高水平傳統(tǒng)建筑專業(yè)群的構建與對策
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1傳統(tǒng)建筑專業(yè)群內涵式發(fā)展的迫切性
建筑業(yè)是我國國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)之一，其關聯(lián)上下游數(shù)十個行業(yè)，具有宏大的規(guī)模集聚效應，對我國GDP的增長做出了極為重要的貢獻。傳統(tǒng)建筑隸屬建筑大類，兼具文化屬性，是歷史文化名城、名鎮(zhèn)不可匱缺的一部分。我國傳統(tǒng)建筑文化底蘊深厚、源遠流長，官式建筑和民族、民居、禮教建筑相互交織、滲透、融合，形成了中華民族獨特的營造文化，積淀著炎黃子孫最深層的精神追求，代表著中華民族獨特的精神標識。自1982年我國設立歷史文化名城制度以來，歷史文化名城、名鎮(zhèn)、特色民族村寨得到了迅猛發(fā)展，現(xiàn)有國家歷史文化名城134座，歷史文化名鎮(zhèn)312個，歷史文化名村487個。歷史文化名城、名鎮(zhèn)、名村的的飛速發(fā)展對傳統(tǒng)建筑從業(yè)人員的知識結構和專業(yè)能力提出了更高要求。傳承和弘揚中華民族傳統(tǒng)建筑文化既踐行社會主義核心價值觀、彰顯我國的文化自信，又響應國家宏觀戰(zhàn)略、支撐區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。建設高水平傳統(tǒng)建筑專業(yè)群，培養(yǎng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)建筑技術技能人才成為新時代高職院校的一項重要使命。那么在“雙高計劃”的推動下，高職院校傳統(tǒng)建筑專業(yè)群應如何實施專業(yè)布局、加強內涵建設、破解發(fā)展瓶頸、激發(fā)創(chuàng)新動能，需要深入研究。
2高水平傳統(tǒng)建筑專業(yè)群的構建路徑
從報告、全國教育大會精神、國家職業(yè)教育改革實施方案到“雙高計劃”，我國職業(yè)教育已經(jīng)完成了頂層設計，描繪出了宏偉藍圖，布置了各階段的目標任務，繪制了具體行動指南，“雙高計劃”進一步定性量化，將專業(yè)群建設作為推進職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的首要任務和關鍵之舉。高質量專業(yè)群是邁入“雙高計劃”的基本條件，成為評價高水平高職學校的核心要素和促進高職教育質量提升的重要發(fā)力點[2]。傳統(tǒng)建筑專業(yè)群立足于傳統(tǒng)建筑的保護與傳承，而傳統(tǒng)建筑以磚木為主材，采用木構架承重，其核心是木作技術。傳統(tǒng)建筑專業(yè)群的拓展應瞄準傳統(tǒng)建筑的修繕改造、現(xiàn)代仿古建筑的興建、現(xiàn)代木結構的推廣，探索與現(xiàn)代鋼筋混凝土結構和鋼結構耦合發(fā)展，以傳承文化、弘揚藝術為基礎，以鄉(xiāng)村振興、支撐發(fā)展為宗旨，深度挖掘內生動能，積極推進內涵式發(fā)展，實現(xiàn)自我認知的再出發(fā)、內涵提升的再出發(fā)、創(chuàng)新發(fā)展的再出發(fā)[3]。
2.1牢固樹立服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的宗旨
