初中歷史教學(xué)研究論文(9篇)
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第一篇：初中歷史教學(xué)憂患意識(shí)教育研究
憂患意識(shí)是一個(gè)民族賴以生存的民族精神和民族意識(shí)的文化結(jié)晶，以愛國(guó)主義為主要表現(xiàn)形式。當(dāng)前，隨著國(guó)際形勢(shì)的風(fēng)云變幻，中國(guó)民族的生存安全受到外來勢(shì)力的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，加強(qiáng)國(guó)人的民族憂患意識(shí)已經(jīng)到了最危險(xiǎn)的關(guān)頭。因此，初中歷史教學(xué)開展針對(duì)性的憂患意識(shí)教育勢(shì)在必行、刻不容緩，只有這樣才能培養(yǎng)出敢于擔(dān)當(dāng)?shù)氖聵I(yè)接班人，才能使中華民族向著“中國(guó)夢(mèng)”的偉大復(fù)興之路穩(wěn)步邁進(jìn)。初中歷史教學(xué)該如何進(jìn)行憂患意識(shí)教育呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下四個(gè)方面來開展教育活動(dòng)。
一、歷史教師綜合素養(yǎng)——憂患意識(shí)教育的必備前提
教師的知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)教學(xué)而言至關(guān)重要。歷史教師必須充盈自己知識(shí)儲(chǔ)備的“一桶水”。優(yōu)秀的初中歷史教師，首先是扎實(shí)的歷史專業(yè)知識(shí)；其次要有厚重的教育理論；再次是靈活的教學(xué)藝術(shù)和技能；最后要有強(qiáng)烈的憂患意識(shí)和愛國(guó)情懷。教師要熟悉歷史專業(yè)知識(shí)，要研究新形勢(shì)下國(guó)家和民族的生態(tài)環(huán)境，要在憂患意識(shí)方面有真知灼見和敏銳的洞察力，始終能夠用自己的學(xué)識(shí)涵養(yǎng)引導(dǎo)教育學(xué)生，使之在憂患意識(shí)方面不偏離航向。初中歷史教師要不斷地充電學(xué)習(xí)，要通過學(xué)術(shù)交流活動(dòng)、函授進(jìn)修、學(xué)歷提升等途徑，來豐富自己的學(xué)識(shí)涵養(yǎng)，充盈自己的“一桶水”。
二、信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)——憂患意識(shí)教育的精彩舞臺(tái)
隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代悄然來臨，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和資源鏈接等多媒體技術(shù)為尋常百姓所欣然接受并樂此不疲。歷史教學(xué)可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)鮮活學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的“一碗水”。中學(xué)生成為網(wǎng)民、網(wǎng)蟲、網(wǎng)迷、網(wǎng)奴的現(xiàn)象非常普遍。歷史教師可以利用終端設(shè)備獲取大量信息，搜集憂患意識(shí)和愛國(guó)情懷的知識(shí)儲(chǔ)備，可以將熱點(diǎn)問題引進(jìn)課堂，安排學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行瀏覽并進(jìn)行線下的討論交流，讓歷史課堂豐富多彩鮮活生動(dòng)。這樣的方法不僅可以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓讓學(xué)生在儲(chǔ)備知識(shí)的同時(shí)提振對(duì)民族興亡的自信心責(zé)任感，進(jìn)而形成強(qiáng)烈的憂患意識(shí)，產(chǎn)生為國(guó)家民族效力的愛國(guó)情懷。例如：我們可以將最近的中日釣魚島之爭(zhēng)、中美南海交鋒等為題作為教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生上網(wǎng)收集資料，還原歷史真相，使他們認(rèn)清美日的險(xiǎn)惡用心，增進(jìn)國(guó)家發(fā)展的憂患意識(shí)，繼而激發(fā)熱愛國(guó)家的豪邁情懷。
三、歷史課程資源憂患意識(shí)——教育的活水源泉
1.校內(nèi)歷史課程資源
目前校內(nèi)的歷史課程資源主要包括教材、教師指導(dǎo)用書、歷史課程輔導(dǎo)用書、歷史掛圖、教學(xué)器具、圖書資料等。其中教材是主要的教學(xué)資源。研究教材，我們可以提煉出有關(guān)憂患意識(shí)教育的相關(guān)知識(shí)章節(jié)，教師可以憑借這些有計(jì)劃地進(jìn)行相關(guān)教育。當(dāng)然歷史教師應(yīng)該綜合使用各種校內(nèi)歷史教學(xué)資源，加深學(xué)生對(duì)具體歷史事件的識(shí)記，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的興趣，啟迪初中生的歷史思維，進(jìn)而形成憂患意識(shí)。人教版初中歷史教材憂患意識(shí)教育點(diǎn)很多，比如七年級(jí)上冊(cè)中的中外的交往與沖突和收復(fù)臺(tái)灣和抗擊沙俄；八年級(jí)上冊(cè)一單元侵略與反抗、二單元近代化的探索、三單元新民主主義革命的興起、四單元中華民族的抗口戰(zhàn)爭(zhēng)、五單元人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利等等，歷史教師應(yīng)該充分利用好這些知識(shí)點(diǎn)相機(jī)做好憂患意識(shí)教育。
2.校外歷史文化資源
我國(guó)是文明古國(guó)，現(xiàn)存的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、古跡遺址、人文景觀、風(fēng)土人情等都是很好的歷史教育資源。初中歷史教師要利用自己寶貴資源，加強(qiáng)憂患意識(shí)教育。比如：利用端午節(jié)來紀(jì)念屈原并激發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)家和民族前途命運(yùn)的責(zé)任感和使命感：南京大屠殺紀(jì)念館是中國(guó)飽受日寇欺凌的歷史見證，利用這個(gè)陣地可以結(jié)合釣魚島事件激發(fā)學(xué)生的正義感和愛國(guó)雄心：圓明園是西方列強(qiáng)燒殺搶掠中華名族的歷史罪證，也是憂患意識(shí)教育的活教材。教師可以借助信息技術(shù)向?qū)W生展示實(shí)物材料、影像資料、文字圖片等內(nèi)容，生動(dòng)形象的再現(xiàn)歷史畫面，促進(jìn)學(xué)生形成強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。
3.網(wǎng)絡(luò)新聞媒體資源
互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)有取之不竭的歷史教學(xué)資源，過去的歷史掌故、當(dāng)下的國(guó)際風(fēng)云、最新的熱點(diǎn)新聞都是對(duì)學(xué)生極好的教育資源，初中歷史教師應(yīng)該關(guān)注網(wǎng)絡(luò)傳媒的教育作用，提高自身對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和事件的駕馭能力，采取可行的教學(xué)手段，有計(jì)劃有選擇的利用媒體資源強(qiáng)化憂患意識(shí)教育。
四、學(xué)科知識(shí)有機(jī)融合——憂患意識(shí)教育的有效途徑
初中學(xué)生的憂患意識(shí)教育絕不單單是歷史教師的職責(zé)，應(yīng)該是各學(xué)科老師的共同任務(wù)。因此，我們必須要形成教育的合力，整合學(xué)科資源，一同做好憂患意識(shí)教育工作。歷史教師應(yīng)該研究其他學(xué)科中的教學(xué)元素，觸類旁通，為己所用，讓歷史課堂變得豐富多彩精彩紛呈。例如，人教版語文七年級(jí)下冊(cè)教材中《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》描繪的是舊中國(guó)知識(shí)分子對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)注，歷史老師將文中精彩片段截取過來制作成PPT課件，就可以很好的進(jìn)行憂患意識(shí)教育；再如人教版政治教材中“實(shí)施科教興國(guó)的發(fā)展戰(zhàn)略”一課，重點(diǎn)展示了中國(guó)國(guó)力強(qiáng)盛和技術(shù)領(lǐng)先世界相關(guān)內(nèi)容，教師也可以制作PPT課件，列出中國(guó)目前面臨的不利形勢(shì)，用以激發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)家命運(yùn)和前途的關(guān)心和擔(dān)憂，從心靈深處產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛國(guó)清懷。總之，初中歷史教師應(yīng)該充分發(fā)揮憂患意識(shí)、愛國(guó)情懷教育主陣地的作用，有機(jī)整合學(xué)科資源和校內(nèi)外歷史文化資源，不斷提升自身的綜合素質(zhì)，借助網(wǎng)絡(luò)媒體和信息技術(shù)渠道積極引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的民族自豪感、重塑學(xué)生的民族自信心，喚醒學(xué)生乃至整個(gè)國(guó)民的憂患意識(shí)，為振興祖國(guó)圓夢(mèng)中華作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
作者：趙興飛 單位：西華師范大學(xué)歷史文化學(xué)院
第二篇：初中歷史復(fù)習(xí)課研究
【關(guān)鍵詞】初中歷史;復(fù)習(xí)課
歷史學(xué)科是義務(wù)教育階段重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，學(xué)好歷史對(duì)于學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)社會(huì)起到促進(jìn)作用。歷史教學(xué)結(jié)束后，為了深化學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效果，就離不開有效的復(fù)習(xí)，只有復(fù)習(xí)才能使學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)更加全面、深刻、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，從而對(duì)歷史知識(shí)的掌握更加牢固。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)才能更有效呢？筆者在教學(xué)中總結(jié)出以下幾條經(jīng)驗(yàn)。
