；德性；教育
著名教育家葉圣陶在其《葉圣陶語文教育論集》中精辟論述道：“教師善讀善寫，深知甘苦，左右逢源，則可為學(xué)生引路，可以事半功倍?！闭Z文教育如此，班主任工作亦是如此。隨著新課程改革的步伐日益推進，作為班主任，更應(yīng)該明白要以文啟智，以文培德，以文啟美，更應(yīng)該努力完成由“純讀者”到“兼職作者”的轉(zhuǎn)變。何為班主任隨筆？筆者認為就是用心去觀察班級中的人和事，記錄下自己的真實感受，抒發(fā)自己對人或事物的真性情，形式活潑、不拘一格，敘事為主，結(jié)合自己的反思和感悟，最后和全班學(xué)生一起欣賞，一起進步，為培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀，培養(yǎng)學(xué)生的美好德性做出貢獻。
一、班主任隨筆與語文“下水作文”的異同點
班主任隨筆和語文教師的“下水作文”既有共同點又有不同點。語文教師在“下水”的時候，更側(cè)重于搭建“講讀教學(xué)”的發(fā)展平臺，然后通過“讀寫結(jié)合”“以寫促讀”遷移轉(zhuǎn)換，使讀與寫相輔相成，協(xié)作共進，為“作文教學(xué)”乃至語文成績的提升開設(shè)一個平臺。而班主任的“班主任隨筆”，除了擁有語文教師“作文教學(xué)”的功能外，還有一個更重要的功能是對學(xué)生進行心靈品質(zhì)的完善和德性的培養(yǎng)。班主任的班主任隨筆素材的選擇與班級動態(tài)有關(guān)，按照自身的經(jīng)驗，一般都是選擇發(fā)生在班級和校外，但都和本班學(xué)生行為習(xí)慣、思想動態(tài)、人際交往以及生活習(xí)慣等方面有關(guān)的事。班主任通過仔細觀察和深入研究，在班主任隨筆中以同齡人的身份或教育者的身份來形象記述，拉近師生的距離，進行一種“用一朵云推動另一朵云”的潤物無聲的教育。例如筆者學(xué)校有晚自修，但是七年級學(xué)生沒有參加晚自修的經(jīng)歷，所以一到晚上8點放學(xué)的時候，七年級的住宿生都異常興奮。筆者作為班主任要送住宿生回宿舍，好幾次走到三樓樓梯拐角處的時候，樓道燈總是被調(diào)皮的學(xué)生忽然熄滅，導(dǎo)致推搡事件發(fā)生，雖然學(xué)校多次在晨會上提到此事并教育學(xué)生，但是學(xué)生還是屢犯不止。于是，筆者以此為素材，在全班舉行了一次以“安全伴我行”為主題的“安全教育”征文活動。筆者以班中某一住宿生的身份寫了一篇“安全”方面的隨筆，題目為“晚自修風(fēng)波”。文中，筆者化身為學(xué)生中的一員，用生動形象的文字還原了每天學(xué)生晚自修路過樓梯拐角處的真實原形，同時也運用了語文作文中夸張、描寫的手法加以渲染，讓學(xué)生在聽讀隨筆中深受感觸。學(xué)生一會兒哄堂大笑，一會兒肅然安靜。他們稱贊文章構(gòu)思的巧妙性和形象性，紛紛表示今后在“安全”這個方面要努力做到遵規(guī)守紀，保護自己的同時又要保護他人和幫助他人。其實到這里，筆者的《晚自修風(fēng)波》這一篇隨筆也已經(jīng)完成了它的使命，讓學(xué)生知道了安全的重要性，知道了如何保護自己和幫助他人，既有安全教育性又有德育性，非常有助于學(xué)生德性的生成和發(fā)展。
二、班主任隨筆有利于生成班主任的獨特人格魅力
古人曰：“以身教者從，以言教者訟。”“身無道德，雖吐辭為經(jīng)，不可以信?！苯處熡绕涫前嘀魅螌θw學(xué)生的影響是很大的，班主任的一言一行都會給學(xué)生起到示范作用。因此，班主任要不斷提高和發(fā)揮身教的價值，加強學(xué)習(xí)，加強修養(yǎng)，不斷完善自己。通過班主任隨筆，班主任可以逐步養(yǎng)成泛讀、深讀、精讀、細讀的良好習(xí)慣；通過班主任隨筆，班主任可以明確在教學(xué)時注意避免用語枯燥乏味、干癟寡淡，做到準(zhǔn)確生動，鮮活流暢。同時，班主任隨筆能增加詞匯量，提高遣詞造句的能力；此外，班主任隨筆能激活班主任的思維，開闊眼界，教案設(shè)計更加生動，上課流程更加緊湊，上課資料更加豐富。且班主任隨筆往往會讓班主任置學(xué)生于平等的地位，不再做“高空俯視”，不再依賴灌輸教條的“買空賣空”，而是以溫和的、平等的目光來關(guān)注學(xué)生，以親切的姿態(tài)善待學(xué)生，并且以身示范，平等對話，體現(xiàn)教學(xué)論中的興趣原則、情感原則、身教原則和教學(xué)相長原則，有利于形成良性的教學(xué)互動，有利于營造“親其師，信其道”的良好心態(tài)。