高水平專業(yè)群必須把握市場脈搏，引領改革、支撐發(fā)展，才能煥發(fā)活力，獲得政策支持和社會認可。傳統(tǒng)建筑專業(yè)群重點面向古建筑的修繕、仿古建筑的興建、民族風情建筑和民俗文化的傳承發(fā)展，應以服務國家歷史文化名城、名鎮(zhèn)建設，提升民族村寨鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略步伐為宗旨，融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟、促進民族傳統(tǒng)工藝、民間技藝的傳承創(chuàng)新，面向脫貧攻堅主戰(zhàn)場，促進地方產(chǎn)業(yè)升級，服務鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略[1]。傳統(tǒng)建筑是歷史文化名城的核心和靈魂，民族風情建筑是民族傳統(tǒng)文化的重要表現(xiàn)形式，也是許多非物質文化遺產(chǎn)的載體，應重點保護，促進傳承。
2.2貼近市場，精確聚焦人才需求側
傳統(tǒng)建筑專業(yè)群以傳統(tǒng)建筑文化保護為主題，以傳統(tǒng)建筑的修繕改造為基礎，圍繞傳統(tǒng)建筑和歷史遺存進行保護、傳承和發(fā)展。傳統(tǒng)建筑以磚木為主材，但傳統(tǒng)建筑專業(yè)群的拓展和高質量發(fā)展不能局限于以磚木為主材的木構架形式，應與現(xiàn)代木結構、鋼筋混凝土仿古建筑、裝配式建筑關聯(lián)耦合，拓寬發(fā)展空間，貼近現(xiàn)代建筑市場，更好地支撐產(chǎn)業(yè)建設，服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。隨著我國城鎮(zhèn)化進程的加速，歷史文化名城中許多歷史遺存的傳統(tǒng)建筑遭到損壞，亟待修繕；以鋼筋混凝土為主材的現(xiàn)代仿古建筑不斷壯大；民族特色村寨的傳統(tǒng)木構建筑或磚木組合結構在長期自然條件的侵襲下破壞嚴重，傳承和保護的數(shù)量迅速下降；重建的混凝土裝配式仿古建筑也越來越常態(tài)化，給傳統(tǒng)建筑專業(yè)群拓寬了發(fā)展空間。高水平傳統(tǒng)建筑專業(yè)群應瞄準市場，緊跟時代，適時進行專業(yè)教學與社會培訓的動態(tài)調整，契合區(qū)域經(jīng)濟，以滿足供需平衡，支撐發(fā)展的宏觀戰(zhàn)略。
2.3筑牢校企合作命運共同體，坐實雙主體育人模式
職業(yè)院校擁有較強的師資力量和科研團隊、完善的理論知識和扎實的科研基礎，傳統(tǒng)建筑企業(yè)則擁有準確的市場信息、新工藝新材料新技術的使用環(huán)境和推廣數(shù)據(jù)、與工程實際情況相吻合的實習實訓場地。職業(yè)院校傳統(tǒng)建筑專業(yè)群的構建和發(fā)展與從事傳統(tǒng)建筑作業(yè)的企業(yè)密切合作，發(fā)揮各自優(yōu)勢，實現(xiàn)資源共享，提升學校服務產(chǎn)業(yè)轉型升級的能力，推動學校和傳統(tǒng)建筑企業(yè)形成命運共同體。通過健全對接產(chǎn)業(yè)、動態(tài)調整、自我完善的傳統(tǒng)建筑專業(yè)群建設發(fā)展機制，促進專業(yè)資源整合和結構優(yōu)化，發(fā)揮專業(yè)群的集聚效應和服務功能，實現(xiàn)傳統(tǒng)建筑人才培養(yǎng)供給側和產(chǎn)業(yè)需求側結構要素全方位融合。
2.4突出專業(yè)優(yōu)勢，促進內涵式發(fā)展