一、按綱理線，理清結(jié)構(gòu)
在初中歷史教學(xué)中，所謂的“綱”“線”主要是指根據(jù)課標(biāo)要求或者教學(xué)要求提煉出來的能夠串聯(lián)起相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握歷史知識(shí)的框架。在復(fù)習(xí)過程中，弄清楚這個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，可以讓學(xué)生詳盡掌握歷史知識(shí)，對(duì)歷史發(fā)展全局心中有數(shù)，從而優(yōu)化復(fù)習(xí)效果。因此，教師在教學(xué)時(shí)要按綱理線，幫助學(xué)生理清結(jié)構(gòu)。如在教學(xué)人教版歷史八年級(jí)上冊(cè)第三單元《綿延不絕的中華文明》這章內(nèi)容后，回過頭來看學(xué)習(xí)內(nèi)容，這單元主要安排了5課內(nèi)容：《秦始皇開創(chuàng)大一統(tǒng)基業(yè)》《秦末農(nóng)民起義與漢朝的建立》《漢武帝時(shí)代的大一統(tǒng)格局》《開拓疆土與對(duì)外交流》《昌盛的秦漢文化》。仔細(xì)理清脈絡(luò)可以發(fā)現(xiàn)，這一單元的內(nèi)容是圍繞秦漢時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面內(nèi)容來設(shè)計(jì)的。因此，在復(fù)習(xí)課中，教師可以讓學(xué)生分別以秦朝與漢朝作為主要脈絡(luò)，從大一統(tǒng)格局或政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展方面的優(yōu)勢(shì)及利弊進(jìn)行對(duì)比，這樣的復(fù)習(xí)，既可以加深學(xué)生對(duì)秦漢時(shí)期歷史文化的認(rèn)識(shí)，而且通過脈絡(luò)清晰的對(duì)比，學(xué)生對(duì)這兩個(gè)時(shí)期歷史的不同以及它們的延續(xù)性有了清晰的理解，有助于學(xué)生樹立大歷史觀。
二、抓住精髓，濃縮要點(diǎn)
在初中歷史教學(xué)中，從中國(guó)歷史到世界歷史，從古代歷史到現(xiàn)代歷史，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化等諸多方面的內(nèi)容，浩瀚復(fù)雜。要想使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)有深刻的理解與體會(huì)，在歷史復(fù)習(xí)課上，教師要善于抓住歷史知識(shí)的精髓，幫助學(xué)生濃縮要點(diǎn)，從而使學(xué)生所學(xué)知識(shí)能夠形成一個(gè)完整的體系。如教學(xué)人教版歷史《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》這部分知識(shí)的時(shí)候，在復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生以此段時(shí)期發(fā)生的年代為線索，讓學(xué)生從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)之前中國(guó)的社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r、鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的具體時(shí)間以及鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)的影響、鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)期間我國(guó)出現(xiàn)了哪些愛國(guó)人士或英雄人物、鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史成就及意義等方面總結(jié)要點(diǎn)。這樣一來，抓住了教學(xué)的精髓，濃縮了歷史知識(shí)要點(diǎn)，對(duì)學(xué)生形成系統(tǒng)的歷史知識(shí)以及深化對(duì)歷史事件的認(rèn)識(shí)起到了明顯的推動(dòng)作用。
三、注重訓(xùn)練，強(qiáng)化應(yīng)用
有效的訓(xùn)練是提高學(xué)生復(fù)習(xí)效果的必要手段之一。因此，在歷史復(fù)習(xí)課上，針對(duì)各個(gè)習(xí)題類型，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，使學(xué)生真正弄清歷史知識(shí)的來龍去脈以及如何進(jìn)行辨析，唯有如此，才能真正提高復(fù)習(xí)效果。復(fù)習(xí)最簡(jiǎn)單的目的就是讓學(xué)生在考試中取得較好的成績(jī)，這就需要教師根據(jù)教學(xué)的需要，讓學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的應(yīng)用練習(xí)。一般說來，初中歷史學(xué)業(yè)成績(jī)考評(píng)考查的題型無非是選擇、判斷、識(shí)圖、材料分析等。例：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，墨子提出的思想主張是（）A．“為政以德”B．“兼愛”“非攻”C．“無為而治”D．“法治”就這個(gè)選擇題來說，在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，不光要讓學(xué)生知道答案應(yīng)該選擇“B”，還要讓學(xué)生知道“A、C、D”分別是誰提出的，如此一來，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)就不再是死知識(shí)，或者單純地只會(huì)做一道習(xí)題，而是學(xué)會(huì)了由此及彼，由一道題到一類題，這樣的復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生來說才是真正高效的。因此，在歷史復(fù)習(xí)教學(xué)中，對(duì)于單項(xiàng)選擇與多項(xiàng)選擇題，教師一定要讓學(xué)生知其然而且知其所以然，這樣才能使學(xué)生深刻理解歷史知識(shí)。其次，對(duì)于一些填圖題或者材料分析題，教師一定要精心選擇練習(xí)內(nèi)容，并且注重對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤類型進(jìn)行搜集整理，以使學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)改錯(cuò)或者認(rèn)真審題的習(xí)慣，如此一來，學(xué)生的復(fù)習(xí)一定會(huì)更加扎實(shí)。由此可見，在復(fù)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生提出有針對(duì)性的訓(xùn)練計(jì)劃，學(xué)練結(jié)合，鞏固學(xué)生所學(xué)的歷史知識(shí)。在初中歷史教學(xué)中，在學(xué)完所學(xué)知識(shí)以后，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效復(fù)習(xí)是很有必要的。教師在教學(xué)時(shí)一定要幫助學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)，提煉出精髓和要點(diǎn)，并善于通過各種形式的訓(xùn)練以提高學(xué)生的應(yīng)用能力，唯有如此，才能真正使學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力得到提高。
作者：王莉 單位：江蘇省徐州市第三十一中學(xué)
第三篇：初中歷史課多媒體應(yīng)用
【摘要】利用多媒體進(jìn)行初中歷史教學(xué)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段之一。隨著教育改革的不斷深入和教育教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，現(xiàn)代化的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段為初中歷史教學(xué)提供了豐富的資源，展現(xiàn)出了極大優(yōu)勢(shì)，徹底改變了歷史課堂的傳統(tǒng)教學(xué)模式。
【關(guān)鍵詞】歷史;教學(xué);多媒體
在初中歷史教學(xué)過程中，充分發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)十分直觀真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生身臨其境,能讓學(xué)生保持集中、穩(wěn)定、持久的注意力，充分激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有效提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)，進(jìn)一步優(yōu)化歷史教學(xué)。
一、運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，有效的誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
