初中語文記敘文閱讀答題技巧
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【摘要】在初中語文科目中，記敘文閱讀占了很大的比重。在語文中考卷中，記敘文閱讀是必考科目，一般占到13-15分，占到了整張試卷分值的1/10，可見記敘文閱讀的重要性。想要提高語文記敘文水平，不僅需要多讀多記，還需要了解一些有關(guān)記敘文閱讀的技巧，并且要對這些技巧進行記憶。本文重點闡述了初中語文記敘文閱讀答題技巧分析。
【關(guān)鍵詞】初中語文記敘文閱讀閱讀技巧
一、引導(dǎo)學(xué)生增加課外閱讀，注重積累
想要提高記敘文閱讀成績，教師要將一些語文基礎(chǔ)知識以及課外閱讀讀物作為基礎(chǔ)，因為在一些記敘文題目中，需要運用到學(xué)生的課外知識。所以教師必須引導(dǎo)學(xué)生增加一些課外閱讀。
（一）注重教材，提高基礎(chǔ)
有人會說教材中的內(nèi)容跟提高記敘文閱讀有什么關(guān)系，這樣的想法是錯誤的，想要提高記敘文閱讀，教材中的基礎(chǔ)知識是非常重要的。許多記敘文題目中都需要用到課文中的基礎(chǔ)知識，教師要合理運用教材，使得學(xué)生打好基礎(chǔ)，促進學(xué)生的記敘文水平得到提高。
（二）增加課外閱讀，增加積累
課外閱讀對于一個學(xué)生來說是非常重要的，學(xué)生增加課外閱讀，同時可以拓寬學(xué)生的知識面，也可以提高學(xué)生的記敘文水平。例如：教師可以每天給學(xué)生布置一些有關(guān)課外閱讀的作業(yè)，要求學(xué)生每天必須進行閱讀，課外閱讀的讀物教師可以不進行硬性規(guī)定，可以按照學(xué)生自己的喜好進行購買課外讀物，并對其進行閱讀。在閱讀的同時，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生進行積累，摘抄一些好詞、好句、好段，在日后的語文學(xué)習(xí)中可以進行運用。
二、增加語文閱讀技巧，提高記敘文閱讀能力
（一）文章結(jié)構(gòu)上的技巧
1.問文章體裁:此文的體裁為記敘文。這是一個固定套路，要求學(xué)生對這句話進行記憶并且運用。2.問文章六要素:時間、地點、人物、事情起因、過程、結(jié)果。3.問文章的內(nèi)容:題目問文章內(nèi)容的方式一般是這樣的，此文的內(nèi)容是什么?文章怎么樣?作者怎么樣?而針對于這些問題，可以這樣進行回答:此文記敘了……的故事（事件的起因、經(jīng)過、過程）這可以用一句話進行概括。表現(xiàn)了（贊美了，批判了）……。抒發(fā)了作者……的感情。4.問層次的劃分:層次的劃分可以根據(jù)時間、地點以及事情的發(fā)展進行劃分。5.問記敘的線索及其作用:首先要找出全文的核心人物、次要人物，核心事件、次要事件，以及事件發(fā)生的時間、地點。而線索的作用學(xué)生只要記住這句話即可，是貫穿全文的脈絡(luò)，把文中人物和事件聯(lián)系在一起，使文章調(diào)理清晰、層次清晰。6.問記敘順序及其作用:順序作用:敘事有頭有尾，條理清晰，脈絡(luò)清晰。倒敘作用:產(chǎn)生懸念，吸引讀者，增強文章的生動性[1]。插敘作用:起到補充、襯托作用，豐富人物形象。（二）文章手法上的技巧1.問語言特色:可以利用這些詞語:生動形象，簡潔凝練，準確嚴密，通俗易懂，詼諧幽默，節(jié)奏感強，必須結(jié)合語句分析，語言生動、鮮明，富有形象性，充滿感情色彩。2.問寫作手法：一般問寫作手法的題目中有表達方式、修辭手法、先抑后揚、開門見山、托物言志、側(cè)面烘托、虛實結(jié)合等等3.問修辭手法作用:比喻手法：生動形象地寫出……事物的……的特點。擬人手法：賦予事物以人的動作、性格、形象，使事物人格化，生動形象地寫出……事物的……特點?？鋸埵址?突出本質(zhì)，給讀者鮮明的印象[2]。排比手法：節(jié)奏鮮明，語勢增強，增加文章感染力。設(shè)問手法:自問自答，引人思考。4.問詞語的含義和作用:要聯(lián)系詞語的原本意義，同時根據(jù)文章，結(jié)合語境，及其指代的具體內(nèi)容?！撛~語的原意為……在文中的意義為……，起到……的作用。記敘文的技巧遠遠不止這些，這只是比較重要的一部分，學(xué)生可以自己購買參考書，或者上網(wǎng)進行查詢并且進行記錄，在記錄下后，學(xué)生也要進行適當?shù)谋痴b，將其運用到題目當中。
三、結(jié)語
總而言之，記敘文在初中語文學(xué)科中隨處可見，教師也需要重視記敘文，增加學(xué)生的記敘文閱讀能力，并且增加學(xué)生有關(guān)記敘文技巧，使學(xué)生做起應(yīng)用文時得心應(yīng)手，為學(xué)生的未來而努力吧。
參考文獻:
[1]尹志國，記敘文閱讀答題技巧，讀寫現(xiàn)場，2013（2）
[2]趙倩蕾，高中語文教學(xué)“四難”分析，教法研究，2012（5）
作者：李興平 單位：甘肅省武威市涼州區(qū)高壩鎮(zhèn)高壩中學(xué)