傳統(tǒng)建筑專業(yè)群在我國高職院校中開設數(shù)量并不多，但因為它承載著保護和傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚中華民族文化自信的使命而必須存在。傳統(tǒng)建筑專業(yè)群圍繞傳統(tǒng)建筑的修繕改造、現(xiàn)代仿古建筑、民族風情建筑及現(xiàn)代木結構的設計與施工開展專業(yè)布局，培養(yǎng)木工、泥工、油漆工及現(xiàn)代結構中鋼筋工、混凝土等技術技能工種，工藝要求高、涉及范圍廣，尤其是傳統(tǒng)木作技藝復雜、造型別致、傳力科學，形成了傳統(tǒng)建筑的獨特風格，奠定了我國建筑史學的基石。要想構建起高水平的傳統(tǒng)建筑專業(yè)群，就必須加強機制創(chuàng)新，適時調整教學內容，契合行業(yè)發(fā)展，改進教學方法，引進高級技術人才，提升教學團隊水平，完善教學設施和場地，促進內涵式發(fā)展。
3構建高水平傳統(tǒng)建筑專業(yè)群面臨的若干問題
傳統(tǒng)建筑需要保護與傳承，傳統(tǒng)建筑的修繕改造已是當今必須面對的問題。要構建高水平的傳統(tǒng)建筑專業(yè)群，就要根據(jù)產(chǎn)業(yè)轉型升級對人才的需求適時調整優(yōu)化群內專業(yè)，使專業(yè)群發(fā)展與產(chǎn)業(yè)轉型升級同步，從而獲得長久的生命力，這是傳統(tǒng)建筑專業(yè)群創(chuàng)新發(fā)展的基本理念[2]，但在發(fā)展過程中還會面臨諸多問題。
3.1內涵式發(fā)展的經(jīng)費問題
構建高水平傳統(tǒng)建筑專業(yè)群，不僅需要掌握行業(yè)最新理論和先進技術，能夠洞察行業(yè)發(fā)展趨勢的高水平的專業(yè)群帶頭人和教學科研團隊，還需要適時進行更新完善各項服務教學的硬件設施。行業(yè)專家的聘請，教師團隊的繼續(xù)教育，實習實訓場地的提質改造，仿古模擬項目的搭建，設備的購置，耗材的補給，需要大量費用開支，費用從何而來？來源是否充足？這關系到內涵式發(fā)展的成效。
3.2與社會經(jīng)濟發(fā)展相契合的問題
我國職業(yè)教育在專業(yè)人才培養(yǎng)方面還存在供需不平衡的情況，學非所用與用非所學的情況時常發(fā)生，其原因是學校的教學改革進展緩慢，常常滯后于行業(yè)的發(fā)展變化，導致學生就不了業(yè)、企業(yè)招不到人的現(xiàn)象發(fā)生，嚴重浪費教育資源，不利于社會穩(wěn)定，也不利于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。高水平傳統(tǒng)建筑專業(yè)群的構建以傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)建筑文化，服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展為宗旨，至于如何才能洞察行業(yè)的發(fā)展趨勢，則必須深化校企合作，加速構建校企命運共同體，促進內涵式發(fā)展，并對各專業(yè)教學內容和人才培養(yǎng)方案進行適時調整，與社會經(jīng)濟發(fā)展相吻合。但是理念形成了，具體操作也不是一蹴而就。
3.3高級技術人才流動問題
構建高水平的傳統(tǒng)建筑專業(yè)群，需要擁有高水平的教學科研團隊和具有廣闊視野的專業(yè)群帶頭人。從調研結果來看，高校教師往往理論知識扎實而實踐經(jīng)驗不足，其原因是學校教師的入編門檻很高，一般高職院校以碩士研究生為最低要求，雙高計劃高校則把門檻提到985、211的碩士，甚至博士。如此高理論水平的教師面對高考只有300分左右（總分750），甚至通過自主招生形式錄取的學生，能跟他們講些什么？高深的理論他們聽不懂，也不感興趣；跟他們講實踐操作，這些高學位的教師是從學校到學校，只不過身份由學生變成了老師，但匱乏社會實踐和操作經(jīng)驗，他們所擁有的知識水平上課中基本派不上用場，而學生所需要的他們又給不了。要構建高水平的傳統(tǒng)建筑專業(yè)群，顯然更需要技藝嫻熟的技能操作大師，以培養(yǎng)學生具體操作能力，可是高水平技能大師從何而來？如何暢通學校和企業(yè)高級技術人才流通渠道，實現(xiàn)高級技術人才資源共享？
