初中語(yǔ)文學(xué)困生形成原因與轉(zhuǎn)化策略

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了初中語(yǔ)文學(xué)困生形成原因與轉(zhuǎn)化策略范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：在初中語(yǔ)文教學(xué)中存在著一種被稱為學(xué)困生的群體，學(xué)困生在日常語(yǔ)文學(xué)習(xí)中會(huì)遇到各種學(xué)習(xí)阻礙和困難，嚴(yán)重影響到他們語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的發(fā)展和形成。因此，初中語(yǔ)文教師要高度重視和關(guān)注到該群體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和水平，充分掌握了解到初中語(yǔ)文學(xué)困生形成的主要原因，從而有針對(duì)性的采取改善教學(xué)措施，促進(jìn)其語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的提升。本文將進(jìn)一步對(duì)農(nóng)村初中語(yǔ)文學(xué)困生形成原因與轉(zhuǎn)化策略展開分析與探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中語(yǔ)文；學(xué)困生；形成原因；轉(zhuǎn)化策略

當(dāng)前是一個(gè)經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代，農(nóng)村教育發(fā)展要與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代前進(jìn)的腳步。語(yǔ)文作為初中教育的重要課程，它的教學(xué)質(zhì)量和效率直接關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)文綜合能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。初中語(yǔ)文教師要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高班級(jí)全體學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，就必須一視同仁，不能過于將教學(xué)重心放置于優(yōu)秀學(xué)生上，而忽視了語(yǔ)文學(xué)困生的發(fā)展進(jìn)步。因此，初中語(yǔ)文教師要加強(qiáng)與學(xué)困生的交流與溝通，幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、農(nóng)村初中語(yǔ)文學(xué)困生形成的主要原因

1、社會(huì)與家庭環(huán)境的影響因素

眾所周知，伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來越多的農(nóng)村家長(zhǎng)選擇到大城市務(wù)工，而農(nóng)民工子女只能留守家鄉(xiāng)選擇繼續(xù)教育，他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)受到的關(guān)心和幫助較少，缺乏一定的學(xué)習(xí)監(jiān)督和引導(dǎo)，導(dǎo)致他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平難以提升。此外，由于當(dāng)前社會(huì)外界誘惑因素過多，初中生正是出于叛逆階段，喜歡追求個(gè)性化，從而導(dǎo)致過早的接觸社會(huì)生活，染上各種惡性，從根本上排斥厭倦學(xué)習(xí)生活，容易產(chǎn)生自暴自棄的學(xué)習(xí)心理，從而也就在初中語(yǔ)文教學(xué)中形成了部門學(xué)困生[1]。

2、學(xué)校環(huán)境與教師專業(yè)水平因素

由于農(nóng)村學(xué)校建設(shè)發(fā)展資金有限，難以組織開展豐富的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣偏低。相對(duì)于城市學(xué)校來說，農(nóng)村校園學(xué)習(xí)環(huán)境無法滿足現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。農(nóng)村學(xué)校缺乏完善的基礎(chǔ)設(shè)施，例如常見的校園圖書館、閱覽室等，校園文化建設(shè)缺乏科學(xué)管理，缺少濃郁的校園文化氛圍。此外，農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)過于看重升學(xué)率，教師受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，將學(xué)生考試成績(jī)分?jǐn)?shù)作為學(xué)生唯一評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，從而導(dǎo)致成績(jī)差學(xué)生學(xué)習(xí)信心不足。農(nóng)村語(yǔ)文教師綜合素養(yǎng)參差不齊，整體專業(yè)水平偏低，在語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上缺乏創(chuàng)新，只會(huì)一味向?qū)W生灌輸各種語(yǔ)文理論知識(shí)，忽視了學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而容易導(dǎo)致一部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，降低學(xué)習(xí)效率，促成了初中語(yǔ)文學(xué)困生的產(chǎn)生。

3、農(nóng)村語(yǔ)文課程因素

農(nóng)村學(xué)校在語(yǔ)文課程設(shè)置上缺乏科學(xué)性，教材內(nèi)容較為落后，學(xué)生常常會(huì)運(yùn)用死記硬背的方式去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)習(xí)思維受到限制，無法深入文章內(nèi)涵，掌握好文章所要表達(dá)的中心思想。與此同時(shí)，農(nóng)村初中語(yǔ)文比起小學(xué)語(yǔ)文，設(shè)置課程太緊，內(nèi)容量急劇增多，教師為了提高教學(xué)速度，在課堂上講解知識(shí)內(nèi)容未能關(guān)注到學(xué)生是否理解透徹，學(xué)生復(fù)習(xí)思考時(shí)間不充足，致使一些學(xué)生難以適應(yīng)，跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏，從而導(dǎo)致語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平落后于其他同學(xué)，學(xué)習(xí)信心大大減低，促使他們發(fā)展為貧困生[2]。