著名教育家孔子曾說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！笔澜缬忻拇罂茖W(xué)家愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師?！睂?duì)于初中學(xué)生來說，濃厚的學(xué)習(xí)興趣是促使他們勤奮學(xué)習(xí)的無窮動(dòng)力，是引導(dǎo)他們跨入知識(shí)殿堂的力量源泉。實(shí)踐證明：在初中歷史教學(xué)過程中充分發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，可以最大限度的誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在快樂中獲得新知，在探究中提高能力。如教學(xué)七年級(jí)《秦王掃六合》一課前，就充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源結(jié)合，精心制作了教學(xué)課件，在課堂上利用多媒體技術(shù)先讓學(xué)生觀看我國(guó)封建社會(huì)的第一位帝王秦始皇的畫像及其統(tǒng)一貨幣、度量衡和文字的圖片；再向?qū)W生展示秦滅六國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)歷程，這種集圖、文、聲、形于一體的多媒體技術(shù)，使學(xué)生超越時(shí)空，與歷史有了近距離的接觸。使學(xué)生對(duì)這段歷史有了生動(dòng)形象的感性認(rèn)識(shí)后，便啟迪學(xué)生思考：秦滅六國(guó)的方法是什么？秦為什么采取這樣的策略？秦統(tǒng)一后的經(jīng)濟(jì)、文化改革是什么？對(duì)幾千年的中國(guó)社會(huì)有何影響？你們家有收藏的古錢幣嗎？（我向同學(xué)們展示了幾枚明清時(shí)期的古錢幣：銅板、方孔銅錢等）面對(duì)這些問題，學(xué)生的思維頓時(shí)被激活，他們積極思考，熱烈討論，踴躍發(fā)言，其積極性、主動(dòng)性被充分地調(diào)動(dòng)起來，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望，大大拓展了學(xué)生的思維潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生最大限度地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，收到了事半功倍的效果。
二、發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，不斷激發(fā)學(xué)生的探索精神
利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行歷史教學(xué)信息傳播，可以達(dá)到常規(guī)教學(xué)所不可能達(dá)到的效果。由于歷史教學(xué)的過程，是一個(gè)信息傳導(dǎo)的過程，這個(gè)過程是通過一定的信息傳遞、交換、儲(chǔ)存、處理而實(shí)現(xiàn)的。在歷史教學(xué)中不僅要讓學(xué)生了解一定的歷史事實(shí)，而且要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析、概括、綜合、引申、探索歷史事實(shí)的方法，從而發(fā)展智力、形成能力。如我在教學(xué)七年級(jí)《隋的統(tǒng)一與大運(yùn)河》這一課時(shí)，涉及到隋朝大運(yùn)河，我便在電子白板上將部分“隋大運(yùn)河示意圖”展現(xiàn)給學(xué)生，要求學(xué)生從書本中提煉出重要知識(shí)點(diǎn)將圖補(bǔ)充完整，讓學(xué)生了解運(yùn)河的長(zhǎng)度、南北溝通的大江大河、主要有幾段、起止點(diǎn)、中心點(diǎn)，意義等。這樣，不僅讓學(xué)生參與到課堂中來，也鍛煉了學(xué)生探索提煉知識(shí)點(diǎn)的能力。最后，我在電子白板上打出“5＋4＋3＋2＝1”這樣的等式對(duì)隋大運(yùn)河進(jìn)行總結(jié)概括，讓學(xué)生從中找到了記憶隋大運(yùn)河的規(guī)律和運(yùn)河的歷史意義。通過多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源的強(qiáng)大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機(jī)地組合在了一起，拓寬了信息傳遞的渠道，這樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新精神，提高了學(xué)生探索問題的能力。
三、運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)，有助于提高學(xué)生的理解能力
運(yùn)用多媒體教學(xué)，有助于提高學(xué)生的形象思維從而更好地提高學(xué)生的理解能力。如教學(xué)七年級(jí)《漢通西域和絲綢之路》一課時(shí)，運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，在網(wǎng)上下載了有關(guān)絲綢之路的圖片和資料：漢通西域圖、絲綢之路的起點(diǎn)、玉門關(guān)遺址、沙漠之舟、絲綢之路上的商隊(duì)、西域出土文物等呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生急切地想知道這寫滿滄桑的殘?jiān)珨啾谔幬羧帐莻€(gè)怎樣的風(fēng)貌？絲綢之路為何有如此大的魅力使這些商隊(duì)在茫茫的沙漠、戈壁上穿梭等問題的答案。通過絲綢之路示意圖、漢代人首馬紋絲綢、絲綢之路出土的東羅馬金幣、波斯薩珊王朝銀幣等圖片資料，使學(xué)生有了一定的空間概念，對(duì)絲綢之路時(shí)東西方之間的經(jīng)濟(jì)文化交流有了初步認(rèn)識(shí)。然后讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，設(shè)置專題：《絲綢之路與我國(guó)的西部大開發(fā)》，讓學(xué)生幾個(gè)人組成小組，盡可能利用網(wǎng)絡(luò)資源查找搜集相關(guān)的資料寫成小論文，使學(xué)生增強(qiáng)了理解、加強(qiáng)了認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)習(xí)效率。利用好現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)資源上好歷史課，必然會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的整體素質(zhì)。如果沒有多媒體課件創(chuàng)設(shè)聲、像、圖、文并茂的教學(xué)情境，運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)的聲、光、色、形的新穎性、趣味性，動(dòng)靜交替，變枯燥為生動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，激發(fā)學(xué)生好奇心、求知欲，僅僅靠老師照本宣科的描述和枯燥無味的講解，對(duì)某些學(xué)習(xí)不夠用功的學(xué)生來說，是不能留下深刻記憶的。
總之，多媒體網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)入課堂，增加了歷史教學(xué)的直觀性、形象性、生動(dòng)性，為學(xué)生的能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高提供了便利，讓學(xué)生受到熏陶感染，給歷史新課程教學(xué)帶來了勃勃的生機(jī)，多媒體網(wǎng)絡(luò)資源真的可謂歷史教學(xué)上的得力助手。
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作者：何福云 單位：曲師大附屬中學(xué)
第四篇：初中歷史趣味性教學(xué)研究
摘要：興趣是最好的老師。在初中歷史課中，教師要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)結(jié)合課本的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，注意教學(xué)中的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。新穎的教學(xué)可以帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的記憶，從而使學(xué)生自覺地投入學(xué)習(xí)中，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。
關(guān)鍵詞：初中歷史；趣味性教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)成功的藝術(shù)在于使學(xué)生對(duì)所教的東西感興趣，興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是人們探索知識(shí)最好的老師。歷史老師在教學(xué)中應(yīng)巧妙地利用各種教學(xué)手段，使歷史教學(xué)充滿趣味，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生陶醉其中，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)歷史課，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
一、展現(xiàn)課堂新活力
在課堂上，教師要以滿腔的熱血和飽滿的熱情為學(xué)生傳遞知識(shí)，使學(xué)生能夠在輕松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。課堂45分鐘讓學(xué)生始終保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)是很不容易的，而歷史課又普遍枯燥乏味，對(duì)此，教師要不斷創(chuàng)新和增加課堂趣味。采用精選的素材是授課的前提，選擇素材的恰當(dāng)與否關(guān)系學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就要求教師在選擇教學(xué)素材時(shí)必須與教材的內(nèi)容相吻合，把一些歷史故事、歷史典故、歇后語等很好地應(yīng)用到課堂中來。一個(gè)良好的開端是成功的一半，課堂上如果能夠有很好的導(dǎo)入，抓住學(xué)生的求知欲望，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就可以使學(xué)生發(fā)揮到最佳狀態(tài)。如，在講中國(guó)歷史五四愛國(guó)運(yùn)動(dòng)和中國(guó)共產(chǎn)黨的成立一課時(shí)，教師可以先向?qū)W生設(shè)疑：大家知道青年節(jié)是哪一天嗎？為什么把這一天定為青年節(jié)呢？簡(jiǎn)單而樸實(shí)的語言，激起了學(xué)生無盡的猜想和求知欲，從而順理成章地投入新課的學(xué)習(xí)。在初中歷史課堂上，恰當(dāng)?shù)卮┎逡粌蓚€(gè)歷史故事、幾句幽默的話語，可以很好地帶動(dòng)課堂氣氛。傳統(tǒng)的教學(xué)大多都是“滿堂灌”，教師一味地講，學(xué)生在下面聽，課堂上老師一個(gè)很好的提問能活躍學(xué)生的思維，吸引學(xué)生的注意力。初中生都存在好奇的心理，課堂上采用引起學(xué)生懸念的問題，設(shè)置疑問，通過讓學(xué)生身臨其境地想問題，可以加深學(xué)生的印象，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史的興趣。歷史知識(shí)復(fù)雜繁瑣，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無從下手，尤其是一些年代更容易混淆，無法很好的記憶，教師在教學(xué)中要應(yīng)用一些有效的方法幫助學(xué)生記憶，總結(jié)一些規(guī)律，不斷的創(chuàng)新。課堂上最后的總結(jié)，是引起下堂課內(nèi)容的關(guān)鍵，教師可以留給學(xué)生懸念，讓學(xué)生課下思考問題，例如，在講中國(guó)歷史八年級(jí)上冊(cè)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)一課時(shí)，我們可以這樣設(shè)置：洋務(wù)運(yùn)動(dòng)沒有挽救中國(guó)的命運(yùn)，也沒有使中國(guó)走上富強(qiáng)之路，但是中華民族是一個(gè)不屈不撓的民族，中華兒女將繼續(xù)探索救國(guó)救民的道路，資產(chǎn)階級(jí)掀起了、辛亥革命，那么他們是怎樣進(jìn)行反帝反封建的斗爭(zhēng)的呢？這是我們下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣，學(xué)生就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望和強(qiáng)烈的自學(xué)興趣。
