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初中英語(yǔ)課堂有效情境創(chuàng)設(shè)研討

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初中英語(yǔ)課堂有效情境創(chuàng)設(shè)研討

摘要:英語(yǔ)課堂教學(xué)要以學(xué)生為主,英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種有效教學(xué)情境,給每個(gè)學(xué)生搭建一個(gè)“活動(dòng)的舞臺(tái)”,學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái),變被動(dòng)的聽(tīng)取和接收為積極的思考、參與,使教學(xué)真正體現(xiàn)教師為指導(dǎo)、學(xué)生為主體的高效課堂。文章通過(guò)分析新課程標(biāo)準(zhǔn)要求及初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀、從情境教學(xué)的含義及進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的必要性入手,介紹了在初中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行有效情境創(chuàng)設(shè)的重要意義、情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)施原則。研究了教師依據(jù)教學(xué)的目標(biāo)、重難點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,如何創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)情境的操作策略。以期為初中英語(yǔ)課堂教學(xué)提供可供參考的經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞:情境教學(xué);初中英語(yǔ)課堂;情境創(chuàng)設(shè);創(chuàng)設(shè)策略

為了避免教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象,初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:英語(yǔ)教師要盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用英語(yǔ)的情境,將情境教學(xué)作為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要方法。[1]

1情境教學(xué)法含義

情境教學(xué)法是以英國(guó)結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言理論為基礎(chǔ),教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征,遵循反映論的認(rèn)知規(guī)律,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)教學(xué)的目的和要求給學(xué)生設(shè)計(jì)出一些真實(shí)性和準(zhǔn)真實(shí)性的具體場(chǎng)合的情形和景象,為語(yǔ)言功能提供充足的實(shí)例,并活化所教語(yǔ)言知識(shí),讓學(xué)生更多的感受英語(yǔ)(feelEnglish)、說(shuō)英語(yǔ)(speakEnglish)、用英語(yǔ)進(jìn)行思維(thinkingEnglish)、用英語(yǔ)的方式主導(dǎo)行為(behaveinEnglish)。

2初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與情境教學(xué)

2.1“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象普遍存在

在目前我國(guó)應(yīng)試教育的背景下,填鴨式的教學(xué)現(xiàn)象普遍存在,尤其是一個(gè)人在養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的初中關(guān)鍵階段。然而英語(yǔ)作為一門(mén)應(yīng)用類(lèi)型的學(xué)科并不適合這種教育模式,初中教學(xué)的科目較多,有大量的學(xué)生出現(xiàn)了偏科現(xiàn)象,而偏英語(yǔ)科目的最多。老師在課堂上枯燥的講語(yǔ)法,不能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力,只能一味地去接受、背誦,這樣往往事倍功半。對(duì)于老師,花費(fèi)了大量的精力和時(shí)間來(lái)備課,卻不能調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性,學(xué)生們不能夠較好地吸收,只能一遍遍地再花費(fèi)時(shí)間繼續(xù)講演。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),雖然也付出了很多努力,花費(fèi)了很多的時(shí)間去背去寫(xiě),然而考試成績(jī)?nèi)匀浑x自己的預(yù)期目標(biāo)較遠(yuǎn)。這樣下去也容易產(chǎn)生悲觀情緒,看不到自己的努力取得相應(yīng)的成果,學(xué)習(xí)興趣和信心也就沒(méi)有了,久而久之,甚至放棄了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí),出現(xiàn)了嚴(yán)重的偏科問(wèn)題。在當(dāng)前我國(guó)的教育模式下,政府和社會(huì)越來(lái)越注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),想方設(shè)法的控制這種現(xiàn)象的發(fā)生,努力提高學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情。

2.2情境教學(xué)改變學(xué)習(xí)氛圍

模擬生活中的常見(jiàn)情境進(jìn)行教學(xué),將言、行、情境融為一體,有較強(qiáng)的直觀性、科學(xué)性和趣味性。學(xué)生仿佛置身其境,學(xué)習(xí)與生活直接接軌有助于學(xué)生把知識(shí)融于生動(dòng)的情境之中,觸景生情,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生真正地參與到課堂當(dāng)中,尤其是對(duì)學(xué)到知識(shí)的記憶與應(yīng)用,能夠做到學(xué)以致用并取得良好的教學(xué)效果,從而達(dá)到教學(xué)目的,提高教學(xué)效率。教學(xué)效率的提高離不開(kāi)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)性,在這種教學(xué)模式下,英語(yǔ)教師靈活使用教材,對(duì)教材內(nèi)容、章節(jié)進(jìn)行有效的編排和拓展,與實(shí)際生活場(chǎng)景相結(jié)合,減輕了學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān),提高了學(xué)生們的主觀能動(dòng)性,改善了學(xué)生們以前只會(huì)寫(xiě)和讀,然而卻聽(tīng)不懂、說(shuō)不出的窘境。情境教學(xué)能夠營(yíng)造輕松快活的學(xué)習(xí)氛圍,在這種氛圍中,學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣提高,教師進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo),讓學(xué)生們?cè)谇榫硨?duì)話中不僅能夠鍛煉語(yǔ)言交際能力還能獲得對(duì)新知識(shí)的理解。情境教學(xué)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的幫助顯而易見(jiàn),因此,對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)就十分重要。只有將教學(xué)內(nèi)容很好的嵌入到教學(xué)情境中,才能讓學(xué)生們?cè)谳p松的氛圍中深刻地理解教學(xué)任務(wù),提高教學(xué)效率;只有合適的教學(xué)情境,才能克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊病,發(fā)揮其價(jià)值。

