應(yīng)用型成本會(huì)計(jì)教學(xué)改革

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一、成本會(huì)計(jì)教學(xué)改革的措施

1.教材要根據(jù)實(shí)際需要編寫，體現(xiàn)應(yīng)用型，加強(qiáng)與外部環(huán)境的對(duì)接。

應(yīng)用型人才以學(xué)科為支撐、以專業(yè)為基礎(chǔ)、以崗位為核心，強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的集成和實(shí)踐的應(yīng)用能力。因此，在人才培養(yǎng)方案的制定上，圍繞社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求，考慮學(xué)科專業(yè)的交叉，打通課程界限，實(shí)行模塊化改革。具體在人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)上，要積極吸收社會(huì)、企業(yè)人士參與人才培養(yǎng)方案的制定工作，使制定的方案更符合實(shí)際。同時(shí)，保持跟蹤性的調(diào)研，根據(jù)實(shí)際情況的變化靈活調(diào)整人才培養(yǎng)方案的內(nèi)容。

2.進(jìn)一步激發(fā)教學(xué)主體的學(xué)習(xí)積極性。

興趣是最好的老師，為了讓學(xué)生對(duì)成本會(huì)計(jì)課程感興趣。可以采用情境教學(xué)法，充分利用多媒體進(jìn)行嘗試。由于現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)電視或網(wǎng)絡(luò)有天然較強(qiáng)的接受能力，在第一次課上，教師要通過啟發(fā)引導(dǎo)，可以給學(xué)生觀看制造業(yè)的視頻短片（在企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地?cái)z制的影片或?qū)＜疫M(jìn)行訪談攝制的錄像等，演示產(chǎn)品從原材料到產(chǎn)成品的過程），增加學(xué)生對(duì)成本會(huì)計(jì)的直觀認(rèn)識(shí)。也可以通過提問，比如從學(xué)生用的手機(jī)價(jià)格出發(fā)，進(jìn)行關(guān)于手機(jī)的成本估算，看手機(jī)是如何生產(chǎn)出來的，生產(chǎn)出手機(jī)要發(fā)生哪些耗費(fèi)？在此基礎(chǔ)上適當(dāng)加以歸納和總結(jié)，特別是對(duì)生產(chǎn)手機(jī)要發(fā)生的耗費(fèi)進(jìn)行說明與分析，并進(jìn)一步結(jié)合企業(yè)效益和發(fā)展提出成本核算的必要性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)成本會(huì)計(jì)的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.教學(xué)手段多樣化。

（1）內(nèi)容歸納體系。

歸納總結(jié)成本會(huì)計(jì)方法的規(guī)律性，提高教學(xué)效率。成本會(huì)計(jì)的內(nèi)容繁多而復(fù)雜，但其中許多內(nèi)容具有共性，通過總結(jié)歸納其中的規(guī)律，可以大幅度提高教學(xué)的效率。除在第一次的內(nèi)容講授時(shí)詳細(xì)解釋方法的具體運(yùn)用之外，對(duì)其他類似的內(nèi)容只需簡(jiǎn)單解釋就可以了。這一方面可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間，為其他的教學(xué)內(nèi)容留有充分的時(shí)間；另一方面也有助于學(xué)生的理解和應(yīng)用，從而提高教學(xué)效率。比如作為成本會(huì)計(jì)核心內(nèi)容的成本分配方法，從具體內(nèi)容來看，有十幾種成本分配方法，但其實(shí)質(zhì)都遵循一個(gè)四步驟的基本模式：首先，確定分配對(duì)象；接著，選擇分配標(biāo)準(zhǔn)；然后，計(jì)算分配率；最后，分配費(fèi)用。在這一過程中，分配對(duì)象就是需要分配的費(fèi)用歸屬，一般是確定的，但個(gè)別時(shí)候分配標(biāo)準(zhǔn)的選擇也會(huì)影響到分配對(duì)象的確定，比如在輔助生產(chǎn)費(fèi)用分配中的直接分配法，其分配對(duì)象就是直接費(fèi)用，而一次交互分配法中的分配對(duì)象則是直接費(fèi)用與交互分配差額，而分配標(biāo)準(zhǔn)常常有多種，選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)，常常就構(gòu)成不同的分配方法，計(jì)算分配率和分配費(fèi)用的過程比較簡(jiǎn)單，就是在前述的基礎(chǔ)上直接進(jìn)行計(jì)算。