3.4校企命運共同體的構建問題
校企合作是高職教育創(chuàng)新發(fā)展的必經(jīng)之路，是提高高職人才培養(yǎng)質量最有效的途徑。從《國家職業(yè)教育改革實施方案》到“雙高計劃”，大篇幅強調關于校企合作的內容、要求和舉措。就傳統(tǒng)建筑專業(yè)群而言，加強校企合作，構建校企命運共同體成為專業(yè)群創(chuàng)新發(fā)展的主要抓手。從調查研究的結果來看，許多校企合作成效并不明顯，純屬擺設，流于形勢，企業(yè)參與構建校企命運共同體的意愿并不強烈，往往是學校一廂情愿。為什么校企合作的廣度和深度不夠？為什么企業(yè)對構建校企命運共同體不積極、不主動，儼然一副事不關己旁觀者的姿態(tài)？
4構建校企命運共同體是專業(yè)群創(chuàng)新發(fā)展的關鍵之舉
構建校企命運共同體，是關系到我國職業(yè)教育改革成效的重要舉措。校企命運共同體以雙主體育人為原則，不能僅依靠學校單方努力。傳統(tǒng)建筑技術技能人才的培養(yǎng)，首先是服務企業(yè)，為企業(yè)創(chuàng)造價值，然后才是服務社會、傳承文化，彰顯我國的文化自信。企業(yè)是人才培養(yǎng)的直接受益者，應當承擔人才培養(yǎng)的義務。政府不能包辦，政府也不能以獎勵的方式支持企業(yè)參與校企合作，而應出臺一系列政策，如企業(yè)資質審核、項目招投標與校企合作企業(yè)關聯(lián)，促使企業(yè)主動與職業(yè)院校建立聯(lián)系，積極參與校企合作，承當人才培養(yǎng)的義務，促進校企命運共同體的形成。校企命運共同體的成功構建，將對專業(yè)群建設的資金來源、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和傳統(tǒng)建筑培育基地的構建、高級技術人才的流動和高水平教學團隊的構建、專業(yè)群內涵建設與發(fā)展具有不可替代的作用。
4.1暢通建設高水平傳統(tǒng)建筑專業(yè)群的資金來源
建設高水平傳統(tǒng)建筑專業(yè)群，需要切合市場變化進行師資培訓、儀器設備更新、實習實訓場地改造，資金消耗很大，必須有充足的經(jīng)費，并確保資金來源持續(xù)可靠，構建校企命運共同體能有效解決這一問題。以校企合作為基礎，突出強強合作、多方參與，擴大資源供給，構建起政府主導監(jiān)督、企業(yè)深度參與、學校策劃實施，集抓共管協(xié)同推進職業(yè)教育發(fā)展新機制，促進區(qū)域校企深度融合。第一，發(fā)揮合作企業(yè)的資源優(yōu)勢，充分利用傳統(tǒng)建筑企業(yè)已有的設施設備條件，滿足正常的課程教學和實習實訓的要求，也為專業(yè)教師進行繼續(xù)教育培訓，減少學校資金的二次投入；第二，分享國家政策紅利，促進轉型升級。《國家職業(yè)教育改革實施方案》指出，建立產(chǎn)教融合型企業(yè)認證制度，對進入目錄的產(chǎn)教融合型企業(yè)給予“金融+財政+土地+信用”的組合式激勵，并按規(guī)定落實相關稅收政策[4]；第三，圍繞傳統(tǒng)建筑專業(yè)群建設實施校企協(xié)作，以服務求發(fā)展，積極籌集社會資源，增強自我造血功能。
