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摘要:從當(dāng)前工程造價(jià)專業(yè)的教學(xué)情況來看,傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不能夠讓學(xué)生擁有足夠的知識理論去應(yīng)對工作過程當(dāng)中出現(xiàn)的問題,其中主要的原因就是教學(xué)方式不能夠適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際情況,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率較低,知識接收情況較差。因此,要在教學(xué)的過程當(dāng)中研究出新穎的教學(xué)方式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,是當(dāng)前教育形勢下的重要問題。文章就傳統(tǒng)工程造價(jià)人才培養(yǎng)模式中存在的問題進(jìn)行了分析,探討了基于cdio工程教育模式下的創(chuàng)新型高職工程造價(jià)人才的培養(yǎng)策略。
關(guān)鍵詞:CDIO模式;高職創(chuàng)新教育;工程造價(jià)專業(yè)
一、前言
在工程造價(jià)專業(yè)的教學(xué)過程當(dāng)中,實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是整個(gè)教學(xué)過程中難度較大并且非常重要的過程。工程造價(jià)專業(yè)具有嚴(yán)格、規(guī)矩較多和工作量較大等特點(diǎn),是一個(gè)比較缺乏趣味性的專業(yè),并且在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,在教師的教學(xué)過程中,大部分的學(xué)生都存在應(yīng)付的情況,教學(xué)過程缺少能夠吸引學(xué)生和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的因素,不能使學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)過程中。CDIO教學(xué)模式是一種新型的教育模式,能夠有效提升學(xué)生的工程理論、個(gè)人技術(shù)水平、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及系統(tǒng)整體操作能力等,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分提高自身技術(shù)水平等,使學(xué)生達(dá)到預(yù)期的水平。
二、CDIO教育模式
CDIO工程教育模式是瑞典皇家工學(xué)院(KTH)以及美國麻省理工學(xué)院(MassachusettsInstituteofTech-nology,MIT)等四家學(xué)校,經(jīng)過幾年的努力研究得出的國際工程教育模式。CDIO由四個(gè)英文單詞組成,C是指構(gòu)思(Conceive),D是指設(shè)計(jì)(Design),I是指實(shí)施(Implement),O是指運(yùn)作(Operate),簡稱CDIO。CDIO工程教育模式能夠充分體現(xiàn)出歐美國家在工程教育方面的觀點(diǎn)和思想,并且在教學(xué)過程中,還帶有一定的實(shí)際操作性,對學(xué)生的操作能力和解決問題的能力進(jìn)行了充分的培養(yǎng),能夠重點(diǎn)體現(xiàn)出構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)作等四個(gè)方面。2004年以來,CDIO教學(xué)模式在我國高等學(xué)校中進(jìn)行使用,汕頭大學(xué)作為使用CDIO教學(xué)模式的使用院校,在土木工程專業(yè)和機(jī)電專業(yè)進(jìn)行了CDIO教學(xué)模式的使用,并且經(jīng)過長時(shí)間的使用,對CDIO模式進(jìn)行了創(chuàng)新,產(chǎn)生了EIP-CDIO教學(xué)模式,其中EIP是新加入的元素,E是指品德(Ethics),I是指誠信(Integrity),P是指職業(yè)性(Professionalism),將品德、誠信以及職業(yè)性與CDIO理念進(jìn)行充分的融合,培養(yǎng)出優(yōu)秀的專業(yè)性人才。2008年,我國40家高職學(xué)校進(jìn)行了CDIO教學(xué)模式的使用,所涉及的專業(yè)包括機(jī)械工程專業(yè)、土木工程專業(yè)、電氣專業(yè)和化工專業(yè)等,在進(jìn)行CDIO教學(xué)模式的使用過程中,還根據(jù)當(dāng)前我國高職學(xué)校的實(shí)際教學(xué)狀況進(jìn)行了人才培養(yǎng)計(jì)劃的制訂,并且有著不錯(cuò)的應(yīng)用效果。在CDIO教學(xué)的過程中,重點(diǎn)是確保能夠?yàn)樯鐣峁﹥?yōu)秀的工程師,并且能夠充分地滿足現(xiàn)代化工程工作的需要。CDIO培養(yǎng)出的工程師不僅具有良好的理論見解、人際交往能力和個(gè)人技術(shù)水平,還能夠?qū)ξ锲坊蛘吣硞€(gè)系統(tǒng)展開構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)作等,使產(chǎn)品或者系統(tǒng)進(jìn)行有效的更新和完善。CDIO工程教育模式的教學(xué)大綱體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:基礎(chǔ)理論知識和技術(shù)、個(gè)人綜合能力、人際關(guān)系處理能力和產(chǎn)品的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)作的能力。根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需要,對學(xué)生進(jìn)行教學(xué),是CDIO教育模式的優(yōu)秀特征。
三、工程造價(jià)專業(yè)
工程造價(jià)就是對建筑項(xiàng)目中所需要消耗資金的預(yù)算,涉及許多個(gè)領(lǐng)域:經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域、土木工程領(lǐng)域、管理領(lǐng)域和建筑工程法律法規(guī)領(lǐng)域等。目前,我國工程造價(jià)專業(yè)被劃分在工程管理當(dāng)中。工程造價(jià)人才的社會需求量較大,具有就業(yè)方向較多、薪資較高、自由度較高等特點(diǎn)。工程造價(jià)專業(yè)的教學(xué)過程中包括科學(xué)教育和工程教育,讓學(xué)生能夠具有招標(biāo)、投標(biāo)、對工程進(jìn)行估算、編寫工程價(jià)格文件、對材料進(jìn)行造價(jià)估算和工程投資情況分析等能力。
四、CDIO教學(xué)模式在高職工程造價(jià)教學(xué)過程中的應(yīng)用