二、利用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣
初中生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)處于感性階段，采用多媒體的方法能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物的形象認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能夠身臨其境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)思維活躍。利用紀(jì)錄片的方法讓學(xué)生展開豐富的想象，積極地發(fā)言。例如，在講解萬里長(zhǎng)城的內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生觀看一段長(zhǎng)城的錄像，引導(dǎo)學(xué)生觀察長(zhǎng)城的宏偉和壯觀，在當(dāng)時(shí)沒有任何機(jī)械設(shè)備的條件下，人們是如何建造長(zhǎng)城的？當(dāng)時(shí)的長(zhǎng)城是用來做什么的？提出不同的問題，使學(xué)生踴躍參與回答，使學(xué)生在觀看的同時(shí)學(xué)到更多的歷史知識(shí)。提高學(xué)生的興趣要從學(xué)生的生活出發(fā)，呈現(xiàn)趣味性的教學(xué)方法，創(chuàng)造趣味性的情景，為學(xué)生營(yíng)造生機(jī)勃勃、興趣盎然的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂中接受知識(shí)。
三、注重課堂討論，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情
經(jīng)過不斷的開發(fā)和研究，歷史課內(nèi)容是很有趣的。在教學(xué)中，老師要采用幽默和風(fēng)趣的語言，營(yíng)造輕松的課堂氛圍。例如，在講解中國(guó)紅軍十里長(zhǎng)征的時(shí)候，可以借助音樂《十送紅軍》的表達(dá)力和感染力引起學(xué)生的想象力，在此基礎(chǔ)上教師及時(shí)提問：井岡山老百姓為什么要十里送紅軍？整個(gè)長(zhǎng)征中紅軍遇到了什么樣的困難？他們是如何克服困難的？通過問題切入課堂中來，將課堂整個(gè)氣氛推到最佳狀態(tài)，同時(shí)提出教學(xué)的重點(diǎn)，從而達(dá)到很好的教學(xué)效果。在課堂上，老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，啟發(fā)學(xué)生積極地回答問題，使每一名學(xué)生都參與到課堂中來，精心設(shè)計(jì)課堂問題，讓學(xué)生進(jìn)行小組間的討論，布置討論題目，在提出討論問題時(shí)不僅要有深度還要有一定的趣味性，學(xué)生在回答不出問題或者沒有思路的時(shí)候，教師要減少學(xué)生的緊張度，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和啟迪學(xué)生，樹立學(xué)生的自信心。在歷史教學(xué)的課堂中有效地利用多媒體輔助教學(xué)，就必須要善于將現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，互相滲透，互相補(bǔ)充和完善。同時(shí)，教師要有創(chuàng)新精神和科研意識(shí)，樹立終生學(xué)習(xí)的觀念和不斷進(jìn)取的精神，這是教學(xué)的動(dòng)力源泉。教師培養(yǎng)學(xué)生不斷地超越自己，以高度的責(zé)任心，把課堂變成學(xué)生成長(zhǎng)的樂園。
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陳曉菁.對(duì)初中歷史教學(xué)中趣味性教學(xué)的思考［J］.求知導(dǎo)刊，2014（2）.
作者：熊斐 單位：湖北省十堰市茅箭區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校
第五篇：新課程改革下的初中歷史教學(xué)研究
摘要：在新課程改革的大背景下，初中生應(yīng)該具有較高的學(xué)習(xí)積極性，授課教師通過課堂上的點(diǎn)撥與指導(dǎo)，傳授給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生懂得提出質(zhì)疑，并帶著問題去學(xué)習(xí)、研究與總結(jié)，在課堂實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。在課堂上，教師要達(dá)到傳授知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力兩者完美結(jié)合的目的，則要通過培養(yǎng)學(xué)生巧妙運(yùn)用所學(xué)歷史知識(shí)的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，側(cè)重于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的濃厚興趣，爭(zhēng)取提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
關(guān)鍵詞：新課程改革；初中歷史；教學(xué)方法
一、摒棄傳統(tǒng)歷史教學(xué)方法中的不良觀點(diǎn)，建立和諧師生關(guān)系
俗話說：“親其師，信其道?！睂W(xué)生想要學(xué)到知識(shí)，其中一個(gè)非常關(guān)鍵的因素是師生關(guān)系的融洽。只有構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，才能有效地開展教學(xué)活動(dòng)，提高授課教師的教學(xué)質(zhì)量。所以，在初中歷史課堂教學(xué)中，要想有效地提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，教師就必須摒棄傳統(tǒng)歷史教學(xué)方法中的不良觀點(diǎn)，轉(zhuǎn)變以往教學(xué)中教師高高在上的教學(xué)姿態(tài)，與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，融入學(xué)生當(dāng)中，積極主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，了解學(xué)生初中歷史課程學(xué)習(xí)的基本情況，尤其是對(duì)一些在歷史學(xué)習(xí)方面較為薄弱的學(xué)生，應(yīng)該給予更多的關(guān)注和愛護(hù)，讓學(xué)生能夠切身感受到教師的關(guān)愛。為了達(dá)到更好的歷史教學(xué)目的，教師可以積極主動(dòng)地在課前與學(xué)生進(jìn)行幾分鐘的簡(jiǎn)短交流，而交流的內(nèi)容當(dāng)然不僅僅是歷史課本上條條框框的知識(shí)點(diǎn)，也可以是近期的時(shí)事新聞報(bào)道、學(xué)校的各種活動(dòng)、學(xué)生課余生活中的興趣愛好等，讓學(xué)生消除之前對(duì)老師高高在上的印象，重新確立老師和藹可親、平易近人的形象。與此同時(shí)，教師還要進(jìn)一步提升自身的師德修養(yǎng)，爭(zhēng)取做到為人師表，處處模范，讓學(xué)生從內(nèi)心感受教師的人格魅力，努力提升教學(xué)水平和授課能力。通過開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感受到教師高超的教學(xué)水平，進(jìn)而從心底尊重老師、敬佩老師，同時(shí)也為學(xué)生熱愛歷史學(xué)習(xí)提供內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
二、正確指導(dǎo)初中生完成課前預(yù)習(xí)作業(yè)
作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，初中歷史的知識(shí)和思想已經(jīng)融入其他各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)中。在新課程改革的背景下，歷史教師則需要以新課程改革理論為基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的空間。這不僅需要授課教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，也需要學(xué)生養(yǎng)成良好的課程學(xué)習(xí)習(xí)慣，摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，讓學(xué)生將苦學(xué)變成樂學(xué)，盡可能地提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。通過課前預(yù)習(xí)研究，教師要激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問題，明確所要研究的對(duì)象，并認(rèn)真安排自主學(xué)習(xí)探究的過程，通過多種方式搜集并處理信息，最后完美地解決問題。在學(xué)生完成預(yù)習(xí)工作的過程中，教師則需要發(fā)揮指導(dǎo)作用，正確地為學(xué)生提供所需要的幫助，扮演好學(xué)生的好搭檔和指導(dǎo)者的角色。由此可知，預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探索能力提出了更深層次的要求，也對(duì)教師的調(diào)控與指導(dǎo)能力提出了挑戰(zhàn)。學(xué)生得到了更多的發(fā)揮空間，所得到的知識(shí)也會(huì)變得更加深刻與直觀，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、充分挖掘初中生歷史學(xué)習(xí)的潛能
