初中語文教學如何實現語文味解析

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了初中語文教學如何實現語文味解析范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：語文課要有語文味，這不是一個新鮮的概念。但卻是我近幾年來一直思考和探索的問題。什么是語文味兒？怎樣實現初中語文教學的語文味？本文筆者綜合各方的意見，結合個人的教學實踐，深入自我反思總結，得出了自己的一些淺見。

關鍵詞：語文；語文味；語文教學；實現

初中語文教學如何實現語文味，關于這個問題的思考和探索，源于我曾聽過的我市薌城中學玉蘭分校特級教師陳稻穗老師的一次講座《語文閱讀教學的“文氣”味兒》。她的這次講座就很有“文氣”味兒，按她說的即是語文味兒。這讓我印象深刻，受益匪淺，更是激發(fā)了我對如何實現初中語文教學語文味的深入思考。

一、什么是語文味兒

葉老認為：“語就是口頭語言，文就是書面語言，把口頭語言和書面語言連在一起說，就叫語文?！眳卫辖忉尩溃骸斑@里的‘語言’是‘口語’的意思，‘文字’是‘書面語’的意思，這樣看來，語文教學就是‘口語’和‘書面語’的教學?！彼哉f，“語文”是一個“語言和語言學習的生成、掌握、運用”的教學活動和過程，它的任務和目標，是引導學生“了解語言的生成規(guī)律”，進而“掌握、運用”語言，并具有學習語言的能力，從而養(yǎng)成習慣?！罢Z文教學”就是指以語文教材和課外讀物等文字材料中規(guī)范的言語，對學生進行聽說讀寫的語言教學。語文課應該有語文味。語文課除了要上成工具性與人文性統(tǒng)一的課之外，還應有教師教學的審美特色，也就是“語文味”。所謂“語文味”，實質上是要求語文教學體現“語文學科”的本質，體現語文學科的主要或核心特色。

二、語文教學如何實現語文味兒

（一）課前認真?zhèn)湔n，潛心鉆研

語文課堂教學如何實現語文味兒，我認為教師必須在課前充分認真?zhèn)湔n，潛心分析教材，鉆研教材，用心設計教學思路，力求拿出自己在處理教材和安排教學步驟上的最佳思路、最好的方式方法，以此來調動學生學習的積極性和主動性。1．精心設計課堂導語和結束語。一節(jié)課前幾分鐘的導語，其作用不可小覷。我們可以介紹一個故事、一副對聯、欣賞一幅插圖、設置一個懸念、演示一個實驗……精彩的導入引人入勝。如教學梁啟超的《最苦與最樂》時，我設計了這樣的導語：“在上個世紀初，有一位維新先驅、國學泰斗。他早年叱咤政壇，后‘飲冰十年，難涼熱血’。他把家國情懷傳給子女，400余封家書讓他的子女個個成才，各有建樹?！婚T三院士，九子皆才俊’，他是誰呢？”帶著這個問題，學生都懷著興奮和崇敬的心情思考，然后紛紛喊出他的威名：梁啟超！進而對其作品欣然向往。至于結束語，教師可以采用點評課文、課文續(xù)寫、排演課本劇等方法結課。2．重視文本，深入挖掘教學資源。文本是語文課堂教學中語文知識傳授和能力培養(yǎng)的重要載體。所以，我們對教材要善于鉆研，在內容中把教學資源挖掘出來，把聽說讀寫綜合實踐的契合點找出來，對此進行的訓練要扎實有效。就像要善于抓課本里的“空白”，要深入進行品味。而這種“空白”往往存在于詞、句、段，甚至標點中。就像《故鄉(xiāng)》這篇課文，我們可以通過文中對閏土的描寫語言里多處省略號的豐富信息，仔細來品味閏土前后的語言及其性格上產生的巨大變化。

