創(chuàng)客空間對中小學(xué)科技創(chuàng)新教育的推動

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摘要：公共圖書館的社會服務(wù)職能和教育職能一直都是研究者們所關(guān)注和探索的主題與方向。當(dāng)創(chuàng)客空間這個外來的新概念進(jìn)入到公共圖書館的職能服務(wù)范疇時，如何把這個服務(wù)功能和職責(zé)運(yùn)用好發(fā)揮好，成了一項(xiàng)新的研究課題。圖書館創(chuàng)客空間的建設(shè)應(yīng)充分發(fā)揮圖書館的服務(wù)與職責(zé)，結(jié)合中小學(xué)科技創(chuàng)新教育，有針對性地開展服務(wù)，培養(yǎng)專業(yè)的師資力量隊(duì)伍，建設(shè)創(chuàng)客空間教育聯(lián)盟共同體，使圖書館的時代在新的時代能發(fā)揮其能動作用。

關(guān)鍵詞：公共圖書館；創(chuàng)客空間；中小學(xué)；科技創(chuàng)新；教育

一、引言

近幾年隨著公共圖書館服務(wù)創(chuàng)新理念的不斷發(fā)展，“創(chuàng)客空間”這一外來的合作型服務(wù)模式逐漸在國內(nèi)各大圖書館開始創(chuàng)建。對于這一概念的解讀，有不同的版本，如：在一個空間內(nèi)，一群有創(chuàng)意思想的人聚集在一起，通過運(yùn)用空間內(nèi)所提供的工具，開展創(chuàng)造性的動手實(shí)踐活動。［1］創(chuàng)客空間，是一個機(jī)械加工室、工作室、實(shí)驗(yàn)室，人們聚集在一起共享資料或工具、分享知識和創(chuàng)意，然后一起創(chuàng)作或制作他們感興趣的東西。［2］但是，不管如何解讀，創(chuàng)客空間給人的概念要素，就是在一個物理空間內(nèi)，有一群具有創(chuàng)新理念的人聚在一起用共享的工具、設(shè)備或知識、技能，自己動手創(chuàng)造一個他們都共同感興趣的事物。也就是說，這個模式被創(chuàng)建出來的表象是一群人坐在一起就某一個共同感興趣的話題進(jìn)行思想的碰撞，俗稱“聊天”，當(dāng)他們的想法在“聊”的過程中，閃現(xiàn)出一道智慧的光芒時，也就意味著他們有了一個創(chuàng)意或點(diǎn)子，然后他們在聊的過程中，決定運(yùn)用這個物理空間所提供的資源，把這個點(diǎn)子通過自己動手的方式變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。由此，我們可以從創(chuàng)新思維的角度去理解創(chuàng)客空間的功能作用或價值含義，那就是在這個物理空間內(nèi)首先需要有創(chuàng)新思維的人，而創(chuàng)新思維的人不是與生俱來的，他不僅需要知識的積累，更需要具有科學(xué)素養(yǎng)和科技創(chuàng)新能力，這一切必需通過專門的教育和培養(yǎng)才能實(shí)現(xiàn)。國家教育事業(yè)發(fā)展十三五規(guī)劃強(qiáng)調(diào)：“人才成就未來，教育成就夢想”“優(yōu)先發(fā)展教育，構(gòu)建現(xiàn)代教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會，培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才，已成為人類共同面臨的重大課題和應(yīng)對諸多復(fù)雜挑戰(zhàn)、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵?！钡?，“科學(xué)的教育理念尚未牢固確立……學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)有待加強(qiáng)?！保?］而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要從娃娃抓起。如果圖書館的創(chuàng)客空間能在中小學(xué)科技創(chuàng)新教育方面發(fā)揮職能作用，這就為中小學(xué)開展科技創(chuàng)新教育創(chuàng)造了新的學(xué)習(xí)教育平臺，也為中小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)教育提供了幫助。這正如多媒體實(shí)驗(yàn)室的創(chuàng)辦人、被西方媒體推崇為電腦和傳播科技領(lǐng)域最具影響力的大師之一，尼古拉斯•尼葛洛龐帝所說的：“新思想來自何方？創(chuàng)新怎么產(chǎn)生？最普通的答案就是培養(yǎng)協(xié)作精神、鼓勵不同的觀點(diǎn)，提供良好的教育體制。”［4］

