機(jī)械制圖教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育

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摘要：基于對(duì)在機(jī)械制圖教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的研究，首先，闡述機(jī)械制圖教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的基本含義與意義。然后，分析在機(jī)械制圖教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育時(shí)，應(yīng)遵循邏輯性原則、主體性原則等。最后，為更好在機(jī)械制圖教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，給出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、合理布置機(jī)械制圖作業(yè)、創(chuàng)新教學(xué)模式等有效措施。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；教學(xué)；創(chuàng)新教育

一、機(jī)械制圖教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的基本概述

機(jī)械制圖在提高學(xué)生機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)中發(fā)揮著不可替代的作用，注重培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力、邏輯能力以及思維能力等，可以保證學(xué)生具備較強(qiáng)機(jī)械水平與機(jī)械技術(shù)。在機(jī)械制圖教學(xué)過(guò)程中，老師需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況采取具有針對(duì)性的教學(xué)方式，提高學(xué)生各項(xiàng)能力與綜合素養(yǎng)。幫助學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)更好應(yīng)用在實(shí)際生活中，解決各類(lèi)機(jī)械問(wèn)題，明確制圖問(wèn)題的實(shí)質(zhì)[1]。在機(jī)械制圖實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生需要明確圖形形象，同時(shí)在腦海中形成空間形象，然后利用聯(lián)想法或者對(duì)比法明確圖形的特點(diǎn)，最后形成全新空間圖像，制作出相應(yīng)圖形。

二、在機(jī)械制圖教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的原則

（一）邏輯性原則

在機(jī)械制圖教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育需要始終遵循邏輯性原則，無(wú)論是何種形式的創(chuàng)新，都需要從創(chuàng)新行為展開(kāi)，構(gòu)成創(chuàng)新意識(shí)，從而形成創(chuàng)新精神，并在創(chuàng)新精神的引導(dǎo)下，展開(kāi)一系列創(chuàng)新行為。所以，可以將創(chuàng)新行為視為一種主體具有目標(biāo)性與目的性的創(chuàng)新活動(dòng)。在創(chuàng)新行為與創(chuàng)新意識(shí)不斷深化與豐富的當(dāng)下，需要將零散的意識(shí)與淺近的意識(shí)逐漸系統(tǒng)化，同時(shí)需要不斷對(duì)將零散與淺近的意識(shí)進(jìn)行研究、分析與升華，進(jìn)而形成創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神的明確，可以保證創(chuàng)新行為的更好展開(kāi)[2]。任何創(chuàng)新都需要經(jīng)歷這一過(guò)程，這一過(guò)程就是創(chuàng)新教育的邏輯性。

（二）主體性原則

在機(jī)械制圖教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育不僅要遵循邏輯性原則，更要遵循主體性原則。創(chuàng)新的本質(zhì)決定了主體性原則，主體性原則能夠?qū)鹘y(tǒng)教育原則進(jìn)行改革與創(chuàng)新。主體性原則通常情況下主要是指，在教育過(guò)程中，教育者與被教育者需要彼此依存、彼此作用。這一過(guò)程并不是傳統(tǒng)的教導(dǎo)與學(xué)習(xí)，而是在課堂中老師與學(xué)生之間相互作用，從而使課堂得到不斷創(chuàng)新與完善。通俗來(lái)講，就是需要將課程視為并轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新對(duì)象。老師與學(xué)生需要成為課堂教育的主體，使創(chuàng)新教育更加符合主體性原則。

三、在機(jī)械制圖教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育有效途徑

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是促使學(xué)生更好參與課堂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是保證學(xué)生學(xué)好機(jī)械制圖知識(shí)的前提保障。如果學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖具有較強(qiáng)興趣，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情將會(huì)被調(diào)動(dòng)，可以在機(jī)械制圖教學(xué)中更好展開(kāi)創(chuàng)新教育[3]。具體可以從以下幾點(diǎn)展開(kāi)：第一，老師在正式講述機(jī)械制圖知識(shí)時(shí)，需要簡(jiǎn)單向?qū)W生講述機(jī)械制圖的重要性以及知識(shí)基本框架等。讓學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖知識(shí)以及課程有最基本認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，認(rèn)識(shí)到機(jī)械制圖對(duì)提高自身能力的重要作用，保證學(xué)生可以主動(dòng)參與到課堂中。第二，因?yàn)闄C(jī)械制圖知識(shí)具有一定難度，學(xué)生學(xué)習(xí)較為困難，所以，長(zhǎng)此以往學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)失去信心，嚴(yán)重將會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理。為避免這一情況，老師需要積極鼓勵(lì)學(xué)生，采取循序漸進(jìn)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)內(nèi)容。提高學(xué)生自信心，讓學(xué)生在每節(jié)課堂中都有所收獲，促使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)熱情。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式

機(jī)械制圖是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，與實(shí)際生產(chǎn)之間聯(lián)系密切。所以，在實(shí)際機(jī)械制圖教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育時(shí)，需要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行完善與創(chuàng)新，保證學(xué)生具備一定理論能力的同時(shí)，提高學(xué)生實(shí)踐能力與動(dòng)手操作能力。但是，從目前機(jī)械制圖教學(xué)中不難看出，許多教師仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重理論忽視實(shí)踐。這種情況的產(chǎn)生，會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升產(chǎn)生制約。所以，在如今創(chuàng)新教育以及創(chuàng)新理論引導(dǎo)下，可以將問(wèn)題探究法應(yīng)用在機(jī)械制圖教學(xué)中[4]。通過(guò)問(wèn)題探究法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)欲望，主動(dòng)融入在課堂中，促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展。比如，在學(xué)習(xí)三視圖投影規(guī)律等相關(guān)知識(shí)時(shí)，老師可以向?qū)W生提問(wèn)“當(dāng)光線從不同角度照射在相同物體上時(shí)，形成的投影有不用嗎？”通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置，學(xué)生將會(huì)積極思考。同時(shí)，老師需要為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)道具，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究與分析，學(xué)生可以及時(shí)了解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象將會(huì)更加深刻。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，機(jī)械制圖對(duì)機(jī)械類(lèi)學(xué)生而言具有重要作用。所以，在機(jī)械制圖教學(xué)中，需要將創(chuàng)新教育融入其中。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到機(jī)械制圖的重要作用。端正學(xué)習(xí)態(tài)度，積極主動(dòng)融入在學(xué)習(xí)中，提高機(jī)械水平與機(jī)械知識(shí)等，為學(xué)生未來(lái)更好學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]李洋.微課教學(xué)資源在中職機(jī)械制圖教學(xué)中的應(yīng)用[J].南方農(nóng)機(jī),2018,49(23):137.

[2]蒙建國(guó),于文妍,王斌,解文霞.以慕課與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的機(jī)械CAD制圖教學(xué)方法研究[J].山東化工,2018(21):153.

[3]單彥霞,梁瑛娜,張楠.“以賽促教”模式在機(jī)械制圖教學(xué)中的探索實(shí)踐[J].科技視界,2018(28):127-128.

[4]朱明松,浩.培養(yǎng)工匠精神背景下的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐——以機(jī)械制圖課程為例[J].職業(yè),2018(27):38.

作者：張林 單位：吉林油田職業(yè)教育中心