在初中歷史教學(xué)過程中，怎樣激發(fā)初中生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極主動(dòng)地完成歷史學(xué)習(xí)呢？
（1）要促進(jìn)團(tuán)隊(duì)小組合作。教師通過對(duì)學(xué)生合理劃分，形成團(tuán)隊(duì)成員相互協(xié)調(diào)、相互幫助的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)初中生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通協(xié)調(diào)能力。
（2）教師深入教學(xué)課堂，與學(xué)生合作探討，轉(zhuǎn)變自身角色，以朋友的身份和學(xué)生站在同一起跑線上，一起找出問題、分析問題、解決問題。
（3）在以往的課堂教學(xué)中，教師往往是一位獨(dú)裁者，學(xué)生只負(fù)責(zé)聆聽，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生在內(nèi)心產(chǎn)生不受老師重視的想法，漸漸產(chǎn)生消極厭學(xué)的想法，更有甚者可能與教師發(fā)生矛盾，故意擾亂課堂秩序，進(jìn)而影響了正常的課堂教學(xué)。所以教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念、把學(xué)生放在主體地位，可以通過采取豐富多樣的教學(xué)形式，給予學(xué)生更多表現(xiàn)和鍛煉的機(jī)會(huì)，從而達(dá)到激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的目的，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到初中歷史課堂的探究活動(dòng)當(dāng)中。
四、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段提高教學(xué)質(zhì)量
作為輔助教學(xué)的主要手段，多媒體具有生動(dòng)、直觀、形象等特點(diǎn)，因此，多媒體教學(xué)得到了廣大授課教師的認(rèn)可，它為學(xué)生提供了豐富多彩、栩栩如生的歷史教學(xué)內(nèi)容，合理且有效地設(shè)置了正確的教學(xué)情境，極大地提升了初中生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣和熱情，進(jìn)而解決了傳統(tǒng)教學(xué)中很多不易解決的問題。例如，在介紹三國(guó)時(shí)期時(shí)，授課教師可以充分利用多媒體工具，將《三國(guó)演義》當(dāng)中的主要人物曹操、劉備、孫權(quán)、諸葛亮、董卓、呂布、周瑜等一一呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，使他們體會(huì)豐富多彩的人物形象。學(xué)生通過多媒體了解這些歷史人物，也會(huì)聯(lián)想到“劉備三顧茅廬”“諸葛亮草船借箭”等相關(guān)的片段。這樣一來，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的注意力，還增加了歷史課堂的趣味性，從而提高了歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量。
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作者：李曉霞 單位：重慶市木洞中學(xué)校
第六篇：初中歷史教學(xué)插圖優(yōu)化策略
【關(guān)鍵詞】插圖;初中歷史;教學(xué)
在初中歷史教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，選編入歷史教材的課文大都配備了許多精美的插圖，這些插圖內(nèi)容豐富，形象逼真，可以有效吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生從中感受到歷史的有趣，產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史的欲望。因此，在教學(xué)中，對(duì)于教材中的插圖，教師不要采取漠然處之的辦法，而要靈活運(yùn)用這些插圖，活用教材，以文助圖，以圖助文，圖文互促，有效激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化初中歷史課堂教學(xué)。下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)劜鍒D在歷史課堂教學(xué)中的運(yùn)用。
一、拓寬學(xué)生視野，豐富教學(xué)內(nèi)容
歷史圖片大都蘊(yùn)涵著豐富的歷史知識(shí)，它可以打破時(shí)空，使歷史知識(shí)形象立體地再現(xiàn)在讀者面前，起到文字資料所不能達(dá)到的作用。在課堂教學(xué)中，教師可以從教材中的插圖入手，連古串今，拓寬學(xué)生的視野，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)人教版歷史《西歐和日本經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》一課中“日本的崛起”這一部分內(nèi)容時(shí)，許多學(xué)生對(duì)于日本經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的史實(shí)雖然有一定的了解，但是對(duì)于日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展到底如何快速卻沒有感知。為了便于學(xué)生理解，教材中專門配備了一幅《日本國(guó)民生產(chǎn)總值的增長(zhǎng)示意圖》，在教學(xué)時(shí)，教師可以從插圖入手，讓學(xué)生仔細(xì)看圖，并說說自己從圖中發(fā)現(xiàn)了什么，這樣一來，學(xué)生從插圖中可以明顯地看到日本國(guó)家的發(fā)展變化狀況，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生知道日本是資源匱乏的國(guó)家，可是它的經(jīng)濟(jì)卻能發(fā)生如此翻天覆地的變化，其崛起速度之快、經(jīng)濟(jì)發(fā)展之快確實(shí)令人驚嘆?？梢?，在歷史教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)的需要，充分發(fā)揮教材插圖的作用，這樣教學(xué)有助于學(xué)生拓展視野，加深對(duì)歷史現(xiàn)象及其背后的原因的認(rèn)識(shí)，提高歷史教學(xué)的含金量。
二、訓(xùn)練歷史思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力
在初中歷史教學(xué)中，一些教材中的插圖不僅是學(xué)生了解社會(huì)的窗口，還是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的有效載體。因此，在課堂教學(xué)中，教師可以從插圖入手，讓學(xué)生說說與插圖相關(guān)的史料，從中提取有價(jià)值的信息，經(jīng)過梳理后內(nèi)化為自己的知識(shí)，從而使學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力得到有效培養(yǎng)。如在教學(xué)人教版《西晉的興亡和內(nèi)遷的各族》一課時(shí)，為了使學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史發(fā)展?fàn)顩r有更進(jìn)一步的了解與認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生以教材中的插圖《西晉少數(shù)民族內(nèi)遷示意圖》為例，結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勎鲿x少數(shù)民族內(nèi)遷的原因、路線等，如此一來，學(xué)生在述說的過程中，發(fā)散思維得到了發(fā)展，學(xué)習(xí)能力得到了提升。除此之外，在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)時(shí)能夠恰當(dāng)?shù)嘏c插圖結(jié)合起來，那么，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)也就不再是死知識(shí)，而是更加靈活的知識(shí)，學(xué)習(xí)感受會(huì)更深刻，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。由此可見，要想讓學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效果更明顯，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生把教學(xué)內(nèi)容與插圖結(jié)合起來，對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行拓展和描述，使學(xué)生的歷史思維能力得到有效的培養(yǎng)。
三、陶冶學(xué)生情操，升華課堂教學(xué)
歷史教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)獲得，還要注重對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。在初中歷史教材中，一些課文配有許多精美的插圖，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生欣賞這些精美的圖片，不僅可以使學(xué)生感受到我國(guó)歷史文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，還可以陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生從中感受美和理解美，使課堂教學(xué)得到升華。如在教學(xué)人教版歷史《承上啟下的魏晉南北朝文化》一課中的“大放光彩的書畫藝術(shù)”以及“敦煌的石窟藝術(shù)”等知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的了解與認(rèn)識(shí)，教材配備了相應(yīng)的插圖，在教學(xué)中，教師要抓住插圖這一方便有效的教學(xué)素材，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞和感悟，從中感受魏晉南北朝時(shí)期書畫藝術(shù)和石窟藝術(shù)的輝煌燦爛。學(xué)生在賞析插圖的過程中，不僅受到了歷史文化熏陶，而且也有效陶冶了情操，增強(qiáng)了民族自信心和自豪感。歷史教材中有許多課文都安排了許多精美的插圖，有琴棋書畫、陶瓷、石窟等精美的藝術(shù)作品，在教學(xué)中，教師要緊緊抓住這些插圖，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味和欣賞，從中感受到我國(guó)歷史文化的博大精深，增強(qiáng)民族自豪感，使課堂教學(xué)進(jìn)一步升華?？傊?，教材中的插圖不是擺設(shè)，教師要根據(jù)教學(xué)的需要，真正讓插圖發(fā)揮其輔助作用，如此才能使學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)體驗(yàn)更深刻，掌握的知識(shí)更牢固。