二、理念及意義

雖然創(chuàng)客空間的概念進(jìn)入中國的時間不長，但在國外以為青少年服務(wù)的創(chuàng)客空間模式或形式早已有之。在1905年，匹茲堡的卡內(nèi)基圖書館兒童部就曾為當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)工薪階層人士的孩子建立了縫紉、紡織品制作的“家庭式圖書館”，［5］這被一些研究者認(rèn)為是公共圖書館創(chuàng)客空間為青少年服務(wù)的雛形之一。［6］主要是為培養(yǎng)青少年的動手能力和認(rèn)知能力。而今天的創(chuàng)客空間模式已被賦予了新的理念和新的創(chuàng)新模式，那就是以人的創(chuàng)新、創(chuàng)造思維去進(jìn)行具有科技含量和技術(shù)力量的創(chuàng)造性活動，對創(chuàng)客的要求不僅僅是停留在動手的能力上，更重要的是要以創(chuàng)新的理念和科學(xué)技術(shù)去指引人的行為進(jìn)行有成果或有結(jié)果的實(shí)際創(chuàng)造。在強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性的同時，當(dāng)代創(chuàng)客空間的功能作用還體現(xiàn)在實(shí)現(xiàn)個人價值和社會功能的基礎(chǔ)上去進(jìn)一步體現(xiàn)人的共享、協(xié)作、開放，以及理論結(jié)合實(shí)際的精神訴求和情操。這也是發(fā)達(dá)國家在認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與青少年科技創(chuàng)新教育息息相關(guān)的重要性后，從高科技發(fā)展的未來趨勢，來重新認(rèn)識素質(zhì)教育的新視角。在我國，青少年主要集中在中小學(xué)進(jìn)行統(tǒng)一的知識性基礎(chǔ)教育。但在現(xiàn)行體制下如何培養(yǎng)出具有創(chuàng)新理念、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的未來人才，一直是國家教育發(fā)展的戰(zhàn)略問題。2017年1月19日，國務(wù)院了關(guān)于印發(fā)國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃的通知，要求培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與能力，“從中小學(xué)做起，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、科學(xué)興趣和創(chuàng)新意識，加強(qiáng)科學(xué)方法的訓(xùn)練”“充分利用各類社會科技教育資源，大力開展校內(nèi)外結(jié)合的科技教育活動，加強(qiáng)對學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”。［7］而創(chuàng)客教育的核心理念，就是通過動手實(shí)踐來培養(yǎng)人的創(chuàng)新理念、意識和能力，特別是對于中小學(xué)生而言，可以通過一邊動手，一邊思考的方式激發(fā)中小學(xué)生對科技的強(qiáng)烈好奇心和興趣。而在公共圖書館的創(chuàng)客空間開展中小學(xué)生科技創(chuàng)新教育的活動，還能幫助學(xué)生解除在課堂學(xué)習(xí)中的約束感、枯燥感、緊迫感和程式感，從而使得學(xué)生對科技創(chuàng)新教育沒有抗拒心理和排斥意識，自覺地融入到創(chuàng)客空間輕松、愉快、自由，甚至天馬行空的創(chuàng)意綠色海洋中去放飛自己的好心情、好創(chuàng)意。著名的教育家、民主進(jìn)步人士蔡元培先生曾經(jīng)說過：“教育并不專在學(xué)校。學(xué)校以外，還有許多場所。第一就是圖書館。”［8］這就為我們在圖書館創(chuàng)客空間開展中小學(xué)科技創(chuàng)新教育提供了有力的論點(diǎn)和論據(jù)。在美國，很多中小學(xué)生參與創(chuàng)建的創(chuàng)客空間不僅僅只是承擔(dān)了美國人在科技時代的成長中走上學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新之路的社會服務(wù)功能，它在人工智能和機(jī)器人教育教學(xué)的過程中豐富了教育的理念和內(nèi)涵。這就是創(chuàng)客空間提倡協(xié)作參與、創(chuàng)新共享、服務(wù)社會，讓科技力量快速變?yōu)樯鐣a(chǎn)力的具體表現(xiàn)。