（2）案例導(dǎo)入。

案例導(dǎo)入把抽象復(fù)雜的理論融入接近于實(shí)際的案例，通過引導(dǎo)學(xué)生實(shí)地了解自己所在的社區(qū)、單位或?qū)W校是否有供電車間、供水車間、修理裝配服務(wù)部門，如果有，這些車間（部門）會(huì)發(fā)生哪些費(fèi)用？這些費(fèi)用和制造費(fèi)用的內(nèi)容是否相同？在賬務(wù)處理上有什么區(qū)別？分配方法和分配標(biāo)準(zhǔn)是什么？

（3）多媒體結(jié)合情境教學(xué)。

由于成本會(huì)計(jì)具有表格數(shù)量多，數(shù)據(jù)間勾稽關(guān)系復(fù)雜等特點(diǎn)，多媒體將在教學(xué)過程中顯得更為重要。采用多媒體教學(xué)手段，一方面，可以事先將相應(yīng)的表格準(zhǔn)備好，不用在黑板上進(jìn)行板書，可以節(jié)省大量的時(shí)間；另一方面，可以采用動(dòng)態(tài)箭頭的方式形象直觀地展現(xiàn)各種成本表格之間的數(shù)據(jù)關(guān)系，這對(duì)于學(xué)生從整體上理解成本數(shù)據(jù)的流轉(zhuǎn)和來龍去脈具有很大的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，由于眾多數(shù)據(jù)之間關(guān)系比較復(fù)雜，學(xué)生很難在一遍解說中就能夠理解，更不用說記住了，而采用多媒體方式則可以由學(xué)生自主進(jìn)行多次學(xué)習(xí)。對(duì)于沒有工作經(jīng)驗(yàn)的在校大學(xué)生來說，僅僅通過書本上的講述是很難想象企業(yè)的實(shí)際情況的。而成本會(huì)計(jì)是一教學(xué)研究門實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，必須和企業(yè)的實(shí)際相結(jié)合才能發(fā)揮作用。死記硬背書本上的內(nèi)容，不利于學(xué)生理解和應(yīng)用這些知識(shí)。通過對(duì)企業(yè)的實(shí)際運(yùn)行情況進(jìn)行展示，可以使學(xué)生得到感官認(rèn)識(shí)。深刻的感官體驗(yàn)有助于學(xué)生深刻理解書本上的知識(shí)“運(yùn)用多媒體電腦教學(xué)，還可以大大提高課堂容量，使課堂內(nèi)容更加充實(shí)”引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，多媒體教學(xué)新穎活潑的形式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，從而形成一個(gè)良性循環(huán)的學(xué)習(xí)過程。

4.考核方式的完善。

設(shè)計(jì)更具有導(dǎo)向性的學(xué)生考核方式既然實(shí)踐對(duì)于成本會(huì)計(jì)來講非常重要，成本會(huì)計(jì)的內(nèi)容也要與現(xiàn)代企業(yè)管理相適應(yīng)，那么在成本會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)調(diào)用一切因素來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成本會(huì)計(jì)的積極性以及成本會(huì)計(jì)的實(shí)際操作能力。例如，在成本會(huì)計(jì)的總成績(jī)的構(gòu)成中加入面試和實(shí)踐兩個(gè)部分的成績(jī)，要求學(xué)生能口頭回答老師提出的一些問題，通過現(xiàn)場(chǎng)觀摩，實(shí)地走訪等加強(qiáng)有關(guān)成本核算和管理的實(shí)際感受，提高其實(shí)務(wù)操作能力。

5.知識(shí)的拓展方式與時(shí)俱進(jìn)——“微課”形式。

當(dāng)前，每位學(xué)生手中都有手機(jī)，但大多數(shù)學(xué)生使用手機(jī)主要是了解時(shí)事新聞的相關(guān)資訊、社交活動(dòng)、游戲看視頻等個(gè)人娛樂項(xiàng)目，真正用于學(xué)習(xí)的頻率不高。因此，也可結(jié)合學(xué)生喜聞樂見的方式來制作教學(xué)視頻，針對(duì)某些重要或難以理解的知識(shí)點(diǎn)，配合、圖表數(shù)據(jù)、公式PPT演算過程和講解。類似微課的形式，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程?！拔⒄n”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營(yíng)造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。

二、總結(jié)

綜上所述，在實(shí)際的成本會(huì)計(jì)教學(xué)中，一方面要基于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的角度去不斷地探索與改革教學(xué)方法，另一方面，也要根據(jù)實(shí)務(wù)工作的需要與學(xué)生的具體情況而有針對(duì)性地展開研究，任重而道遠(yuǎn)，但教學(xué)工作者的腳步將永不停止。

作者： 許一平 單位：廣東白云學(xué)院財(cái)經(jīng)學(xué)院