作者：鐘英鋒 單位：玉林市興業(yè)縣第三初級(jí)中學(xué)
第七篇：初中歷史課學(xué)困生轉(zhuǎn)化思考
摘要：學(xué)困生是對(duì)學(xué)習(xí)方面有困難的學(xué)生的一種稱謂，怎樣使他們跟上大部隊(duì)的步伐，需要初中歷史老師多關(guān)心他們，激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史的興趣，針對(duì)他們不同的學(xué)困原因給予不同學(xué)法的指導(dǎo)。
關(guān)鍵詞：初中歷史；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化與研究
通過研究發(fā)現(xiàn)，歷史學(xué)科學(xué)困生主要有三類。第一種是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，即厭學(xué)，對(duì)課程有抵觸心理，老師不在時(shí)不主動(dòng)學(xué)習(xí)，老師在時(shí)裝樣子。第二種是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。上課聽講不認(rèn)真，作業(yè)馬虎，從不提前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。第三種是思維緩慢，跟不上老師講課的進(jìn)度。針對(duì)歷史課學(xué)困生應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手，幫助他們進(jìn)步。
一、關(guān)愛學(xué)困生，幫助他們樹立信心
在對(duì)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育時(shí)，要多關(guān)注他們的優(yōu)點(diǎn)，放大他們的閃光點(diǎn)。不要打擊他們學(xué)習(xí)的熱情，而要把正面教育放在主導(dǎo)地位，表揚(yáng)與批評(píng)相結(jié)合。學(xué)困生本身處于班級(jí)的落后地位，他們身上微小的閃光點(diǎn)常常會(huì)被掩蓋。歷史老師要善于挖掘、放大他們身上的優(yōu)點(diǎn)，課堂上多提問他們一些相對(duì)簡(jiǎn)單的問題，給他們成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的信心，使他們認(rèn)識(shí)到自己不是被遺棄在角落被忽略的。老師平常要與這些學(xué)生多溝通，增進(jìn)師生之間的感情。師生之間良好的關(guān)系，會(huì)增強(qiáng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)歷史課程的信心。老師可以多講一些歷史上的名人傳記，用名人的故事消除后進(jìn)生的消極情緒。比如林肯，9歲時(shí)母親去世，22歲時(shí)經(jīng)商失敗，23歲時(shí)競(jìng)選眾議員落選，想進(jìn)法學(xué)院學(xué)法律沒進(jìn)得去，24歲時(shí)和朋友借錢經(jīng)商破產(chǎn)，花了16年時(shí)間才把借的錢還清，26歲將要結(jié)婚時(shí)，未婚妻病逝，曾經(jīng)一度抑郁，最終在51歲時(shí)當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)。和他相比我們現(xiàn)在這一些學(xué)習(xí)上的困難又算得了什么?？傊?，就是想盡一切辦法，不讓后進(jìn)生氣餒，不讓他們喪失信心。
二、結(jié)合歷史學(xué)科的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
學(xué)困生對(duì)待學(xué)習(xí)通常都有一種消極態(tài)度。誰都不愿意做自己不擅長(zhǎng)的事情。因此，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣是非常必要的。初中歷史豐富多彩，每節(jié)歷史課都包含許多人物，許多歷史故事。老師可以以一段小故事作為引子，也可以播放視頻短片開始一節(jié)課的課程。課程一開始就抓住學(xué)生的注意力?，F(xiàn)代影視作品中有很多都是以真實(shí)的歷史故事為背景改編的。在學(xué)貞觀之治時(shí)，我們可以以《隋唐英雄傳》為引子?？梢圆シ烹娨晞《唐?。學(xué)生的熱情一下子就被點(diǎn)燃，讓學(xué)生討論最佩服哪位英雄。這么多英雄都圍繞在一個(gè)人的身邊，那就是李世民，貞觀之治的主人公，他惜才愛才，減輕農(nóng)民賦稅，減輕勞役，開荒種田，是一位名副其實(shí)的好皇帝。李世民之后另一位有名的皇帝是武則天，歷史上唯一的女皇帝。關(guān)于武則天有很多電視劇作品，她聰明伶俐，學(xué)識(shí)淵博，也是一位關(guān)心百姓疾苦的好皇帝。作為女皇帝，它更不容易，是一位頗具爭(zhēng)議的人物。對(duì)于這些歷史人物都可以讓學(xué)生課上討論，相信沒有學(xué)生是不感興趣的。
三、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)困生制定學(xué)習(xí)的目標(biāo)
大多數(shù)學(xué)困生思維上都存在懶惰性，對(duì)待學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，平時(shí)沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如上課時(shí)不認(rèn)真聽講。一堂課45分鐘，對(duì)于善于利用課上時(shí)間的學(xué)生，可以課上就把老師所講的內(nèi)容都掌握。而學(xué)困生沒有利用好課上的時(shí)間，一堂課下來基本上沒有什么收獲，左耳進(jìn)，右耳出，要彌補(bǔ)只能靠課下，而單憑自己對(duì)課本的認(rèn)知是彌補(bǔ)不了的。更何況有些學(xué)生還不想彌補(bǔ)，這樣就一步趕不上，步步趕不上。一旦發(fā)現(xiàn)這種情況，老師要及時(shí)輔導(dǎo)，而且要糾正學(xué)生這種不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如對(duì)存在這種問題的學(xué)困生進(jìn)行課上提問，讓他沒有機(jī)會(huì)開小差。每堂課講完老師可以單獨(dú)針對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。對(duì)待思維慢的學(xué)生讓他們養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，笨鳥先飛早入林，課后有什么不懂的直接找老師請(qǐng)教，不要遺留問題。老師可以對(duì)這些學(xué)困生制定階段性目標(biāo)，讓學(xué)生確定不同階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以學(xué)習(xí)目標(biāo)督促學(xué)困生學(xué)習(xí)，促使他們進(jìn)步。
四、老師多給出激勵(lì)評(píng)價(jià)
“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。老師對(duì)學(xué)生雖不會(huì)惡言相向，但是消極的評(píng)價(jià)殺傷力是不小的。學(xué)困生上課由于羞怯心理常常不敢開口，因此上課時(shí)老師要多用一些難易適中的題目提問他們，并對(duì)他們的回答及時(shí)做出評(píng)價(jià)?；卮饘?duì)了便多加表揚(yáng)和鼓勵(lì)，回答錯(cuò)了，要耐心講解，逐步引導(dǎo)他們做出正確的回答。課上回答的問題多了，特困生的羞怯心理就會(huì)慢慢消失。一學(xué)期下來，學(xué)困生就會(huì)積極地參與課堂。在和諧輕松的氛圍中和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果也會(huì)明顯好轉(zhuǎn)。
五、家長(zhǎng)督促，學(xué)生之間互相幫助，共同進(jìn)步
對(duì)于學(xué)困生來說，要取得進(jìn)步，就要比別人付出更多的努力。在學(xué)校有老師督促學(xué)習(xí)，回到家里就要由家長(zhǎng)督促學(xué)生完成課下作業(yè)。老師與家長(zhǎng)之間要多溝通，了解學(xué)生在家完成家庭作業(yè)的情況。老師可以把對(duì)學(xué)生課下的要求傳達(dá)給家長(zhǎng)。讓家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生課下的學(xué)習(xí)。父母可以及時(shí)向老師反饋學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題。只有老師與家長(zhǎng)多配合，才能使學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作取得很好的效果。同時(shí)，老師要發(fā)動(dòng)學(xué)生間互幫互助。讓學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生組成一對(duì)，一幫一。學(xué)困生受到學(xué)優(yōu)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的感染，有助于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同齡人之間的溝通會(huì)更順暢。學(xué)優(yōu)生在學(xué)習(xí)上幫助學(xué)困生，學(xué)困生可以在生活等其他方面幫助學(xué)困生。這樣不僅讓同學(xué)之間的關(guān)系變得更親密，更有利于提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)?？傊?，要讓學(xué)困生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們發(fā)自內(nèi)心地學(xué)習(xí),健康成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
［1］樊雪飛.初中歷史教學(xué)策略研究［J］.課程教育研究，2014（01）.
