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【摘要】隨著高校教育的不斷發(fā)展成熟,有關(guān)的教學(xué)理論研究也取得了新的突破。例如,由以往的重視教師能力水平建設(shè)和授課水平評估,到兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和主觀能動性的發(fā)揮,高校越來越成為自主學(xué)習(xí)、自由交流的平臺。大學(xué)的英語教學(xué)中更多注重的是學(xué)生自主性的發(fā)揮,因為英語的學(xué)科特性,學(xué)生的主觀能動性對英語學(xué)習(xí)效果影響巨大,而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以最大程度發(fā)揮學(xué)生的能動性,讓學(xué)生在師生“角色互換”的情況下鍛煉自己的能力。
【關(guān)鍵詞】高校英語教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式研究
1翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式相關(guān)理論概述
在翻轉(zhuǎn)課堂中,教師不再占用課堂的時間來講授信息,在課后,學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)節(jié)奏、學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)內(nèi)容、風(fēng)格和呈現(xiàn)知識的方式,教師則采用講授法和協(xié)作法來滿足學(xué)生的需要和促成他們的個性化學(xué)習(xí)。
2在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的必要性
大學(xué)的課堂組織形式依然是班級授課,有利于發(fā)揮教師和集體教育的優(yōu)勢,對于提高教學(xué)效率起到了一定作用。但是班級授課方式有一個巨大的缺陷,那就是教學(xué)內(nèi)容和教師精力的有限。由于許多主客觀因素的影響,在大學(xué)英語課堂上,普遍的教學(xué)模式都是單向的,以教師傳授、學(xué)生聽講的方式為主導(dǎo)的。大學(xué)階段的學(xué)生自我意識較強,思想較為開放活躍,再加上課外活動的豐富多樣,很容易失去對課堂學(xué)習(xí)的專注力。而翻轉(zhuǎn)課堂是通過師生的“角色互換”來使學(xué)習(xí)者最大程度地感知學(xué)習(xí)內(nèi)容,尤其適合大學(xué)階段學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。
3在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的方式探究
3.1做好課堂設(shè)計,形成合理制度
結(jié)合大學(xué)生的心理特點,教師應(yīng)做好相應(yīng)的課堂設(shè)計,從而使整堂課有條不紊地進行。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)水平的提高需要借助規(guī)范化、合理化的教學(xué)機制,教師要引導(dǎo)學(xué)生分三步來進行課程的學(xué)習(xí),首先,在課前,要預(yù)先通讀課文,也可以借助現(xiàn)代化工具來獲取有關(guān)資料,標注上自己對課文的通俗化理解,然后完成課本后面的思維練習(xí);在課堂上,要按照學(xué)生自身事先規(guī)劃的教學(xué)進度來向教師和在座的同學(xué)們進行“知識傳授”活動。由于該階段學(xué)生很容易受應(yīng)試教育模式影響,對英語學(xué)科產(chǎn)生定性思維,因此在課堂上應(yīng)以學(xué)生自主發(fā)揮為主,引導(dǎo)學(xué)生們在比較具有自由氣息的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲取知識,從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在下課后,教師還應(yīng)安排學(xué)生回家完成一些小任務(wù),來加深對每堂課的理解。例如寫下自己對當天某組成員展示成果的感悟,以及從中可以獲得的講課經(jīng)驗。
3.2利用多種媒介輔助課堂教學(xué)
由于英語課程內(nèi)容相比于其他課程來說更加有難度,尤其是對一些基礎(chǔ)較差的同學(xué),他們對課文理解起來有困難,因此學(xué)生在進行“翻轉(zhuǎn)授課”時應(yīng)當采取一些措施來吸引其他同學(xué)的注意力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,使他們更好地領(lǐng)會文章主旨。現(xiàn)代媒介科學(xué)技術(shù)就為學(xué)生們提供了絕佳的輔助工具,例如,在投影儀上播放有關(guān)課文內(nèi)容的視頻、短片,或者借助其他工具進行現(xiàn)場的情景模擬,模擬我們生活當中可能會出現(xiàn)的場景。這些方式都能夠有效地提高大學(xué)英語課程與學(xué)生實際生活的貼合程度,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)習(xí)熱情。提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的效果還需要增加一定的情感共鳴,因此學(xué)生們還需要在課堂中加入適當?shù)那楦薪逃?,幫助講臺下的同學(xué)理解課文的深層意義?;蛘咄ㄟ^播放有關(guān)音頻資料的方式來增強情境感,讓其他學(xué)生身臨其境地感受課本中的情節(jié),營造一種英語的語言環(huán)境。
3.3將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式落到實處
在以往的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐中,流于形式是一個比較顯著的問題,也在很大程度上影響了翻轉(zhuǎn)課堂的效果。從學(xué)生角度來說,由于對翻轉(zhuǎn)課堂形式和內(nèi)容的不了解,再加上有時自身對課程內(nèi)容也是一知半解,翻轉(zhuǎn)課堂很容易淪為學(xué)生的“沉重負擔(dān)”進而以“被迫”完成任務(wù)的心態(tài)來敷衍過去,最常見的情況就是,在課堂上,通過念ppt、口頭簡單陳述的方式來講解課文內(nèi)容,從而讓整個課堂變得單調(diào)乏味,冗長無趣,這不僅背離了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的初衷,更浪費了大量的課程時間,進一步降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了避免這種情況,就需要加強對學(xué)生的監(jiān)督和引導(dǎo),教師要鼓勵學(xué)生在課堂上進行創(chuàng)新,積極運用靈活多變的課堂形式,杜絕敷衍塞責(zé)的現(xiàn)象,運用各種考評機制來促使學(xué)生提高對翻轉(zhuǎn)課堂的重視程度。
3.4傳授翻轉(zhuǎn)課堂的技巧
翻轉(zhuǎn)課堂與單純的教師傳授方式不同,除了考驗知識掌握情況和思維能力外,還會極大地鍛煉到學(xué)生的語言表達能力、溝通能力、應(yīng)變能力和情感傳達能力,因此對于學(xué)生的全面發(fā)展及素質(zhì)提高是有幫助的。由于大學(xué)生們長久以來都在單一的課堂授課氛圍中進行學(xué)習(xí),已經(jīng)習(xí)慣了這種模式,因此在翻轉(zhuǎn)課堂的實踐中還是十分缺乏經(jīng)驗的。翻轉(zhuǎn)課堂能夠鍛煉他們的思維能力和膽量,這是好的一個方面,但另一方面,由于學(xué)生們經(jīng)驗不足,再加上處理方式的不到位,很有可能會出現(xiàn)效率低下的情況。因此,教師應(yīng)該加強對學(xué)生課堂展示和授課方面技巧的指導(dǎo),譬如哪些問題需要重點討論,哪些問題是次要的,如何形成一個統(tǒng)一的結(jié)論等等。在課后還要對學(xué)生的表現(xiàn)進行有針對性的、中肯的點評,一方面對學(xué)生進行鼓勵,另一方面還要告訴他們有哪些地方需要重點改進。
4結(jié)語
高校教學(xué)改革正在不斷深入,許多先進、創(chuàng)新的教學(xué)理念也被提出,并被更多的教學(xué)工作者倡導(dǎo)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作為一種新興的教學(xué)方式,若能運用到大學(xué)英語教學(xué)中,就能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效果。
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作者:李婭 單位:長江大學(xué)外國語學(xué)院