播音主持教學(xué)的探索與實(shí)踐

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【摘要】隨著網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)的發(fā)展，帶動(dòng)了社會(huì)各個(gè)行業(yè)、各個(gè)領(lǐng)域的改革發(fā)展，特別是以媒介為主要平臺(tái)的播音主持專業(yè)教學(xué)活動(dòng)，在媒介融合的大趨勢(shì)下，播音主持專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等都發(fā)生了變化。因此要開展新時(shí)期下播音主持教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐探索，從而提高播音主持人的專業(yè)素養(yǎng)，使其能夠迎合媒介融合趨勢(shì)下的傳播行業(yè)發(fā)展新需求，更好地扮演好信息傳播中的角色。

【關(guān)鍵詞】播音主持；媒介融合；專業(yè)教學(xué)；創(chuàng)新探索

一、媒介融合視域下對(duì)播音主持專業(yè)素養(yǎng)的新要求

眾所周知，播音主持專業(yè)是我國(guó)的一個(gè)新興專業(yè)，但是其發(fā)展速度較快，在信息時(shí)代已經(jīng)成為未來(lái)就業(yè)領(lǐng)域中的一個(gè)熱點(diǎn)和亮點(diǎn)。但其發(fā)展前提在于能夠?yàn)樯鐣?huì)提供所需要的復(fù)合型應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)高級(jí)人才?？梢哉f(shuō)播音主持專業(yè)教學(xué)的一大特點(diǎn)就是其能夠與時(shí)俱進(jìn)，不斷根據(jù)新形勢(shì)對(duì)于其所提出的新要求產(chǎn)生轉(zhuǎn)變。對(duì)于傳播行業(yè)發(fā)展而言，媒介融合是其在現(xiàn)階段的重要趨勢(shì)所在，它為播音主持人專業(yè)素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)了重構(gòu)。（一）媒介融合背景下提高了語(yǔ)言傳播的重要性。在傳統(tǒng)的傳播媒體下，播音主持人主要是對(duì)播音稿內(nèi)容進(jìn)行播出，即“以播為主”，不要求主持人有太多的規(guī)定外的語(yǔ)言表達(dá)。但是隨著媒介融合趨勢(shì)的進(jìn)一步發(fā)展，傳統(tǒng)的傳播平臺(tái)和傳播渠道實(shí)現(xiàn)了同現(xiàn)代化的媒體平臺(tái)、形式的融合化發(fā)展，人們對(duì)于信息數(shù)據(jù)的接收形式越來(lái)越多，如果是單純展開“有稿播音”，話語(yǔ)權(quán)會(huì)下降，繼而影響到主持人在新聞信息傳播中的主體地位。因此必須能夠迎合媒介融合背景，提高播音主持人的話語(yǔ)權(quán)，從而讓其能夠在越來(lái)越大的話語(yǔ)空間中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言信息傳播的有效性、高效性。因此這就需要播音主持人能夠不斷提高自己的語(yǔ)言傳播的有效性，積極構(gòu)建同自己所在的媒體平臺(tái)和節(jié)目?jī)?nèi)容形式的話語(yǔ)內(nèi)容，確保能夠提高所在媒體平臺(tái)和節(jié)目的競(jìng)爭(zhēng)力。（二）媒介融合背景下強(qiáng)化了主持人風(fēng)格的個(gè)性化。媒介融合背景下并不是將單一的媒介平臺(tái)覆滅，只產(chǎn)生一種綜合性、分享性的媒介平臺(tái)，而是實(shí)現(xiàn)了“1+1>2”的效果，實(shí)現(xiàn)了傳播媒介的形式、內(nèi)容等各個(gè)方面的多樣化發(fā)展。因此可以說(shuō)媒介融合背景給主持人帶來(lái)了更多的發(fā)展機(jī)遇，但是同時(shí)其所具有的效率性問題要求主持人能夠提高自己的創(chuàng)作個(gè)性和藝術(shù)特色，能夠形成一種個(gè)性化的風(fēng)格，從而在眾多的媒介傳播平臺(tái)中脫穎而出。與此同時(shí)，節(jié)目是主持人賴以生存的形式，在媒介融合下，每一個(gè)形式都類似的節(jié)目在其他平臺(tái)中呈現(xiàn)，一個(gè)傳播平臺(tái)下節(jié)目和主持人如何富有生命力，這就要求主持人能夠發(fā)揮自己的個(gè)性，促使該節(jié)目具有更高的感召力和影響力。在目前“主持人中心制”的新媒體節(jié)目制作理念下，播音主持人實(shí)現(xiàn)個(gè)性化風(fēng)格塑造在所難免。（三）媒介融合背景下加強(qiáng)了主持人形象的品牌性。不論是哪一種傳播媒介，其根本目的還是要盈利，只有盈利了才能夠?qū)崿F(xiàn)自身的發(fā)展。在媒介融合背景下更是要求各大媒介平臺(tái)具有“品牌性”，而傳播活動(dòng)中的品牌性主要是對(duì)于該媒體平臺(tái)的行為、理念以及各個(gè)節(jié)目中所傳達(dá)的價(jià)值內(nèi)涵等的綜合內(nèi)容。因此作為各個(gè)平臺(tái)節(jié)目中主觀性較強(qiáng)的播音主持人而言，主持人的公眾形象直接影響著該平臺(tái)的品牌建立，因此媒介品牌化發(fā)展趨勢(shì)下，實(shí)現(xiàn)對(duì)主持人品牌的樹立更是必不可少的內(nèi)容。由此可知，在媒介融合視域下對(duì)播音主持人提出了更多更精細(xì)的要求，更是要求能夠從播音主持專業(yè)教學(xué)這一源頭入手，在教學(xué)層面上展開對(duì)主持人的語(yǔ)言素養(yǎng)、風(fēng)格個(gè)性化以及自我品牌化的教學(xué)引導(dǎo)，從而確保播音主持人能夠更好更快地進(jìn)入到實(shí)踐活動(dòng)中。