作者：許建香 單位：龍海市官園中學(xué)
第八篇：穿越劇對(duì)初中歷史教學(xué)帶來的反思
摘要：最近隨著穿越題材電視劇的流行，大部分的中學(xué)生開始沉迷其中。這樣的現(xiàn)象推動(dòng)了學(xué)生對(duì)歷史事件的探究，積極地查找相關(guān)的歷史資料。然而，這樣的現(xiàn)象對(duì)歷史教學(xué)來說是好是壞，還無從辨別?，F(xiàn)在的中學(xué)歷史教學(xué)采用什么樣的教學(xué)模式才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？通過簡(jiǎn)要地分析歷史教學(xué)的特點(diǎn)，探索歷史教學(xué)的科學(xué)模式。
關(guān)鍵詞：穿越劇；初中歷史教學(xué)；教育體制
最近，各種電視劇題材中最受歡迎的應(yīng)該是“穿越劇”。無論是過去的《魔幻手機(jī)》還是最近的《太子妃升職記》，這些穿越劇都獲得如潮的好評(píng)，并頗受年輕人的喜歡。這些人當(dāng)中也包括初中生。據(jù)調(diào)查，超過70%的初中生看過穿越劇。很多初中生因此變成某些演員的影迷，并且從此開始對(duì)歷史感興趣，會(huì)積極地查找歷史資料，變成了班級(jí)的“歷史通”。類似的現(xiàn)象屢見不鮮。如果我們從初中歷史的教學(xué)方面考慮，學(xué)生本身是不愿意學(xué)習(xí)的，而且把歷史當(dāng)做遙遠(yuǎn)的故事，枯燥乏味又很古老，但是對(duì)穿越劇的興趣卻很濃，這值得所有中學(xué)歷史老師深思。
一、初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀和成因
1.灌輸式的教育體制和傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)使歷史的課堂毫無生氣。歷史學(xué)習(xí)變得枯燥而又乏味。加之歷史教材的內(nèi)容安排不合理，在學(xué)習(xí)課程時(shí)，僅僅依靠歷史教師的講述和滿是重點(diǎn)知識(shí)的板書，會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)歷史的興趣。這種機(jī)械的教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生來說沒有任何新意，只是為了應(yīng)付考試而勉強(qiáng)去學(xué)習(xí)。
2.在歷史教學(xué)課程中，教師沒有意識(shí)到歷史教育的重要性，也沒有考慮它對(duì)學(xué)生的影響力，只是為了完成課程目標(biāo)而授課。沒有想到要借用歷史的工具來教育學(xué)生。學(xué)習(xí)歷史一個(gè)重要的目的就是為了讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)古人的過程中反思自己，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己，從而立足于社會(huì)。同時(shí)要樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。
二、如何重建有“鮮活生命力的”歷史課堂，讓歷史課為學(xué)生述說過去的故事
1.在歷史課堂中，導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，教師可以利用課件來進(jìn)行教學(xué)，通過為學(xué)生展示和課程有關(guān)的影視作品、歌謠或者圖片等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從直觀上幫助學(xué)生理解知識(shí)。比如，在講述清朝康熙年間的重大事件時(shí)，可以為學(xué)生播放一段《步步驚心》中的片段，從而導(dǎo)入需要講授的內(nèi)容。除此之外，教師可以通過展示相關(guān)的圖片來導(dǎo)入新課，以獲得良好的學(xué)習(xí)效果。
2.在講授課程主體的時(shí)候，教師應(yīng)該在課前做好功課，把需要講授的課程內(nèi)容按照時(shí)間的順序和歷史發(fā)生的情節(jié)編成有趣的故事。在課堂上，將故事也就是需要學(xué)生掌握的主體呈現(xiàn)在板書中，幫助學(xué)生加深記憶。然后，教師可以安排一些學(xué)生扮演歷史人物，根據(jù)情節(jié)的發(fā)展來表演當(dāng)時(shí)發(fā)生的故事，另一些學(xué)生負(fù)責(zé)編排表演的故事、修正錯(cuò)誤等。而教師在其中只是輔助學(xué)生，適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)或做一些詳細(xì)的解釋，旨在讓學(xué)生掌握重點(diǎn)內(nèi)容。這樣的方式有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情和興趣，同時(shí)能夠推動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。
3.在講授課程結(jié)尾的內(nèi)容時(shí)，教師不必急于做出總結(jié)，評(píng)價(jià)歷史人物等，應(yīng)該先給學(xué)生自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)，讓他們互相討論對(duì)歷史事件的看法，對(duì)其中一些不符合史實(shí)的內(nèi)容進(jìn)行修正。學(xué)生在討論的過程中，回憶先前的表演內(nèi)容，并根據(jù)板書中的提示來重新建構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這種總結(jié)課程的方式有利于學(xué)生深入地記憶歷史知識(shí)。除此之外，教師還可以為學(xué)生設(shè)置一些與課程相關(guān)的歷史作業(yè)，發(fā)揮想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神等。
三、歷史教學(xué)中要考慮歷史的真實(shí)性
如果不考慮穿越劇本身對(duì)真實(shí)歷史的歪曲和對(duì)歷史故事的肆意改編等方面，從某種層面來說，這種靈活的藝術(shù)形式增強(qiáng)了初中生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。穿越題材的電視劇確實(shí)對(duì)歷史教學(xué)產(chǎn)生了一定的影響。它在一定程度上歪曲了真實(shí)的歷史，使學(xué)生對(duì)歷史人物和情節(jié)的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生了混亂，但是歷史教學(xué)必須要尊重歷史，因此，教師必須要做到如下幾點(diǎn)：
1.教師在授課前，要充分做好準(zhǔn)備工作，查閱相關(guān)的歷史資料，積累歷史知識(shí)，不斷地更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自己的綜合素質(zhì)和教學(xué)技能，重視歷史的真實(shí)性。
2.在授課的過程中，教師不能片面地看待某些歷史現(xiàn)象，而是要還原歷史故事，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)古人，反思自己。歷史不容更改，學(xué)生要樹立正確的歷史觀。
3.教師在教學(xué)中要正確定位教與學(xué)，以教為主導(dǎo)，以學(xué)為主體。教之有法，“學(xué)之有方”，兩者相得益彰。穿越劇為歷史教學(xué)注入了新的活力，有利于推動(dòng)歷史教學(xué)的創(chuàng)新，促使新的教學(xué)模式的產(chǎn)生和發(fā)展。因此，教師在開展歷史教學(xué)的過程中，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，緊跟現(xiàn)代化社會(huì)的潮流，更新歷史教學(xué)方法，不再停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上。盡管歷史不可能再重來，然而教師可以通過講解歷史故事、描述歷史人物，為學(xué)生再現(xiàn)歷史，讓學(xué)生以史為鏡。只有這樣，學(xué)生才能有學(xué)習(xí)歷史的興趣，自主學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，更熟練地應(yīng)用歷史，樹立歷史觀。
參考文獻(xiàn)：
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作者：吳軼雯 單位：江西省撫州市臨川第一中學(xué)
第九篇：初中歷史情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)策略