班主任隨筆還有利于師生感情融洽。師生彼此認同是溝通得以順利開展的情感基礎(chǔ)。班主任隨筆的成功，往往會使教師成為班級學(xué)生崇拜的對象，甚至?xí)a(chǎn)生獨特的班級“名人效應(yīng)”，在學(xué)生的心目中形成獨特的人格魅力，使學(xué)生信任教師，接受教師的教育。在班主任隨筆的影響下，學(xué)生還能開拓寫作視野，增強閱讀的興趣和寫作的信心。同時，班主任通過動筆，寫真人真事，抒真情實意，可以帶領(lǐng)學(xué)生打開一扇班主任心靈的“天窗”，帶動學(xué)生和班主任自身產(chǎn)生“共情”，向善向美，文道和諧統(tǒng)一，為培養(yǎng)學(xué)生的德性發(fā)展以及自我完善和創(chuàng)設(shè)班級文化提供一條獨特的道路。
三、班主任隨筆切合學(xué)生身心發(fā)展的特點及其美好德性的生成
21世紀的人類生活，面對的是一個信息化、網(wǎng)絡(luò)化的時代，海潮般的信息一波一波地涌入人類的生活，時代瞬息萬變，新奇迷離，網(wǎng)絡(luò)生活開始成為一種生活方式，微博、微信、QQ等聊天工具遍地開花，眾多的學(xué)生開始投身虛擬世界，可正是因為網(wǎng)絡(luò)虛擬空間的存在，使得現(xiàn)實中的真實人際情感交流越來越少，現(xiàn)在的學(xué)生越來越孤僻和不合群，其實這些天真單純，心智尚未成熟的“90后”“00后”學(xué)生更需要得到心靈的慰藉和疏導(dǎo)，因此通過寫發(fā)生在特定環(huán)境特定時間的他們身上的文章，就成了代替教師每天都嘮叨不止的“說教”的最好“武器”，因為時代的浮躁，勢必更會讓人對情感和精神有種強烈的渴求，而文字正好能實現(xiàn)，因為文字是一門深藏在人類靈魂深處的藝術(shù)。結(jié)合一兩個班級故事，借助敘事的方式手段進行班主任隨筆教育，是一種行之有效的方法。這是由班主任隨筆的特質(zhì)決定的。敘事性的班主任隨筆具有情節(jié)性、感動性和感悟性的特點，它的實質(zhì)是一種心靈的對話，通過情感感動來喚醒學(xué)生的道德認知。它是比很多傳統(tǒng)的德育方式方法都要有效的教育智慧和藝術(shù)。傳統(tǒng)的德育方式以說教和灌輸為主，主要是講“大道理”，主要是一種語言信息的傳授，基本上不需要經(jīng)過人們的心靈，即沒有經(jīng)過情感上的感動、體驗和感悟。因此，品德行為往往是知行脫節(jié)的。
學(xué)生思想道德課考試可以拿一百分，但行為表現(xiàn)卻可能很差。為什么呢？根本的原因，在于我們的德育過程，沒有途徑和走進心靈———經(jīng)過情感體驗環(huán)節(jié)，入腦入心，因而效果偏低。有人說，中國缺少“感動的教育和教育的感動”。其實，不是我們的教育缺乏感動，只是我們沒有找到讓人感動的途徑和方式。而班主任隨筆，就是一種讓人感動的教育藝術(shù)。有學(xué)者說，要進行教育對話，班主任必須學(xué)會敘事，成為一個會講故事的人。因此筆者認為通過班主任隨筆，記述學(xué)生發(fā)生在特定時間、特定場景中的特定事件，通過形象而非純思辨的語言加以描述和記錄，去追尋參與者的足跡，傾聽參與者的聲音，并且適當(dāng)闡發(fā)當(dāng)事人的思想和觀念，關(guān)注學(xué)生的德性成長，并通過和傾聽者的共同溝通和交流，使學(xué)生的個體道德潛能得以激發(fā)，使之和傳統(tǒng)的德育相結(jié)合，使德育回歸生活，使學(xué)生的德性在交流和感悟中成長，從而形成一種“從下到上”的研究，從而讓班主任和學(xué)生成為真正意義上的心靈溝通者。雖然班主任工作如何開展是“仁者見仁，智者見智”的事，但是初衷都是一樣的，那就是在我們的教育和培養(yǎng)下，親自實踐，細心觀察，尋找方法，拉近和學(xué)生的距離，走入學(xué)生的內(nèi)心，樹立自己的威信，以便更好地展開工作。正如列寧指出：“一個管理者，不是靠權(quán)力，而是靠威信、毅力、豐富的經(jīng)驗、多方面的工作以及卓越的才能。”為了讓學(xué)生的德性向著美好的方向發(fā)展、向著善良的方向發(fā)展，為了班級朝著更加團結(jié)和健康的方向發(fā)展，班主任隨筆是做好一個富有個性的、成功的班主任的很好的嘗試。
作者：陳利慶