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摘要:新課程改革背景下的歷史核心素養(yǎng)主要是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中養(yǎng)成科學(xué)的品質(zhì)和能力,能夠?qū)v史事件形成正確的認(rèn)知。歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)能夠綜合反映學(xué)生的情感價(jià)值觀。它對(duì)提高學(xué)生的歷史思維能力和人文素養(yǎng),拓展學(xué)生的歷史知識(shí),使學(xué)生積極、樂(lè)觀地面對(duì)生活具有促進(jìn)作用。基于此,本文分析了基于核心素養(yǎng)的初中歷史教學(xué)的實(shí)踐策略,以期使學(xué)生形成正確的歷史價(jià)值觀。
關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);初中歷史;思考與分析
初中歷史作為義務(wù)教育階段的重要內(nèi)容,可以讓學(xué)生豐富歷史知識(shí),了解中國(guó)的傳統(tǒng)文化,建立正確的人生觀、價(jià)值觀。在初中歷史教學(xué)中,教師要確保教學(xué)活動(dòng)基于核心素養(yǎng)展開(kāi),從而提高課堂教學(xué)的有效性。初中歷史教師可以創(chuàng)新教學(xué)方式讓學(xué)生靈活掌握歷史知識(shí),開(kāi)拓學(xué)生的歷史思維,重視對(duì)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng),塑造學(xué)生健全的人格,促進(jìn)他們家國(guó)情懷等素養(yǎng)的形成。
一、探索適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式,提升學(xué)生的核心素養(yǎng)
基于核心素養(yǎng)的初中歷史課堂教學(xué),對(duì)教師提出了更高的要求,強(qiáng)調(diào)教師要重視學(xué)生的主體地位,結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn),探索適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式。在初中歷史教學(xué)中,教師可以指導(dǎo)學(xué)生自主繪制思維導(dǎo)圖,將歷史事件串聯(lián)起來(lái),并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),將時(shí)空和歷史事件緊密結(jié)合,幫助學(xué)生理解時(shí)空觀念,了解時(shí)空里的歷史事件。[1]例如,在學(xué)習(xí)人教部編版教材“人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利”這部分內(nèi)容時(shí),為了讓學(xué)生理解人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)的歷程,掌握解放區(qū)、三大戰(zhàn)役、渡江戰(zhàn)役及南京解放等基本史實(shí),知道劉鄧大軍挺進(jìn)大別山的重要意義是人民解放軍由戰(zhàn)略防御轉(zhuǎn)為戰(zhàn)略進(jìn)攻的開(kāi)始,教師可以根據(jù)學(xué)生的歷史知識(shí)掌握情況進(jìn)行分組,讓小組搜集和整理人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)的資料,對(duì)歷史事件建立時(shí)間軸。這樣可以幫助學(xué)生理清史實(shí)發(fā)生的時(shí)間脈絡(luò),提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。
二、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境,培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)
初中歷史知識(shí)點(diǎn)較多且枯燥,導(dǎo)致學(xué)生不能主動(dòng)探索歷史知識(shí)。因而,教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在初中歷史課堂教學(xué)中,為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性,教師可以設(shè)計(jì)問(wèn)題情境,以問(wèn)題為主線引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探究歷史知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析并解決問(wèn)題的能力,從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如,在學(xué)習(xí)人教部編版教材“從‘貞觀之治’到‘開(kāi)元盛世’”這部分內(nèi)容時(shí),教師可以用多媒體展示“虢國(guó)夫人春游圖”,展現(xiàn)出一個(gè)充滿朝氣、開(kāi)放的時(shí)代情境,引出唐朝的繁榮盛世。在講授新課的過(guò)程中,教師可以利用多媒體出示唐朝建立、李世民登基的基本情況和貞觀之治出現(xiàn)的原因,通過(guò)多媒體直觀展示讓學(xué)生積極主動(dòng)地探究歷史問(wèn)題的答案。這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力,促進(jìn)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的提升。
三、提倡學(xué)生自主探究,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的理解
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,初中歷史教學(xué)更加注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主探究能力的培養(yǎng),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的理解,促進(jìn)學(xué)生正確的歷史價(jià)值觀的形成。因此,教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,把學(xué)生作為課堂活動(dòng)的主體,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,突出學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的重要作用,激發(fā)學(xué)生自主探究的積極性。教師要引導(dǎo)學(xué)生搜集和整理教材中的歷史史料,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄繎B(tài)度,以及史料實(shí)證的素養(yǎng)。例如,在學(xué)習(xí)人教部編版教材“殖民地人民的反抗斗爭(zhēng)”這部分內(nèi)容時(shí),教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用“拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)形勢(shì)圖”,讓學(xué)生通過(guò)讀圖分析歷史問(wèn)題,全面了解拉丁美洲獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程。然后,教師讓學(xué)生分組探究,搜集并整理殖民地人民反抗斗爭(zhēng)的歷史史實(shí),自主歸納總結(jié)反抗殖民統(tǒng)治戰(zhàn)爭(zhēng)的主要事跡,并且從歷史事件中學(xué)習(xí)愛(ài)國(guó)主義的優(yōu)秀品質(zhì),培養(yǎng)正確的歷史價(jià)值觀。[2]四、拓展教材中的歷史知識(shí),開(kāi)闊學(xué)生的視野在初中歷史教學(xué)過(guò)程中,教師要認(rèn)真分析和挖掘歷史教材的內(nèi)容,制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo),結(jié)合特定的歷史背景引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)知。教師要對(duì)教材中的歷史知識(shí)、歷史事件進(jìn)行拓展延伸,開(kāi)闊學(xué)生的視野,從而讓歷史學(xué)習(xí)更加科學(xué)化和系統(tǒng)化。這樣,學(xué)生的歷史思維能力和歷史敏感性才能得到提升,從而提升歷史核心素養(yǎng)。例如,在學(xué)習(xí)人教部編版教材“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”這部分內(nèi)容時(shí),教師可以給學(xué)生播放林則徐虎門(mén)銷(xiāo)煙的影片片段,并對(duì)教材中鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的背景進(jìn)行介紹,拓展鴉片對(duì)國(guó)家和人民造成的影響和危害。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)林則徐維護(hù)中華民族利益和尊嚴(yán)的愛(ài)國(guó)主義精神,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和民族情懷??偠灾诔踔袣v史課堂教學(xué)中,教師要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo),采用適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),并且創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境,拓展延伸教材中的歷史知識(shí),激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史的熱情,培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力?;诤诵乃仞B(yǎng)的初中歷史教學(xué)要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的理解,使學(xué)生的歷史思維能力、時(shí)空觀念、歷史價(jià)值觀得到發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
[1]陳清秀.基于核心素養(yǎng)的初中歷史教學(xué)思考與分析[J].天津教育,2019(08):75.[2]趙冰.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中歷史教學(xué)實(shí)踐分析[J].讀天下(綜合),2019(13):232.
作者:何迎春 單位:甘肅白銀平川四中
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