（二）課堂巧用各種手段，感染熏陶學生情操

語文課堂教學中，如能巧用相應的手段，對于上好語文課，感染和熏陶學生，實現“語文味兒”，也十分重要。如：巧用組織手段，或獨自閱讀、小組交流、分組辯論、師生合議、集體朗誦等，從而充分調動學生的積學習興趣。巧用資料手段。把擴展、引入、穿插這些方式，適時穩(wěn)妥的引進到課外文字、掛圖資料和文學藝術等這些方面的資料，來開發(fā)課程資源，豐富教學內容，延伸拓展知識面，從而達到觸類旁通的目的。巧用活動的手段。常開展比如征文、演講、朗誦、辯論、講故事，還有辦墻報、?？?、手抄報等等這些語文活動，可以切實訓練和提高學生讀寫聽說等方面綜合實踐能力。善用、妙用豐富的手段，讓學生體會到濃濃的“語文味兒”，語文胡教學可以事半功倍。

（三）加強誦讀品味，培養(yǎng)學生的語感

新課標指出：“閱讀教學要注重學生的個性化的獨特的感受、體驗和理解；注重熏陶感染，潛移默化?！币龅竭@些，必須注重讀書。讀是根本。特級教師于永正說：“培養(yǎng)語感的重要途徑是誦讀。”楊麗芳老師說得好：“在恰當運用多媒體的同時，要讓學生充分朗讀，領悟語言文字的美，感受情感的激蕩，喚起童真童趣。”可以說，語文課必須多誦讀，熟讀成誦才是。切記“沒有朗讀的語文課只是課，不是美的語文課，語文課，老師必須與學生一起美美地聽，美美地讀”（余映潮語）。不讀，不能體會泰戈爾《金色花》的童真童趣；不能品味冰心《荷葉•母親》的母子情深；不能感受光未然《黃河頌》的磅礴氣勢；不能領悟劉成章《安塞腰鼓》的蓬勃激情……當然，教師應對學生多進行朗讀指導，讓學生正確流利、有感情地朗讀課文，從不同的角度去體會，得出不一樣的答案，得到個性化的體驗，這樣，課堂上瑯瑯的讀書聲就充滿語文味。

（四）重視語言的賞析品味，提高學生素養(yǎng)

如上所說，“語文教學”就是要用語文教材和課外讀物等等這些文字材料中規(guī)范的語言，從而引導學生進行讀寫聽說的語言教學。語文教學一定要突出語言學習、語言訓練，就如葉老他說胡：“語文這一門課是學習運用語言的本領的。”“我們讀一篇東西，無論詩歌詞曲，總要像吃東西一樣，細細咀嚼……把它的滋味辨出來?！比纾航痰健锻恋氐氖难浴愤@篇文章中“我聽見皮鞭在山澗的脆響”這句話時，要讓學生品味作者怎樣運用通感的修辭，突出山澗的陣陣回音。學習《散步》一文時，要讓學生明白句子“我的母親又熬過了冬天”里面的“熬”為什么不能換成“度過”。語文課要上出“語文味兒”，就要向學生傳遞語言深處的美。”總之，如何上好語文課，真正實現初中語文教學的“語文味兒”，不僅需要我們老師自己重視文本，潛心鉆研教材，加強自身專業(yè)知識素養(yǎng)的學習和提高，還要善于運用教學語言和種種手段，點燃生命激情，營造多姿多彩的語文課堂，才能引領學生感受祖國語言文字的魅力，才能讓學生真正體會到語文課堂的趣味。然而，在實現語文課堂語文味的道路上，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。

參考文獻：

［1］《語文課中如何體現“語文味”》．

［2］徐小麗．《語文課如何教出“語文味”》．

［3］胡小朋．《試論“語文味兒”與語文課》，中學語文教學資源網．

［4］高建國．《淺談如何讓語文課有“語文味”》，論文天下論文網，2014．11．

［5］王曉宇．《淺談如何營造充滿“語文味”的課堂》.

作者:林美珍 單位:福建省漳州市南靖縣龍山中學