二、農(nóng)村初中語(yǔ)文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

1、幫助學(xué)困生樹立學(xué)習(xí)信心，積極做好轉(zhuǎn)化準(zhǔn)備

農(nóng)村初中語(yǔ)文教師要將學(xué)生作為實(shí)踐課堂教學(xué)的主體，對(duì)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，第一步就是要幫助他們有效樹立學(xué)習(xí)自信心。教師要拉近與學(xué)困生之間距離，在日常學(xué)習(xí)生活中多多與他們進(jìn)行密切交流和溝通，讓他們感受到來自教師“父母般”的關(guān)愛，從而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。語(yǔ)文教師要充分掌握了解到學(xué)困生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)和閃關(guān)點(diǎn)，依此在課堂上予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生展開隨筆訓(xùn)練時(shí)，發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)困生書寫有力端正，要當(dāng)著全體學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓大家像他學(xué)習(xí)，這樣有利于激發(fā)該學(xué)困生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)欲望；當(dāng)教師提出某個(gè)問題時(shí)，有的學(xué)困生想法獨(dú)特，提出了自身與眾不同的意見，讓人嗤之以鼻，教師要給予其鼓勵(lì)，激勵(lì)他積極發(fā)言，不要懼怕失敗。教師在課堂教學(xué)和學(xué)生課外學(xué)習(xí)中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的關(guān)心和幫助，提升他們的自信心。

2、落實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)

對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師要注重對(duì)他們學(xué)習(xí)能力的提升。例如，在語(yǔ)文字音教學(xué)上，一些學(xué)生難以分辨各種聲調(diào)、不了解漢字拼寫規(guī)則，這時(shí)候教師就要在課文講解后，對(duì)學(xué)困生布置注音和生字抄寫作業(yè)，強(qiáng)化其該方面的訓(xùn)練，促使學(xué)困生弱項(xiàng)變成強(qiáng)項(xiàng)，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，能夠更加投入到課堂學(xué)習(xí)中去。而對(duì)于缺乏朗讀興趣、朗讀水平偏低的學(xué)生，教師要讓優(yōu)秀學(xué)生在課堂上進(jìn)行朗讀示范，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛，帶動(dòng)學(xué)困生嘗試大聲朗讀[3]。例如，教師在講解到《最后一次演講》文章時(shí)，讓朗讀水平高的學(xué)生去演講“你們殺死一個(gè)李公樸……翻開歷史看看，你們還站得住幾天!你們完了，快完了!我們的光明就要出現(xiàn)了”這段話，然后教師激勵(lì)學(xué)困生嘗試?yán)首x，去切身體驗(yàn)文章作者的那種大無畏精神，促使學(xué)困生在朗讀中培養(yǎng)學(xué)習(xí)情趣。

3、建立校園閱覽室，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

農(nóng)村學(xué)校要有效建立起閱覽室，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求，有針對(duì)性的訂閱和購(gòu)進(jìn)閱讀書本，這樣有利于激發(fā)學(xué)困生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。例如，初中語(yǔ)文教師在日常生活中要多多與學(xué)困生接觸，向他們講一些勵(lì)志故事、有趣科學(xué)故事等等，可以適當(dāng)布置一些任務(wù)，引導(dǎo)他們?nèi)ラ営[室查看資料解決問題，這樣能夠提高他們的閱讀理解能力，培養(yǎng)他們實(shí)踐解決問題能力。此外，教師也可以要求學(xué)困生在閱讀過程將自身認(rèn)為優(yōu)美的句子記錄下來，將素材合理運(yùn)用在往后寫作當(dāng)中去，有效提高他們的寫作水平。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，農(nóng)村初中語(yǔ)文教師要想有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生，就必須給予他們更多的關(guān)懷和愛心，建立起良好的伙伴關(guān)系，要讓他們時(shí)刻感受到關(guān)注，調(diào)動(dòng)他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)

[1]白玉榮.探尋中學(xué)語(yǔ)文“學(xué)困生”的成因與轉(zhuǎn)化策略[J].教育實(shí)踐與研究（中學(xué)版），2014，(11):121-123.

[2]初中學(xué)習(xí)困難學(xué)生教育研究課題組.初中研究報(bào)告[J].教育實(shí)驗(yàn)研究,2014(02):36-38.

[3]劉琳.讓學(xué)困生從心理上重振雄風(fēng)---淺析學(xué)困生的心理問題因素及解決策略[J].學(xué)周刊,2013(05):12-15.

作者：馮云 單位：廣西桂林市秀峰區(qū)琴潭實(shí)驗(yàn)學(xué)校）