新課程下初中語文教學情感教育探討

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摘要：隨著教育的國際化趨勢，傳統(tǒng)教育的教學模式已經(jīng)跟不上時代的發(fā)展步伐，尤其是語文教學課堂的沉悶、教學內(nèi)容的枯燥，都是造成初中語文教學難以創(chuàng)新的原因。那么新課程初中語文教學如何實現(xiàn)情感教育目標呢？一是轉(zhuǎn)變教學觀念，尋找讀者與作者的共鳴，在陶冶學生情操的同時教會學生學會思考；二是轉(zhuǎn)變教師角色，尋找教師與學生的默契，在優(yōu)化教學效果的同時提升師生間的感情；三是轉(zhuǎn)變學習方法，尋找學習者之間的相通點，在提高學習效果的同時增強學生間的友誼。

關鍵詞：初中語文；新課程；情感教育

初中語文教學在教育過程中起到非常重要的作用，它教習的內(nèi)容有助于學生的人格、情操和價值觀的養(yǎng)成。但目前的初中語文課已經(jīng)將語文的教化作用淡化，取而代之的是“考試工具”的教學模式，使得語文教學在實際教學中忽視了對學生的情感教育。為解決這個尷尬的問題，筆者以為在語文課堂之外可以開展多樣的語文活動，提供學生自主學習和研究的平臺。比如玉溪地區(qū)某校在語文課堂之外開展了豐富多彩的語文活動，并在家長和學生的支持與參與下取得了一定的成效。

一、語文教學中情感教育開拓的幾個方向

1．轉(zhuǎn)變教學觀念，尋找讀者與作者的共鳴，在陶冶學生情操的同時教會學生學會思考應試教育的教學目標決定了初中語文教學內(nèi)容與實際生活脫節(jié)的局面，語文課堂缺乏煙火氣。筆者了解到初中語文教學在方法上一直是注入式教學，學生缺乏自主思考和實踐的機會，導致了語文課堂氣氛的沉悶和枯燥，從而使學生的學習興趣急劇下降，學生語文能力十分有限，語文教學質(zhì)量跟不上現(xiàn)代社會需要的步伐。因此，初中語文教學要走出此番困境，就必須轉(zhuǎn)變教學觀念，強調(diào)語文課堂教學內(nèi)容的開放性和語文教學方法的多樣性，尤其要注重學生聯(lián)系生活實際自主地進行語文學習實踐的能力。在不斷實踐的過程中尋找讀者與作者的共鳴，陶冶學生情操的同時更加具象地教導學生如何思考、如何感受、如何發(fā)表自己的情感態(tài)度。2．轉(zhuǎn)變教師角色，尋找教師與學生的默契，在優(yōu)化教學效果的同時提升師生間的感情初中語文教師要轉(zhuǎn)變角色，在教學過程中尋找和學生的默契，這就要求初中語文教師在傳統(tǒng)的課堂教學之外增加有關提升學生情感智商的課程。而課外活動課成為了目前很多教師青睞的課程。首先，在教學內(nèi)容上，語文課外活動強調(diào)的是社會實用性。而傳統(tǒng)的語文必修課課堂教學內(nèi)容顯得狹窄、陳舊，脫離了現(xiàn)實生活的實際情況。其次，課外活動課是開放的、自主的，其教學內(nèi)容涉及語文應用的各個領域，特別是它可觸及最新和最實用的領域，與學生的生活實際相聯(lián)系，有著較強的時代色彩和生活色彩。最后，語文課外活動課能夠補充必修課課堂教學的不足，能夠全面反映社會生活對學生語文知識和能力的要求，促進學生語文素質(zhì)的大幅提高，進一步給學生具體生動的感受，有助于學生表達自己的情感態(tài)度，更有利于教師在優(yōu)化教學成果時提升師生間的感情。比如“新聞會現(xiàn)場掌控”“廣告語征集”“錯別字糾察活動”“手抄報班級比賽”等語文專題活動，既讓學生感受到了語文教學在現(xiàn)代生活中的實際應用情況，也增強了學生實際應用語文的能力和突發(fā)情況的應變能力訓練。玉溪地區(qū)的很多初中學生反映，自從開展語文課外活動課以來，自己才深知語文的有趣和實用，之前對語文的偏見和排斥都隨著課外活動的開展消散了。3．轉(zhuǎn)變學習方法，尋找學習者之間的相通點，在提高學習效果的同時增強學生間的友誼心理學表明，學齡兒童的智力是由具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展的。處在學齡中期的初中學生抽象邏輯思維逐步占主導地位，但思維中具體形象的成分仍然起著重要作用。所以初中語文教師要引導學生轉(zhuǎn)變學習方法，抽象思維與具象思維相結合，學會對比、自省，在提高學習效果的同時增加同學之間的友誼。還要注意發(fā)揮學生的主觀能動性，學會自己解決問題，自己化解矛盾，能夠在理論聯(lián)系實際的情況下充分提升學生的語文運用能力和表達自己的情感態(tài)度。

二、創(chuàng)新語文教學中情感教育的幾點嘗試

1．開展個人或是團體的“小小話劇場”活動語文能力的培養(yǎng)首要是表達，“小小話劇場”活動的開展既能夠讓學生接觸到中國更多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，還能在新的教學模式嘗試下引導學生學會情感判斷，隨著話劇的結束學生也能實際感受到情感的變化，從而修正自己的情感態(tài)度。2．開設“課堂角色臨時扮演”活動學生的三分之二時間都是和學校、教師待在一起的，從學生最熟悉的場景和角色下手，讓學生在認可的場景里恣情發(fā)揮。這樣的角色扮演不僅能夠使學生體會到教師或是學校的難處，還會讓教師在觀賞的過程中反觀自己的整個教學過程，發(fā)現(xiàn)不足、彌補不足。3．舉行“家長開放日”活動學校教育與家庭教育的脫節(jié)現(xiàn)象在很多地區(qū)長期存在，尤其是農(nóng)村教育的局限性導致了家長對學校的過分依賴。所以學校利用語文課外活動課的機會舉行“家長開放日”，既可以讓家長深切體會學生在學校的真實情況和學習壓力，也可以促進學生、家長、教師三者之間的情感交流，以實際情況為依據(jù)，教育學生端正情感目標、踐行情感態(tài)度，最終提升自己的情感智商。筆者覺得，不管課程怎樣改怎樣變，語文教育的初衷不會改變。自古以來，語文就是教習人們先做人、再做事。那么如何教育學生端正情感態(tài)度，正確看待過去、現(xiàn)在、未來三個階段中國與外國的文化交流，語文課外活動教育起著一定的指導意義。

參考文獻：

［1］劉偉娟．“情”之所至、金石為開———淺談語文教學中的情感教育［J］．語文教學之友，2011．

［2］張杰．淺談在語文教學中注重情感教育［J］．新作文（教育教學研究），2011．

［3］王春穎．實施情感教育、激活語文課堂［D］．華東師范大學，2010.

作者:鄒慶剛 單位:夏津縣教師進修學校