初中歷史圖片教學

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前言

初中生具有的邏輯思維并不是很強，在沒有圖片的參與下，學生對學習的內(nèi)容就理解不透。比如在講解中國古代的水利工程時，有很多的東西只有專業(yè)人員才能聽得懂，別說是學生，可能老師都是一頭的霧水，但是如果有一些圖片在旁邊做輔助講解，對學生而言不只是明白了內(nèi)容，更會有興趣參與進來。對講解課程來說，圖片的運用在初中歷史教學中具有十分重要的作用。

1．圖片資料的合理使用

雖然圖片資料在教學中使用會有較好的效果，但是在歷史教學中并不是有越多的圖片就有越好的效果。教學活動就是以教學為主，并不是圖片的展覽，教師要努力的是使同學從圖片中走到歷史中來。所以可以做到以下事項：第一點要做到的是精選圖片。我們使用的教學圖片是浩瀚歷史中的一小部分，所以要考慮的是如何讓學生在短短的課堂時間內(nèi)接受歷史知識呢？所以教師要篩選大量的圖片來選擇合適的教學圖片，對歷史能夠真實的反應或是真的能表現(xiàn)歷史過程的圖片，不要弄一堆相似的圖片來加入到學生教學中來，這樣會使得學生找不到應該學習的重點。第二點就是要指導圖片的使用。教師必須使學生知道怎么看圖，指導學生在看圖時注意事項和圖片與課本的聯(lián)系，也可以用圖片來對課文進行一個補充。有很多的時候，課本上的圖片是沒法用語言來形容的，也是語言不能取代的，圖片可以在學生的腦海中留下較深的印象，不像文字留給學生的印象永遠是乏味和枯燥的，比不了圖片給人的親近感。第三點是對學生主觀性和能動性的調(diào)動。在課本中會有很多的復雜歷史地圖，這之中有很多的地理問題，對于學生來說可能是無法接受的，學生也沒有這么高的知識水平，出現(xiàn)這種情況之后就要老師利用所有的方式來調(diào)動學生的主動性和能動性，對這些圖片可以有簡化的解圖方式。例如在鄭和下西洋的這一課中，涉及到的路線圖問題時，教師就要在課堂上進行一些簡單的介紹，也可以用世界地圖來做輔導，讓學生來說說自己的理解，對這些內(nèi)容學生可以知道什么知識，這樣的適當發(fā)揮可以帶動學生的積極性，甚至是由學生描繪路線圖，就可以最大限度的促進學生學習的樂趣。

2．初中歷史圖片教學對老師的要求

2.1教師要能夠駕馭課堂，把圖片和歷史教學內(nèi)容聯(lián)系在一起

必須做到精彩和生動，但要注意的是在教學時不可以把圖片代替文字教學，這就是對教師課堂駕馭能力的考驗。歷史教學中可能一次就用到五六張的圖片，對這些圖片在什么時候加入，加入的多少，如何解釋都是需要一定的技巧的。加入這些圖片之后學生會有什么反應，這些都是細致的教學技巧。對于教師來說更要觀察學生的反應，考慮會有什么問題來作為以后教學的經(jīng)驗。

2.2教學圖片的針對性要強，切記囫圇吞棗

歷史教材圖片眾多，但是包含的內(nèi)容卻是長短不一，有的是對教學的重點有很好的表現(xiàn)，但是有的一些圖片對重點就是沒有幫助，只有一個說明的作用而已。在有限的教學課堂時間內(nèi)，教師沒有辦法或是沒有必要詳細的對每一副圖片進行解釋，只要將學生引入到所學的知識中就可以，依據(jù)的是這節(jié)課教學計劃中的內(nèi)容有多少，這些圖片在教學內(nèi)容中應該占據(jù)多大的比例和精力，如果搞不清這些，很可能在教學中就將教學的重點變淡甚至跑題，對學生來說是無用功，對教師來說就是沒有按時的完成教學計劃。

3．圖片使用中存在的誤區(qū)

教師在對圖片資料的使用上，會經(jīng)常的對一些誤區(qū)犯錯誤，這些是必須要注意的，總結(jié)了下列幾種情況：

①選擇的圖片過多并且很復雜，這些圖片并沒有將真正的主題凸顯出來。

②教師對自己選擇的圖片并不能確保真實性，圖片的不真實性在教學中是最大的忌諱，真實永遠是歷史的主題，對于這一點卻沒有被教師正式的注意到，有很多時候把一些漫畫、電視劇、海報來作為輔助材料拿到課堂的講解上來，但往往這些媒體資料是不夠準確的，甚至是完全錯誤的。所以教師在使用圖片資料的時候要嚴格的注意這些問題，將圖片資料真正的運用到學生對歷史知識的學習中來。

4．結(jié)語

在做任何事情的時候，只要是這個活動會有很多的人參與進來，這就必須要照顧每一個人的感受。而教學工作更是多人參與進來的一項重要活動，是教師和學生之間重要的橋梁。作為課堂的引導者，教師有職責來指引學生去吸收課堂的知識，所以最重要的職責是讓學生更好的來學習和吸收知識，這才是每一個教師應該考慮的事情。將圖片教學運用到歷史教學中就是一大進步，也是較好的教學方式。

作者：劉?；?單位：山東省青島市萊西實驗中學