從CDIO被研發(fā)出之后,許多領(lǐng)域都陸續(xù)對CDIO進(jìn)行了使用,其中包括汽車領(lǐng)域、機(jī)械工程領(lǐng)域、電力工程領(lǐng)域和航空領(lǐng)域等,并且隨著CDIO的持續(xù)發(fā)展,已經(jīng)被使用到了高職院校工程造價(jià)專業(yè)當(dāng)中,根據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果,CDIO模式應(yīng)用到工程造價(jià)專業(yè)當(dāng)中是可行的。1.人才培養(yǎng)的要求。按照CDIO教學(xué)大綱以及工程造價(jià)對人才的不同要求,對學(xué)生的教學(xué)過程可以從以下四個(gè)方面入手,培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。根據(jù)CDIO教學(xué)大綱的教學(xué)要求,對學(xué)生進(jìn)行四方面的針對性教學(xué),其中包括理論知識方面、學(xué)生個(gè)人能力方面、人際關(guān)系處理能力方面以及學(xué)生的工程能力方面的教學(xué),根據(jù)當(dāng)前社會對于工程造價(jià)人才需求的情況調(diào)查和相關(guān)工程造價(jià)組織的研究,工程造價(jià)人才的具體工作包括建筑造價(jià)、房屋裝飾品造價(jià)和設(shè)備安裝造價(jià)等,在學(xué)生進(jìn)行工程造價(jià)工作4—5年之后,可以逐漸發(fā)展成造價(jià)工程師。并且根據(jù)CDIO教學(xué)模式對人才能力的要求,對實(shí)際工作中需要進(jìn)行的工作內(nèi)容進(jìn)行分析,總結(jié)工作過程中所涉及的理論知識等方面,根據(jù)實(shí)際需要對教學(xué)方式做出改變,確保為社會源源不斷地供應(yīng)工程造價(jià)人才。2.教學(xué)過程中的主體內(nèi)容。在進(jìn)行工程造價(jià)的教學(xué)過程中,按照CDIO教學(xué)大綱中對人才的能力培養(yǎng)的要求種類,對教學(xué)進(jìn)行劃分。在教學(xué)的過程中,由教師進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的制訂,其中一級課程設(shè)計(jì)中包括對學(xué)生總體能力和學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),通過實(shí)際項(xiàng)目的設(shè)計(jì)工作進(jìn)行教學(xué)成果的展示;二級課程設(shè)計(jì)中主要進(jìn)行的是學(xué)生的工程體系能力和團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng);三級課程設(shè)計(jì)中主要對學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識進(jìn)行強(qiáng)化,要從根本上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力以及操作能力。在教學(xué)過程中要按照一、二、三級的課程設(shè)計(jì)作為教學(xué)主線內(nèi)容,嚴(yán)格按照CDIO教學(xué)大綱中對學(xué)生的要求來進(jìn)行教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。3.教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過程中,為了確保能夠穩(wěn)定地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的要求和課程中的主體內(nèi)容,在進(jìn)行教學(xué)的過程中對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行劃分,按照CDIO教學(xué)大綱中對學(xué)生能力培養(yǎng)的要求,把三年的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行劃分,分成八個(gè)階段來進(jìn)行學(xué)習(xí):第1階段讓學(xué)生進(jìn)行工程造價(jià)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí);第2階段讓學(xué)生進(jìn)行入門工程造價(jià)知識的學(xué)習(xí);第3階段讓學(xué)生去合作企業(yè)進(jìn)行相關(guān)的工程造價(jià)實(shí)習(xí)工作,讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行實(shí)踐,并且找出學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的弱項(xiàng);第4階段和第5階段讓學(xué)生進(jìn)行工程造價(jià)專業(yè)知識的學(xué)習(xí),并且讓學(xué)生找出自己在學(xué)習(xí)過程中的缺點(diǎn),對自身進(jìn)行完善;第6階段讓學(xué)生繼續(xù)去合作企業(yè)進(jìn)行工程造價(jià)工作的實(shí)習(xí);第7階段讓學(xué)生學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)、工作中所涉及的知識,為學(xué)生進(jìn)入工作單位打好基礎(chǔ);第8階段讓學(xué)生去合作企業(yè)工作,并且在工作的過程中完成畢業(yè)需要的各方面內(nèi)容。
五、結(jié)語
在進(jìn)行CDIO工程造價(jià)的教學(xué)過程中,既要根據(jù)當(dāng)前社會對工程造價(jià)人才的需求,提高人才適應(yīng)力和技術(shù)水平,還要符合CDIO教學(xué)大綱對人才的要求,改善教學(xué)方式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為社會提供全方位的人才。目前,國內(nèi)高職工程造價(jià)專業(yè)課程的授課、實(shí)操環(huán)境往往是讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上完成模擬案例,并沒有與社會實(shí)際需要的專業(yè)技術(shù)和應(yīng)用技術(shù)的最新發(fā)展聯(lián)系起來。因此,培養(yǎng)出的學(xué)生與業(yè)界的人才需求往往存在較大的脫節(jié),難以很快融入企業(yè)。因此,基于CDIO工程教育理念正是以實(shí)踐為平臺,著力培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和職業(yè)素質(zhì),進(jìn)而形成一個(gè)融基礎(chǔ)理論、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、工程實(shí)踐為一體的整體化培養(yǎng)機(jī)制,使學(xué)生的基礎(chǔ)知識、科學(xué)素養(yǎng)、專業(yè)知識、創(chuàng)新能力、工程能力和職業(yè)素質(zhì)能夠得到全面均衡的發(fā)展。
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作者:黃琛 曹陽艷 單位:廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院