4.2契合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和傳統(tǒng)建筑培育基地的構建
傳統(tǒng)建筑作為國家歷史文化遺產(chǎn)需要進行可靠保護與傳承，這是歷史文化名城的核心和靈魂，具有最強說服力，許多傳統(tǒng)建筑還是非物質文化遺產(chǎn)的載體。為了讓傳統(tǒng)文化建筑得到更好的保護與傳承，必須利用其獨特的文化優(yōu)勢，結合各區(qū)域的具體情況，創(chuàng)新傳統(tǒng)建筑專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的運行模式，精準對接區(qū)域人才需求，提升高職學校服務產(chǎn)業(yè)轉型升級的能力，推動高職學校和行業(yè)企業(yè)形成命運共同體，促進區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展[5]。構建傳統(tǒng)建筑培育基地是充分利用校企資源，實現(xiàn)資源共享，更好服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的切實有效之舉。通過構建傳統(tǒng)建筑培育基地，一方面促進校企組建區(qū)域職教集團，有利于強強合作，多方參與，吸引更多企業(yè)參與職業(yè)教育，吸引企業(yè)聯(lián)合建設產(chǎn)業(yè)學院和企業(yè)工作室、實驗室、創(chuàng)新基地、實踐基地[1]。通過實體運行模式進入專業(yè)教學改革和推廣領域，實質推進協(xié)同育人，使企業(yè)的資源、權益、責任通過共同育人、合作研究、共建機構、共享資源等形式逐步與高職教育融匯、“智匯”，共建共享職業(yè)教育，使得校企間的效益、利益與公益產(chǎn)生同頻共振，實現(xiàn)“1+1＞2”的“一體雙贏”成效[5]。另一方面有利于充分發(fā)揮資源集聚優(yōu)勢，推進人才培養(yǎng)與培訓服務的一體化，聚焦區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，共建共管企業(yè)職工培訓中心，面向企業(yè)職工開展崗前、在崗和輪崗培訓，面向社會開展職業(yè)技能培訓和鑒定，校企合力打造區(qū)域人才培養(yǎng)和培訓服務品牌[2]。
4.3促進高級技術人才的流動和高水平教學團隊的構建
構建高水平傳統(tǒng)建筑專業(yè)群，實施校企聯(lián)合培養(yǎng)、雙主體育人模式是切實可行之舉。一支“高水平”的雙師型隊伍，應當由有學術權威、學科影響的專業(yè)群帶頭人，教學能力強、研發(fā)經(jīng)驗足的骨干教師，發(fā)展?jié)摿Υ?、業(yè)務基礎牢的青年教師與行業(yè)企業(yè)大師名匠共同組成的團隊。促進校企高級技術人才的雙向流動，構建起高水平教學團隊既是“雙高計劃”建設的重要任務,又是實現(xiàn)雙主體育人的根本保障[6]。行業(yè)企業(yè)有絕技絕藝的技術技能大師、緊貼生產(chǎn)實踐的技術能手，學校有行業(yè)權威專家、創(chuàng)新的科研團隊。構建校企命運共同體將暢通高級技術人才流通機制，有利于培養(yǎng)一批能夠改進傳統(tǒng)工藝、解決生產(chǎn)技術難題的骨干教師，提升教師教學和科研能力，促進教師職業(yè)發(fā)展，促進企業(yè)經(jīng)營管理和技術人員與學校領導、骨干教師相互兼職，便于聘請行業(yè)企業(yè)領軍人才、大師名匠到學校兼職任教。
4.4推動傳統(tǒng)建筑專業(yè)群內涵建設與發(fā)展