二、媒介融合視域下播音主持人專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀

通過(guò)相關(guān)資料調(diào)查，本文展開對(duì)媒介融合視域下的播音主持專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀概述，旨在能夠?qū)τ诓ヒ糁鞒謱I(yè)教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)提供一個(gè)明確的方向和具體的方案。第一，當(dāng)前播音主持專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)發(fā)展不同。由于播音主持專業(yè)逐漸成為未來(lái)社會(huì)發(fā)展中的熱門專業(yè)，也由此吸引了大量的考生報(bào)考該專業(yè)。但是，事實(shí)上當(dāng)前播音主持專業(yè)是作為一個(gè)藝術(shù)類專業(yè)而存在的，其需要有一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)，許多學(xué)生在報(bào)考過(guò)程中臨時(shí)抱佛腳，僅僅是對(duì)于專業(yè)知識(shí)展開專項(xiàng)練習(xí)，而不是從根本上實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言素養(yǎng)的積累。因此出現(xiàn)大量的學(xué)生僅僅是為了有大學(xué)接收而選擇播音主持專業(yè)，導(dǎo)致后期的播音主持專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置和開展難度較大。播音主持專業(yè)同其他的藝術(shù)類專業(yè)不同，播音主持類需要具有一定的語(yǔ)言素養(yǎng)基礎(chǔ)，同時(shí)需要將自己的文化價(jià)值觀念融合到自己的語(yǔ)言習(xí)慣中，但是通過(guò)短時(shí)期的考核是無(wú)法看出學(xué)生是否具有這樣的資質(zhì)和能力的。第二，播音主持專業(yè)教學(xué)質(zhì)量層次不齊。由于該專業(yè)已經(jīng)成為未來(lái)就業(yè)的熱門所在，眾多的藝術(shù)高校開始開設(shè)播音與主持專業(yè)，而不同的是，一些地方性高校的播音主持專業(yè)往往不具有培育高素質(zhì)應(yīng)用實(shí)踐性播音主持人的能力，其在教學(xué)中無(wú)法把握該專業(yè)發(fā)展的最前沿理論和實(shí)踐，其所培育的學(xué)生最后不能夠成為適應(yīng)媒介融合背景的專業(yè)人才。