三、可行性分析

（一）從公共圖書館的角度來看

作為非營利性社會組織，公共圖書館承擔(dān)提供公益性或互益性社會服務(wù)的責(zé)任，推進(jìn)社會進(jìn)步和公共社會教育職能的義務(wù)。而絕大多數(shù)建立在城市中的公共圖書館都建有少兒部、少兒閱讀室或青少年活動中心、青少年科普體驗(yàn)館等服務(wù)部門，這些部門在長期的服務(wù)工作中已經(jīng)凝聚或吸引了周邊的廣大中小學(xué)讀者，并與這些學(xué)生的教師和家長初步建立了相互認(rèn)可和信任的關(guān)系。這為公共圖書館的創(chuàng)客空間開展中小學(xué)生科技創(chuàng)新教育服務(wù)提供了服務(wù)對象的基本保障。而公共圖書館的學(xué)會基本上都是掛靠在當(dāng)?shù)乜茀f(xié)的組織機(jī)構(gòu)中，廣大的科技工作者、科技創(chuàng)新者、科技輔導(dǎo)員、發(fā)明創(chuàng)造者等都是科協(xié)的會員，這為公共圖書館的創(chuàng)客空間開展中小學(xué)科技創(chuàng)新教育的服務(wù)提供了潛在的科技師資力量?，F(xiàn)在，一些經(jīng)費(fèi)充足、發(fā)展理念強(qiáng)的公共圖書館已經(jīng)建成了創(chuàng)客空間，并購買了大量的器材、工具、設(shè)備和儀器，這為開展中小學(xué)科技創(chuàng)新教育提供了硬件支持。2018年1月1日頒布的《中華人民共和國公共圖書館法》要求：縣級以上人民政府應(yīng)當(dāng)積極調(diào)動社會力量參與公共圖書館建設(shè)，并按照國家有關(guān)規(guī)定給予政策扶持。這就會有一大批新的公共圖書館投入建設(shè)并使用，公共圖書館的整體館舍面積和使用空間都得到較大提高，辦館經(jīng)費(fèi)和辦館形式也得到不斷提高和多樣化發(fā)展，圖書館員的知識結(jié)構(gòu)和層次也隨著時代的更高要求得到不斷的豐富和提升?？傊矆D書館將為中小學(xué)科技創(chuàng)新教育服務(wù)提供更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然，已建立創(chuàng)客空間的公共圖書館在服務(wù)定位和服務(wù)開展方面還處于探索階段，對創(chuàng)客空間的科學(xué)運(yùn)用還不一定有比較成熟的運(yùn)行機(jī)制和服務(wù)對象，正需要中小學(xué)參與進(jìn)來，一起創(chuàng)建有益的可持續(xù)發(fā)展的項(xiàng)目活動。

（二）從中小學(xué)的角度來看

科技輔導(dǎo)員不足或師資力量欠缺，再加上學(xué)校能夠?qū)ｉT提供給科技創(chuàng)新教育的物理空間和購買相關(guān)器材的經(jīng)費(fèi)不足，使得很多中小學(xué)在開展科技創(chuàng)新教育的熱情和信心不足。這使得這些中小學(xué)亟需獲得帶有公益性資助或支持的機(jī)構(gòu)部門參與到中小學(xué)的科技創(chuàng)新教育中來，而公共圖書館的創(chuàng)客空間正好提供了這樣的合作資源和契機(jī)。從劉正云和鐘柏昌兩位關(guān)于《我國中小學(xué)創(chuàng)客空間的現(xiàn)狀調(diào)查與分析》一文來看，當(dāng)前活躍于中小學(xué)創(chuàng)客空間工作的女性教師明顯比男性教師少，男性教師占了5/6，而女性教師只占1/6。主要原因是創(chuàng)客空間中的3D打印、激光切割、焊接等技術(shù)運(yùn)用只有男性教師能夠進(jìn)行操作指導(dǎo)教學(xué)。而這些參與中小學(xué)創(chuàng)客空間教學(xué)的教師有66.7%的是來自于城市中心地帶的學(xué)校，這些學(xué)校能夠保證有一定的經(jīng)費(fèi)支持，而且主要是教學(xué)任務(wù)不太緊張的初中和小學(xué)。但是這些教師中有68.2%的人都還處于試驗(yàn)性教學(xué)階段，科技方面的專業(yè)知識還比較欠缺。［9］而公共圖書館的創(chuàng)客空間可以通過科協(xié)的科技工作者組織為中小學(xué)的科技創(chuàng)新教育提供專業(yè)的師資力量，以及專業(yè)的技術(shù)、設(shè)備、器材和充足的物理空間支持。還有，相應(yīng)的關(guān)于科技創(chuàng)新教育的教材也比較稀缺，特別是有針對性的對不同地區(qū)、不同教育水平和接受能力的中小學(xué)教材更是比較少。而圖書館是知識的海洋、文獻(xiàn)的集散地，可以根據(jù)具體教學(xué)的需求，組織科技教育方面的專家和學(xué)者共同進(jìn)行教材的編寫、印刷，為公共圖書館的創(chuàng)客空間開展中小學(xué)科技創(chuàng)新教育服務(wù)提供持續(xù)性的理論、應(yīng)用手冊和教材支持。

