初中語文早讀的現(xiàn)狀與策略
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［摘要］一日之計(jì)在于晨，語文之基在早讀。早讀是語文課必備黃金時(shí)段，教師可以有計(jì)劃地用來預(yù)習(xí)新課、鞏固復(fù)習(xí)、基礎(chǔ)積累、培養(yǎng)語感等。雖然目前語文早讀還存在一些問題，相信只要我們重視早讀，合理規(guī)劃，采用靈活多樣的朗讀方式，及時(shí)進(jìn)行朗讀方法的點(diǎn)撥，完善評價(jià)機(jī)制，早讀課一定會為語文學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，給語文學(xué)習(xí)帶來事半功倍的效果。
［關(guān)鍵詞］初中語文；早讀；現(xiàn)狀；策略分析
一、簡述初中語文早讀之現(xiàn)狀
1.對早讀重視程度不夠
早讀，在一些學(xué)校又被稱為“早自習(xí)”，望文生義，就是早上的自習(xí)，既然是“自習(xí)”，學(xué)生對它的態(tài)度當(dāng)然沒有正課那么重視，有的三心二意，有的懶懶散散，白白荒廢了最有效率的一節(jié)課。有時(shí)候?qū)W校和教師也不重視早讀，早讀時(shí)間通常會被無情的占用。
2.早讀內(nèi)容不統(tǒng)一，朗讀形式單一
早讀課時(shí)有一些教師沒有統(tǒng)一安排朗讀或背誦內(nèi)容，而學(xué)生自己也沒有系統(tǒng)的計(jì)劃，于是各讀各的，這樣的早讀對語文新課的預(yù)習(xí)和舊課的復(fù)習(xí)效果不大，甚至給人一種雜、亂的感覺。有的教師雖然規(guī)定了朗讀的內(nèi)容，但是朗讀形式單一，要么一直大聲朗讀，學(xué)生感覺很累；要么一直默讀，讀著讀著就昏昏欲睡。單一的朗讀方式降低了學(xué)生早讀的學(xué)習(xí)效率。
3.早讀評價(jià)體系不夠完善
通常語文課教學(xué)，教師和學(xué)生會互動，教師以此了解學(xué)生掌握情況，同時(shí)及時(shí)進(jìn)行評價(jià)，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是早讀的評價(jià)體系就顯得不夠完善，一般情況是教師布置早讀任務(wù)，快下課時(shí)檢查朗讀情況，但很少對學(xué)生的朗讀做出評價(jià)，而沒有評價(jià)的早讀也是沒有進(jìn)步的早讀。
二、提升早讀效率的策略分析
1.重視早讀，規(guī)范早讀
態(tài)度上的轉(zhuǎn)變才能帶動行動上的改變，因此作為語文教師首先要重視早讀，合理規(guī)劃，有效利用早讀，為語文課的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)以及提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。其次語文教師要做好學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生認(rèn)識到早讀的重要性，如認(rèn)真閱讀不僅可以培養(yǎng)學(xué)生語感、提升口語表達(dá)能力、養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣，而且能夠增強(qiáng)記憶、有利于身心健康，甚至還可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，從而引導(dǎo)學(xué)生重視早讀課，同時(shí)要對語文早讀進(jìn)行有計(jì)劃地規(guī)范性要求。
2.采用多種朗讀方式讓早讀課活起來
早讀課上的朗讀除了常見的齊讀、默讀之外，還可以采用其他靈活多樣的方式進(jìn)行，如教師范讀、學(xué)生接力讀、分角色朗讀、配樂朗讀、師生互動分段朗讀等。靈活的朗讀方式可以有效激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望，還可以引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作品中人物的內(nèi)心情感世界。如果語文教師再及時(shí)進(jìn)行朗讀方法上的指導(dǎo)，讓學(xué)生明白詩歌、散文應(yīng)該仔細(xì)品讀，文言文應(yīng)該遵守“書讀百遍其義自見”的古訓(xùn)，一般的文章可以略讀，精品文章則要精讀，等等。相信通過朗讀方式上的變化，朗讀方法上的指導(dǎo)，學(xué)生逐漸會愛上早讀。
3.明確早讀任務(wù)，完善評價(jià)機(jī)制，激勵學(xué)生自覺朗讀
早上是一天中最好的學(xué)習(xí)時(shí)光，可經(jīng)?？匆娪械膶W(xué)生早晨到校后打打鬧鬧，沒有自覺進(jìn)行閱讀，這從某種程度上來說是早讀任務(wù)不明確，評價(jià)機(jī)制不完善所致。學(xué)生都喜歡肯定，在早讀課上也不例外，對能及時(shí)完成早讀任務(wù)的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)而又公正的評價(jià)會激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，激勵學(xué)生自覺進(jìn)入早讀狀態(tài)。例如，師生一起挑選課文中必背的篇目和內(nèi)容，另外還可以適當(dāng)加一些國學(xué)經(jīng)典篇目、妙詞佳句摘抄等，以此來豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，拓展學(xué)生的閱讀范圍。對快速準(zhǔn)確完成的應(yīng)及時(shí)獎勵，對進(jìn)度慢的學(xué)生教師要及時(shí)與學(xué)生一起找出原因，鼓勵他不放棄，或與該生一起朗讀，完成早讀任務(wù)。長此以往，學(xué)生養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣，將會受益終身。綜上所述，只要師生齊心協(xié)力重視早讀，明確早讀任務(wù)，掌握朗讀方法，完善評價(jià)機(jī)制，就可以讓學(xué)生認(rèn)識到語文早讀是一個(gè)和智者握手，與大師對話的好機(jī)會，讓學(xué)生明白語文不僅是一門學(xué)科，更是一種文化，一種精神。
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作者：李青蓮 單位：甘肅武威市天?？h第二中學(xué)