初中物理實驗教學(xué)微課的應(yīng)用

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摘要：微課作為信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用的衍生物，其在初中物理實驗教學(xué)中的有效應(yīng)用，能夠有效豐富實驗教學(xué)資源，提升學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣以及物理實驗教學(xué)的整體效率與質(zhì)量。鑒于此，本文對如何在初中物理實驗教學(xué)中更好地應(yīng)用微課展開積極探索，以期為初中物理實驗教學(xué)的高效開展提供一定的有益借鑒。

關(guān)鍵詞：微課；初中物理；實驗教學(xué)

實驗教學(xué)作為初中物理課程體系中的重要環(huán)節(jié)，為學(xué)生對物理知識的掌握與學(xué)習(xí)提供了有效方法與途徑。物理知識具有較強(qiáng)的實踐性，很多概念與原理都需要通過實驗操作才能深入理解。但是受實驗場地、實驗素材、教學(xué)實踐等因素的限制，使得很多初中學(xué)校的物理實驗教學(xué)始終難以高效開展，而微課在初中物理實驗教學(xué)中的合理應(yīng)用，能夠有效突破傳統(tǒng)物理實驗教學(xué)方式在場地、素材以及時間等因素的局限性，為物理實驗教學(xué)的開展提供了極大便利，有助于學(xué)生更加高效地觀察物理現(xiàn)象、學(xué)習(xí)物理知識，從而極大地提升實驗教學(xué)質(zhì)量。

一、微課在初中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）培養(yǎng)學(xué)生對物理知識的探究興趣新課標(biāo)理念倡導(dǎo)初中物理教學(xué)應(yīng)積極開展具有開放性、自主性以及創(chuàng)造性的實驗教學(xué)。微課作為信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用代表，是創(chuàng)新初中物理實驗教學(xué)方法的有效途徑之一。借助微課，能夠以動態(tài)視頻的形式向?qū)W生展示物理實驗過程，極大地提升物理實驗教學(xué)的可視性、直觀性，能夠充分喚起學(xué)生對物理知識的探究興趣。

（二）深化學(xué)生對物理實驗的理解以往的初中物理實驗教學(xué)，大多是教師在講臺上為學(xué)生演示實驗，學(xué)生在下面觀察。但是由于很多物理實驗操作流程復(fù)雜，再加上班級學(xué)生數(shù)量較多，受觀察角度影響很多學(xué)生難以清晰地觀察整個實驗過程，從而極大地影響實驗教學(xué)效果。另外，一些具有一定危險系數(shù)的實驗根本無法在課堂教學(xué)中展示，只能由教師口頭敘述，這也會在一定程度上影響學(xué)生對實驗教學(xué)的理解程度。而如果教師將不宜在課堂展示的物理實驗制作成微課視頻，根據(jù)教學(xué)需要在課堂教學(xué)中為學(xué)生展示。如此，學(xué)生不僅能夠更加清晰地觀察物理實驗現(xiàn)象，又能夠更加深入地理解那些具有一定危險性與操作難度的物理實驗的過程與原理。

二、微課在初中物理實驗中的應(yīng)用途徑

（一）借助微課使得實驗過程更可信傳統(tǒng)的初中物理實驗，很多都是由教師口頭敘述加板書的方式或者借助教學(xué)課件在大屏幕上講解，這種實驗教師模式只能為學(xué)生演示大致實驗過程與環(huán)節(jié)，而無法讓學(xué)生感受真實的實驗場景。而借助微課，則可在真實的實驗場景中為學(xué)生錄制實驗演示的全過程，極大地提升了實驗教學(xué)的可信度，學(xué)生也能夠更加清晰、細(xì)致地觀察實驗過程，幫助學(xué)生更加透徹地理解物理知識相關(guān)概念與原理。

（二）借助先進(jìn)的攝像器材為學(xué)生呈現(xiàn)實驗細(xì)節(jié)教師在制作微課的過程中，需要借助攝像器材錄制實驗過程?，F(xiàn)代能夠為我們所用的攝像設(shè)備如手機(jī)、攝錄機(jī)等都較為先進(jìn)，能夠拍攝、攝錄出清晰的畫面。即便是在投影儀上播放，也能夠保證微課的清晰顯示。教師可利用這一優(yōu)勢近景攝錄精密實驗儀器上的刻度，讓學(xué)生可以通過微課清晰地觀察到實驗過程中的每個實驗細(xì)節(jié)，能夠在動態(tài)視頻中捕捉到實驗儀器讀數(shù)，從而為精準(zhǔn)度較高的實驗教學(xué)提供便利，這也是相比傳統(tǒng)課件實驗教學(xué)，微課在物理實驗教學(xué)中應(yīng)用的又一優(yōu)勢。

（三）通過雙屏畫面顯示，細(xì)致觀察實驗操作細(xì)節(jié)教師在開展物理實驗教學(xué)的過程中，不僅要注重物理實驗流程的連貫性，還要綜合考慮實驗演示的可視性，很多實驗細(xì)節(jié)難以通過投影儀完全現(xiàn)實。因此，教師在制作實驗微課時，可根據(jù)實驗教學(xué)需要從多個角度錄制實驗細(xì)節(jié)，設(shè)置多個視頻錄制機(jī)位，更加精準(zhǔn)、直觀地錄制實驗操作流程，比如可通過近景拍攝的方式放大實驗過程中的一些重點操作細(xì)節(jié)，還可通過雙屏錄制的方式，精確地呈現(xiàn)實驗儀器的讀數(shù)、實驗材料用量等。如在演示金屬導(dǎo)體組織與溫度的關(guān)系這一實驗時，教師便可通過雙屏錄制的方式同時向?qū)W生呈現(xiàn)燈絲的加熱過程與電流表的讀數(shù)變化情況。

（四）通過慢放方式呈現(xiàn)高速運(yùn)動過程滾擺實驗作為物理學(xué)科知識體系中力學(xué)方面的內(nèi)容，一些物體在做滾擺運(yùn)動時，由于速度較快，學(xué)生難以清晰地觀察滾擺運(yùn)動細(xì)節(jié)。而通過微課展示，將滾擺實驗過程進(jìn)行慢鏡頭播放，以便于學(xué)生能夠更為清晰、直觀地觀察滾擺的運(yùn)動過程，從而更加透徹地理解滾擺運(yùn)動中動能與勢能之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。由此可見，通過慢鏡頭的清晰播放，能夠幫助學(xué)生更加全面地理解物理知識與現(xiàn)象。

三、結(jié)束語

物理實驗作為初中物理教學(xué)中的重要模塊，也是物理理論教學(xué)的充分驗證與有力支撐。通過實驗演示能夠幫助學(xué)生以更加直觀的方式觀察物理現(xiàn)象、理解物理知識。微課在物理實驗教學(xué)中應(yīng)用，可以確保實驗教學(xué)的清晰度、可信度，還可根據(jù)物理實驗教學(xué)需求，進(jìn)一步優(yōu)化、加工實驗演示內(nèi)容，從而有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式的不足，提升學(xué)生的物理實踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙述海.微課在初中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航(教育研究與實踐),2018(3):155.

[2]葛永普，宋邦恒.探索微課在農(nóng)村初中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].貴州教育，2020（2）：43-45.

作者：李小鳳 單位：江西景德鎮(zhèn)第二中學(xué)