四、實(shí)施建議

（一）要有針對性的服務(wù)功能

如果公共圖書館的創(chuàng)客空間定位于為中小學(xué)的科技創(chuàng)新教育服務(wù)，那該空間從設(shè)計(jì)開始就要以服務(wù)對象的需求來進(jìn)行功能的設(shè)計(jì)定位。比如：交互性、延展性、應(yīng)用性、學(xué)習(xí)性的功能要從空間的設(shè)計(jì)上得到比較科學(xué)的定位和設(shè)計(jì)。特別是學(xué)校、公共圖書館、科協(xié)、教育局等聯(lián)合開展該項(xiàng)目的單位，要在教學(xué)的目的、教學(xué)的實(shí)施方案、教學(xué)的預(yù)期成果、教學(xué)的時間、教學(xué)的設(shè)施、教學(xué)的進(jìn)程、教學(xué)的行為模式上達(dá)成一致的意見。這樣才能有效地推進(jìn)該教育項(xiàng)目的正常運(yùn)行。在此過程中還不能忽略了教育對象，即實(shí)際參加科技創(chuàng)新教育的中小學(xué)生們的創(chuàng)造需求和基礎(chǔ)。比如：在啟動該項(xiàng)目創(chuàng)客空間之前，要對學(xué)生進(jìn)行前期的摸底調(diào)查，對他們參與創(chuàng)客空間和科技創(chuàng)新教育的意愿、期盼程度、興趣點(diǎn)、創(chuàng)新意識程度、科技知識和技能的掌握層次都要進(jìn)行調(diào)查分析。特別是要鼓勵那些創(chuàng)新意識不足、動手能力差的學(xué)生積極參與到該教育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中來，讓他們成為創(chuàng)客空間的建設(shè)者、參與者、實(shí)施者，而不是被動的接受教育者。在教學(xué)過程中盡量減少競爭性的教學(xué)舉措，要讓學(xué)生把合作共贏的理念貫穿在整個教學(xué)過程。把打造具有創(chuàng)新性的合作項(xiàng)目、合作主題、合作思路升華成具有創(chuàng)新概念的中小學(xué)生創(chuàng)客空間文化。

（二）培養(yǎng)專業(yè)的師資力量隊(duì)伍

無論是從公共圖書館建立創(chuàng)客空間的時間來看，還是中小學(xué)開展科技創(chuàng)新教育的實(shí)施進(jìn)程來看，一切都處于摸索前行的嘗試階段。在公共圖書館創(chuàng)客空間開展中小學(xué)科技創(chuàng)新教育，更是本文第一次提出，還沒有任何在實(shí)施過程中的范例可供參考；從事該項(xiàng)教育工作的師資力量也是最缺乏的，也是最亟需的。培養(yǎng)一批能在公共圖書館創(chuàng)客空間發(fā)揮中小學(xué)科技創(chuàng)新教育作用的優(yōu)秀教師，是將該教育啟動或?qū)嵤┏晒Φ年P(guān)鍵。這需要選擇一批具有新知識、新技能學(xué)習(xí)能力、接受能力、動手能力強(qiáng)，以及可塑性強(qiáng)的人才進(jìn)行專門的培訓(xùn)，讓他們盡快掌握開展這項(xiàng)工作的基本素質(zhì)和能力，以便為初期進(jìn)入該項(xiàng)目學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式的引導(dǎo)性教學(xué)。另外，公共圖書館還可以建立向全社會或科技、科協(xié)等單位公開招募科技教育志愿服務(wù)者的行動，把有志于培養(yǎng)中小學(xué)科技創(chuàng)新教育的有志之士、有能之士聚集起來，共同打造圖書館的創(chuàng)客空間，并建立科學(xué)、完善的考核辦法和獎勵辦法，以項(xiàng)目預(yù)算的方式向上級單位和政府財(cái)政部門申請專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的支持，該經(jīng)費(fèi)也可以列入創(chuàng)客空間的年運(yùn)行建設(shè)經(jīng)費(fèi)中作為培養(yǎng)師資力量的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。另外，利用公共圖書館的現(xiàn)代信息化技術(shù)，為從事該項(xiàng)目的館員、教師、科技專家學(xué)者、社會參與者構(gòu)建一個關(guān)于公共圖書館創(chuàng)客空間中小學(xué)科技創(chuàng)新教育系統(tǒng)平臺也很重要。通過這個系統(tǒng)平臺可以讓所有參與該項(xiàng)目的人員能夠有一個統(tǒng)一分享和交流教育心得、教學(xué)體驗(yàn)的數(shù)字系統(tǒng)，并通過展示教育成果或教育進(jìn)度的和效果的展現(xiàn)，進(jìn)一步提高師資力量的整體信息素養(yǎng)水平，從而形成更科學(xué)有效的對應(yīng)教育理論體系或教材、手冊。