【內(nèi)容摘要】創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，對(duì)于歷史教學(xué)具有特殊意義，如何發(fā)揮教師的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性呢？教師要根據(jù)每一課的教材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情去創(chuàng)設(shè)情境，具體如下：通過歌曲與音樂創(chuàng)設(shè)情境；通過歷史材料創(chuàng)設(shè)情境；通過表演歷史情景劇創(chuàng)設(shè)情境；通過視頻創(chuàng)設(shè)情境等。
【關(guān)鍵詞】教學(xué)情境；歷史材料；歷史情景??；視頻
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課是歷史教師床用的方法。通過創(chuàng)設(shè)情境利益快速地使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，進(jìn)入學(xué)習(xí)角色讓課堂輕松、愉悅。如何創(chuàng)設(shè)情境，個(gè)人在教學(xué)中有些心得：
一、通過歌曲與音樂創(chuàng)設(shè)情境
包含歷史史實(shí)和歷史故事的歌曲，是我們進(jìn)行歷史教學(xué)的重要資源。在歷史教學(xué)中，如果適當(dāng)?shù)氖褂梅辖虒W(xué)的歌曲，可以激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈感情，勾起學(xué)生的美好回憶、情感共鳴。如在講“玄奘西游”時(shí)使用反映這一基本史實(shí)的歌曲《敢問路在何方》；“我的家在東北松花江上，那里有森林煤礦……‘九•一八’！從那個(gè)悲慘的時(shí)候，脫離了我的家鄉(xiāng)，拋棄那無盡的寶藏，流浪！”歌詞反映了“九•一八”事件；此外利用自編的歌謠，幫助學(xué)生理解記憶教材：二零二年劉邦帝，劉徹漢入鼎盛期。雄才大略漢武帝，一統(tǒng)天下把權(quán)集。罷黜百家尊儒術(shù)，學(xué)儒才能有名利。長(zhǎng)安太學(xué)董仲舒，博士專教官子弟。推恩削弱王實(shí)力，壟斷鹽鐵和造幣。①擊破匈奴定河西，夜郎原屬西南夷。
二、通過歷史材料創(chuàng)設(shè)情境
在學(xué)習(xí)《科舉制度的創(chuàng)立和發(fā)展》一課，我出示了：唐太宗看新選的新科進(jìn)士魚貫而入說“天下英雄入吾彀中”的材料，讓學(xué)生體會(huì)：九品中正制度（從三國(guó)～南北朝）到隋煬帝開設(shè)“進(jìn)士科”?？婆e制度正式創(chuàng)立，有利于維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一和政權(quán)；選拔了大批優(yōu)秀人才；有利于教育的發(fā)展；間接促進(jìn)了唐朝文學(xué)的繁榮。在學(xué)習(xí)《明清專制集權(quán)的加強(qiáng)》時(shí)我又出示“八股之害等于（秦朝）焚書，而敗壞人才有甚于（秦朝）咸陽之郊所坑者?！辈烧呗?lián)系起來。歷史教師要對(duì)創(chuàng)設(shè)的情境進(jìn)行綜合性、立體式的延伸與開發(fā)，最大限度地將情境使用好。如對(duì)“科舉制度”的歷史材料，不能僅僅在導(dǎo)入時(shí)“一展了之”。要結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入挖掘。為此，我在課堂的拓展環(huán)節(jié)，我依據(jù)這兩則材料，設(shè)計(jì)下列問題：（1）結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答材料中所說的“焚書”和“咸陽之郊所坑者”指的是什么？（2）你認(rèn)為顧炎武對(duì)“八股取士”的抨擊是否科學(xué)？為什么？為此我據(jù)此材料又在“學(xué)案”中設(shè)計(jì)了以下問題供學(xué)生討論、探究。從而對(duì)古代人才的選拔制度有一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)，對(duì)科舉制度有了深刻的理解，而這些內(nèi)容恰恰是初一下學(xué)期期末考試的重要內(nèi)容。聯(lián)系當(dāng)前的高考制度，如何進(jìn)行改革，鼓勵(lì)感興趣的同學(xué)，利用課余時(shí)間去圖書館和網(wǎng)上搜索資料，找準(zhǔn)角度，撰寫歷史小論文。
三、通過表演歷史情景劇創(chuàng)設(shè)情境
通過角色的扮演、角色的對(duì)白、角色的情感交流，使教材原有的邏輯、抽象的、符合化了的內(nèi)容變得現(xiàn)實(shí)化、信②息化。初中生具有表演的欲望，有自己的明星夢(mèng)。通過表演滿足學(xué)生的表演欲望，實(shí)現(xiàn)其“明星夢(mèng)”，并對(duì)其中表演比較精彩的用手機(jī)或DV拍攝，視頻發(fā)到所建的QQ群，也是我們歷史課堂給予學(xué)生最好禮物。在學(xué)習(xí)“甲午戰(zhàn)爭(zhēng)”相關(guān)內(nèi)容，我讓學(xué)生表演甲午海戰(zhàn)鄧世昌預(yù)備與敵人同歸于盡時(shí)的心理狀態(tài)和大義凜然魏國(guó)捐軀的精神，通過旁白的形式加時(shí)間、地點(diǎn)等歷史知識(shí)要素，用心品味鄧世昌鼓勵(lì)部屬向敵艦沖擊與舍棄求生機(jī)會(huì)時(shí)的真實(shí)心境。在歷史劇和小故事的表演中，引導(dǎo)學(xué)生揣摩角色，注意語言、神態(tài)，舉手投足要符合人物身份，突出人物性格，充分利用教材中的歷史時(shí)事，適當(dāng)拓展，引發(fā)學(xué)生深層次思考，嘗試從歷史貢獻(xiàn)和歷史局限性去評(píng)價(jià)歷史事件和歷史人物，從而初步樹立歷史唯物史觀，培養(yǎng)辯證分析問題的能力。表演要注意組織，保證其質(zhì)量，小組合作、角色分工，聯(lián)系教材，必要時(shí)教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，確保表演到位，不失真有穿越但不能違背基本歷史史實(shí)，貼近學(xué)生實(shí)際，盡量還原歷史原貌。要及時(shí)對(duì)學(xué)時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，如學(xué)期末評(píng)出最佳小組，進(jìn)步最快小組，最佳男主角、最佳女主角，最佳男配角、最佳男配角，以給予學(xué)生表彰鼓勵(lì)，為以后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、通過視頻創(chuàng)設(shè)情境
歷史劇視頻，小動(dòng)畫視頻汗牛充棟，是我們歷史學(xué)習(xí)的重要資料，特別是中國(guó)近現(xiàn)代史的內(nèi)容更是浩如煙海。教學(xué)中我們可以通過播放視頻創(chuàng)設(shè)情境。如“改革開放”使用電視劇《鄧小平》；反映“長(zhǎng)征時(shí)期”的電視劇《長(zhǎng)征》、《人間正道是滄?！返取Ｔ谑褂靡曨l導(dǎo)入情境時(shí)，我們要注意采用正規(guī)的，貼近歷史史實(shí)的正劇，盡量不用“戲說劇”。要控制時(shí)長(zhǎng)，以五分鐘左右為宜，最長(zhǎng)不能超過十分鐘；對(duì)視頻也要充分利用，挖掘其中有效歷史信息，為教學(xué)服務(wù)。使用充滿正能量的幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人才觀和成才觀。創(chuàng)設(shè)情境的方法多種多樣，此外如，謎語，微課等也行。成為廣大歷史教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》和“情境創(chuàng)設(shè)理論”，研究教材教法和學(xué)情，充分發(fā)揮自己的積極性和創(chuàng)造性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，利用好現(xiàn)有條件創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。另外還有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，不斷挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生愛上歷史，提高教學(xué)效益，構(gòu)建高效課堂，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)服務(wù)。
【注釋】
①史海泛歌的博客.
②李吉林.《情境教育精要》，教育科學(xué)出版社，2016年4月第一版：209.
作者：張紅艷 單位：江蘇省徐州市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校