3情境創(chuàng)設(shè)的原則

3.1主體性原則

學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生,在情境創(chuàng)設(shè)時(shí)候一定要注意,要以學(xué)生為本,不能本末倒置。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)候要注意主體性原則,把重點(diǎn)放在學(xué)生身上,多關(guān)心學(xué)生,發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的性格特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)情境,盡量讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái),創(chuàng)造讓學(xué)生們表達(dá)和發(fā)揮自我的機(jī)會(huì)。善于鼓勵(lì)每一位學(xué)生,對(duì)每一位學(xué)生的每一次進(jìn)步都要肯定,不要吝嗇自己的贊美,使學(xué)生們?cè)谇榫辰虒W(xué)過(guò)程中不斷獲得成就感。只有打消學(xué)生們的顧慮,讓學(xué)生們積極參與進(jìn)來(lái),才能保障課堂教學(xué)效率。

3.2科學(xué)性原則

創(chuàng)設(shè)的情境需要符合科學(xué)的規(guī)律,不能架空歷史,不能違背事物運(yùn)動(dòng)的客觀規(guī)律,更不能浮想連天,異想天開(kāi),同時(shí)也要兼顧目前學(xué)生們認(rèn)知的范圍。情境的創(chuàng)設(shè)要根據(jù)學(xué)生們的具體情況來(lái)分析,要保證難易適宜,設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的目的,圍繞一定范圍內(nèi)的科學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí),要結(jié)合教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇合理的情境,不能單純?yōu)榱俗非笳n堂形式的豐富來(lái)進(jìn)行無(wú)目的的情境創(chuàng)設(shè),失去了情境教學(xué)的目的。另外,在保證科學(xué)性的同時(shí)要不失探究性,給學(xué)生們留下一定的空間去探索,去發(fā)散思維,不僅使學(xué)生們有效的掌握知識(shí),更有利于培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

3.3趣味性原則

在輕松的氛圍中,學(xué)生們能夠自由發(fā)揮,敢于表達(dá),學(xué)生們也會(huì)對(duì)這門(mén)課程充滿興趣把自己不會(huì)的東西和想法表現(xiàn)出來(lái),學(xué)習(xí)的效率大大提高。[2]情境教學(xué)的目的就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性,激發(fā)他們的潛能。因此,情境創(chuàng)設(shè)的一個(gè)原則就是趣味性,在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)候增加一些趣味的內(nèi)容,讓學(xué)生們心情舒暢,緊張感消失。只有在這樣的情境中,學(xué)生們消除顧慮,參與的積極性與興趣大大提高。

3.4生活性原則

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的就是用來(lái)與人進(jìn)行交流,因此,情境的創(chuàng)設(shè)需要多多來(lái)源于生活,在生活中提取素材,只有更好的貼近生活,貼近實(shí)際的交流,才能更好地達(dá)到情境教學(xué)的目的。在一個(gè)符合學(xué)生日常實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的情境中,大家會(huì)更好的融入其中,提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。在這樣的情境中,學(xué)生有更熟悉的感受,這樣學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)會(huì)更牢固地留在腦海中,而且還可以更加靈活地應(yīng)用。另外,在貼近生活的同時(shí),也需要注意傳播生活中的正能量引領(lǐng)學(xué)生的三觀有導(dǎo)向性、積極性,不能有消極負(fù)面的情緒,這樣還有利于學(xué)生的性格、心智和思維的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生良好的品格和學(xué)習(xí)能力。