傳統(tǒng)建筑高職教育提高有效供給的重點是提高人才培養(yǎng)和技術服務質量，關鍵在于專業(yè)群、課程和教師隊伍。構建高水平傳統(tǒng)建筑專業(yè)群需要以課程改革為引擎，在組織變革、標準制定、課堂效率幾個方面下功夫，推動專業(yè)教學團隊建設和教學創(chuàng)新能力的提高[7]。校企命運共同體的構建，將有力推動傳統(tǒng)建筑專業(yè)群內涵建設與發(fā)展。
4.4.1筑牢高效的組織體系
高水平傳統(tǒng)建筑專業(yè)群建設是教學組織和管理模式的雙重改革，將對教育理念、培養(yǎng)模式、教學安排、組織管理帶來深層次變革。從教學組織維度看，要關注專業(yè)布局優(yōu)化、課程體系建設、教學資源調配等；從管理模式維度看，要關注教學團隊組建、對外合作服務、組織建設機制等。構建校企命運共同體，即發(fā)揮企業(yè)重要辦學主體作用，通過強強合作，組建職業(yè)教育集團（聯(lián)盟），吸納中小企業(yè)參與，帶動社會力量興辦職業(yè)教育培訓，發(fā)展股份制、混合所有制等職業(yè)院校和各類職業(yè)培訓機構[4]。在職教聯(lián)盟框架下成立校級學術委員會，統(tǒng)籌行使學術事務的決策、審議、評定和咨詢等職權；設立校級專業(yè)建設委員會和教材選用委員會，指導和促進專業(yè)建設和教學改革。
4.4.2促進課堂教學的變革與創(chuàng)新
高水平傳統(tǒng)建筑專業(yè)群的構建與創(chuàng)新應契合歷史文化名城和民族特色村寨的發(fā)展，落實立德樹人根本任務，實施德技并修、工學結合的育人機制。構建校企命運共同體，圍繞傳統(tǒng)建筑的修繕改造和仿古新建進行的規(guī)劃設計、施工管理及技術技能操作等專業(yè)知識的傳授，結合工程項目實際情況將社會主義核心價值觀教育貫穿技術技能人才培養(yǎng)全過程，培育和傳承工匠精神，引導學生養(yǎng)成嚴謹專注、敬業(yè)專業(yè)、精益求精和追求卓越的品質。促進教師與技師分工協(xié)作的模塊化教學模式，依照工程作業(yè)模式建設智慧課堂和虛擬工廠，廣泛應用線上線下混合教學和實踐教學，推動課堂革命。
4.4.3促進規(guī)范標準的制定
通過構建校企命運共同體，才能高起點與企業(yè)共同開發(fā)達到國際標準的人才培養(yǎng)方案和課程標準，將產(chǎn)業(yè)先進的技術元素、文化元素融入到教育教學過程中，將產(chǎn)業(yè)的發(fā)展要素融入專業(yè)建設之中，并為之配套相應的教學資源、實訓條件和師資力量，最終實現(xiàn)人才培養(yǎng)供給側和產(chǎn)業(yè)需求側結構要素全方位融合[5]。促進學校根據(jù)產(chǎn)業(yè)技術對崗位能力的要求、產(chǎn)業(yè)文化對職業(yè)素養(yǎng)的要求及產(chǎn)業(yè)發(fā)展對專業(yè)群建設的要求，建立起合適的規(guī)范標準，促進新材料、新工藝和新技術恰當?shù)剡\用。
5結語
歷史文化名城、名鎮(zhèn)的傳統(tǒng)建筑，地處偏僻、經(jīng)濟發(fā)展滯后的少數(shù)民族特色村寨，風格獨特、造型別致，凝聚著我國歷代工匠的聰明才智和精湛技藝，是珍貴的世界文化遺產(chǎn)，由于傳統(tǒng)技術人才稀缺，工藝失傳，民族傳統(tǒng)建筑的保護與傳承成為迫切需要解決的問題。高水平傳統(tǒng)建筑專業(yè)群的構建應以引領改革、促進發(fā)展、服務區(qū)域經(jīng)濟為宗旨，契合市場節(jié)奏，加速構建校企命運共同體，推動內涵式發(fā)展，保障傳統(tǒng)建筑技術技能人才的供需平衡。
作者：李輝政 單位：永州職業(yè)技術學院