三、媒介融合視域下播音主持專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新探索

展開對(duì)媒介融合視域下的播音主持專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新探索成為當(dāng)務(wù)之急。（一）多渠道實(shí)現(xiàn)對(duì)主持人“思維力”的培育。思維力是播音主持人的語(yǔ)言表達(dá)有效性的最本質(zhì)表現(xiàn)。即在現(xiàn)場(chǎng)主持中，主持人能夠具有活躍的思維，遇到一些緊急情況，及時(shí)采用最合適的語(yǔ)言進(jìn)行“救場(chǎng)”，讓節(jié)目能夠順利展開。培養(yǎng)主持人的“思維力”主要從以下教學(xué)實(shí)踐中入手。第一，要求在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生策劃能力的教學(xué)培育。主持人是一個(gè)節(jié)目的最終呈現(xiàn)者，如果其足夠了解該檔節(jié)目，則其在節(jié)目中的主動(dòng)性就會(huì)越強(qiáng)，即思維能夠越加貼近節(jié)目的策劃需求，避免出現(xiàn)生硬、刻板的主持形象。在教學(xué)活動(dòng)中，教師組織學(xué)生展開各種各樣的主題節(jié)目策劃，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言思維能力。第二，在教學(xué)活動(dòng)中展開對(duì)學(xué)生的信息加工能力。對(duì)于信息大爆炸的當(dāng)前，如何選擇良好的角度有效提取受眾都喜聞樂見的信息，也成為播音主持人的語(yǔ)言思維主要表現(xiàn)所在。當(dāng)前主持人必須能夠在語(yǔ)言認(rèn)知水平上具有較高的引導(dǎo)性和示范性，能夠做好對(duì)海量信息去偽存真、去粗取精工作，然后對(duì)信息進(jìn)行加工，從而輸出給受眾。因此在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以開展信息提取課程，鍛煉學(xué)生的信息加工能力。第三，教學(xué)中提高學(xué)生的評(píng)述能力。信息的評(píng)述能力就是指在面對(duì)同一事件、同一信息時(shí)，主持人能夠具有較為敏銳的視野，能夠挖掘到新聞現(xiàn)象之后所蘊(yùn)含著的正確的價(jià)值導(dǎo)向，從而使得節(jié)目具有更高的公信力和權(quán)威性。（二）通過(guò)多樣化方式提升播音主持人的文化底蘊(yùn)。實(shí)現(xiàn)播音主持人文化底蘊(yùn)的培育，不僅僅是提升主持人的語(yǔ)言素養(yǎng)，還要為創(chuàng)建主持人的個(gè)性主持風(fēng)格奠定基礎(chǔ)。事實(shí)上，主持人的個(gè)性化風(fēng)格并不是空穴來(lái)風(fēng)的，其要求主持人在深厚的文化底蘊(yùn)下，能夠在不同的節(jié)目風(fēng)格中呈現(xiàn)出自己獨(dú)特的個(gè)性，吸引更多的受眾，獲得更多的收視率。第一，要求能夠展開對(duì)主持人的語(yǔ)言能力的教學(xué)培訓(xùn)。語(yǔ)言是主持人專業(yè)教學(xué)中最藝術(shù)性的部分，要求主持人具有語(yǔ)言駕馭能力，能夠具有思辨能力。如白巖松、高曉松等主持人，正是其濃厚的文化底蘊(yùn)和語(yǔ)言功底，使其具有豐富的人格魅力，所傳遞的文化價(jià)值也更容易被受眾所接收。第二，要求在播音主持教學(xué)中，能夠針對(duì)節(jié)目制作對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，如學(xué)生能夠獨(dú)立完成節(jié)目選題、策劃、錄制以及后期制作，如此一來(lái)，在了然于胸的節(jié)目中，主持人能夠更加輕易找到自己的定位，并且將自己的內(nèi)在修養(yǎng)和氣質(zhì)都融入到節(jié)目主持中，使得節(jié)目具有明顯的個(gè)性化風(fēng)格。如央視的一些節(jié)目主持人，都能夠在最后轉(zhuǎn)型為幕后制作人，并且兼任節(jié)目的主持，而這類節(jié)目因?yàn)樵趦?nèi)容和形式上統(tǒng)一化而具有較高的品牌特點(diǎn)，因此具有更加旺盛的生命力，也為社會(huì)帶來(lái)更高的文化價(jià)值認(rèn)同。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著信息時(shí)代的到來(lái)，媒介融合發(fā)展已經(jīng)成為一種大趨勢(shì)，其通過(guò)各種媒介技術(shù)的融合，以及實(shí)現(xiàn)各種媒介經(jīng)營(yíng)管理方式的融合，實(shí)現(xiàn)了信息資源的共享性、集中處理性，使得衍生出來(lái)的信息產(chǎn)品具有更加豐富的形式和表現(xiàn)。在媒介融合下給播音主持專業(yè)教學(xué)帶來(lái)了挑戰(zhàn)，即傳統(tǒng)的播音主持專業(yè)教學(xué)內(nèi)容不再能滿足日益激烈的信息傳播方式，也不再能滿足信息時(shí)代下的受眾對(duì)于信息的接受需求。同樣，播音主持專業(yè)人才的專業(yè)素質(zhì)面臨著更大的挑戰(zhàn)，只有實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，才能夠更好地實(shí)現(xiàn)多元化的互動(dòng)發(fā)展，走在未來(lái)媒體發(fā)展的前沿，更好地發(fā)揮傳媒在社會(huì)進(jìn)步、文化發(fā)展中的關(guān)鍵作用。

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作者：木哈拜提·艾則孜單位：新疆藝術(shù)學(xué)院