4情境創(chuàng)設(shè)的策略

4.1拓展想象角色扮演

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師在講臺(tái)上講演,學(xué)生們?cè)诘紫掠浌P記,背誦課文,枯燥無(wú)味,缺少一些實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。結(jié)合初中生這個(gè)階段的性格特點(diǎn),他們思維活躍,想象豐富,比較喜歡新生事物,表現(xiàn)的欲望比較強(qiáng),對(duì)當(dāng)下媒體中流行的電影橋段、話劇、魔術(shù)等有較大的興趣。通過(guò)這種方法,不僅可以滿足這個(gè)年齡段的學(xué)生們強(qiáng)烈的表演欲,提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,還可以有效培養(yǎng)學(xué)生們的口語(yǔ)應(yīng)用能力,有效達(dá)到教學(xué)效果。通過(guò)這種不同角色的扮演,將教學(xué)內(nèi)容糅合在臺(tái)詞中,在深刻地理解教學(xué)內(nèi)容的同時(shí),表演的過(guò)程中,角色不同的性格、心理活動(dòng)也會(huì)影響學(xué)生的獨(dú)立思考和想象力,這都有利于提高學(xué)生們的綜合能力。

4.2趣味游戲

說(shuō)到游戲,大家普遍認(rèn)為這是不務(wù)正業(yè),尤其是對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō),意志力不堅(jiān)定很容易被外來(lái)事物所吸引,轉(zhuǎn)移注意力,甚至沉迷其中,耽誤學(xué)業(yè)。然而,完全可以利用學(xué)生們的這一特點(diǎn)進(jìn)行大膽嘗試,把游戲搬到課堂中來(lái),適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些游戲情境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性,在游戲中掌握英語(yǔ)。在進(jìn)行這種情境教學(xué)時(shí),教學(xué)老師需要注意的是要嚴(yán)格把控游戲的內(nèi)容和課堂的秩序,卻不能讓課堂失去控制,另外,當(dāng)教學(xué)效果不理想的時(shí)候也需要及時(shí)調(diào)整和矯正,以免出現(xiàn)偏差。通過(guò)課堂游戲,學(xué)生們的熱情和興趣將會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái),情境創(chuàng)設(shè)得當(dāng)可以讓學(xué)生們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中靈活運(yùn)用并最終掌握英語(yǔ)知識(shí)。[3]

4.3活動(dòng)比賽

猜謎比賽、演講比賽、英文歌曲演唱等一些競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生們的好勝心理,讓學(xué)生們積極主動(dòng)的去準(zhǔn)備相關(guān)的材料。組與組之間的比賽,班級(jí)與班級(jí)之間的競(jìng)爭(zhēng),為了集體的榮譽(yù)感,大家都努力的去準(zhǔn)備,不僅僅能夠充分利用學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí),還能拓展很多的課外知識(shí),將學(xué)到的英語(yǔ)得到最大化應(yīng)用。還有大量的學(xué)生觀眾甚至包括一些低年級(jí)的學(xué)生,激烈的比賽能夠吸引大家的注意更能激發(fā)大家的興趣,將學(xué)習(xí)英語(yǔ)作為一種興趣愛(ài)好來(lái)培養(yǎng)。通過(guò)舉辦一些這樣的活動(dòng),是提高大家學(xué)習(xí)英語(yǔ)熱情的一種非常有效方法,也是提高綜合應(yīng)用英語(yǔ)能力的一種有效手段。

4.4多媒體的運(yùn)用

隨著科學(xué)的發(fā)展,我們的生活已經(jīng)離不開(kāi)多媒體,對(duì)于情境教學(xué),完全可以將多媒體引入到課堂中。多媒體的運(yùn)用可與從多種感官上來(lái)刺激學(xué)生們神經(jīng),讓真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境圍繞在學(xué)生們周?chē)?,加深中學(xué)生的印像,體驗(yàn)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用。[4]多媒體的應(yīng)用,讓教學(xué)更便利,效果更好,感染力更強(qiáng),營(yíng)造了良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境。

5結(jié)語(yǔ)

情境教學(xué)的方法多種多樣,都是通過(guò)營(yíng)造輕松自由的環(huán)境,激發(fā)學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和積極性,從而提高英語(yǔ)教學(xué)的效果。在實(shí)際的英語(yǔ)情境教學(xué)過(guò)程中,以創(chuàng)設(shè)情境的原則為基本,參照現(xiàn)有情境創(chuàng)設(shè)方法,英語(yǔ)教師們要盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境,以學(xué)生為主體,讓學(xué)生真實(shí)地融入到情境中去提高英語(yǔ)交際能力。

參考文獻(xiàn)

[1]王嚴(yán).情境教學(xué)讓初中英語(yǔ)與生活和諧相融[J].黑龍江教育(理論與實(shí)踐),2015(3):52-53.

[2]薛海洋.對(duì)初中英語(yǔ)課堂創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的研究[J].學(xué)周刊,2012(30):112.

[3]侯繼紅.初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)淺談[J].學(xué)周刊,2015(11):171.

[4]張偉娟.多媒體語(yǔ)音室促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的感受[J].才智,2013(8):84.

作者:陳三平 單位:駐馬店市第一高級(jí)中學(xué)分校