（三）建立創(chuàng)客空間教育聯(lián)盟共同體

公共圖書館在新的時代要敢于把探索創(chuàng)客空間的服務(wù)價值和延伸功能的職責(zé)擔(dān)當(dāng)起來。要主動聯(lián)系社區(qū)、學(xué)校、科協(xié)、企業(yè)等單位或組織，把創(chuàng)客空間教育的聯(lián)盟共同體組建起來，共同為中小學(xué)科技創(chuàng)新教育服務(wù)。要起到加強(qiáng)與各方合作爭取最大公益性的教育戰(zhàn)略聯(lián)盟作用，把創(chuàng)客空間開展中小學(xué)創(chuàng)新教育做成一個具有時代性和品牌性的項(xiàng)目進(jìn)行不斷地完善和發(fā)展。要把公共圖書館服務(wù)社會、服務(wù)大眾、服務(wù)時代的功能和作用表達(dá)完整。要為公共圖書館未來的服務(wù)理念、服務(wù)方向、服務(wù)形式探索出一條具有創(chuàng)新意義的、可持續(xù)發(fā)展的有效路徑來。并且通過聯(lián)盟的方式，吸引或發(fā)展更多的有志于公共文化服務(wù)公益性事業(yè)的、立足于發(fā)展和豐富中小學(xué)教育模式和內(nèi)容的社會各界力量出資、出力、策劃、獻(xiàn)計(jì)的工作中來。并通過這些聯(lián)盟的不同渠道和平臺，展示中小學(xué)科技創(chuàng)新教育的成果，并力爭將有創(chuàng)新性的科技產(chǎn)品、科技概念、科技平臺以科技成果轉(zhuǎn)化的方式，變成對社會有積極意義和推動作用的科技產(chǎn)能，進(jìn)一步為社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)的良好發(fā)展作出貢獻(xiàn)。公共圖書館是沒有圍墻的大學(xué)，公共圖書館是人民群眾終身學(xué)習(xí)的免費(fèi)場所，公共圖書館是知識的海洋和信息的集散地。隨著社會的不斷發(fā)展和變化，公共圖書館的職能會隨著社會的需求而不斷地發(fā)生變化。作為圖書館界的一分子，筆者希望這種變化是符合社會發(fā)展客觀規(guī)律的，是符合圖書館這個古老而專業(yè)的行業(yè)在新的時代能發(fā)揮其能動作用的，是能在這個高速發(fā)展、科學(xué)技術(shù)不斷創(chuàng)新的歷史進(jìn)程中能找到自己正確位置和未來發(fā)展方向的。在公共圖書館建立創(chuàng)客空間并將中小學(xué)科技創(chuàng)新教育結(jié)合起來的方式，值得我們?nèi)パ芯亢吞剿?，這也是公共圖書館服務(wù)職能的延伸和發(fā)展，發(fā)揮其社會服務(wù)功能，發(fā)展其社會教育職能。

參考文獻(xiàn)：

［1］羅博，吳鋼.創(chuàng)客空間：圖書館新業(yè)態(tài)發(fā)展實(shí)踐與啟示［J］.情報資料工作，2014（1）：96.

［2］梁榮賢.創(chuàng)客空間——未來圖書館轉(zhuǎn)型發(fā)展的新空間［J］.情報探索，2016（12）：103.

作者：任瑞羾 單位：貴陽市圖書館