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[摘要]寫(xiě)作是學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的集中體現(xiàn),也是衡量初中英語(yǔ)教學(xué)成果的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。本文以一節(jié)寫(xiě)作講評(píng)課為例,探討如何借助助學(xué)案,提高初中英語(yǔ)寫(xiě)作講評(píng)課的有效性。
[關(guān)鍵詞]助學(xué)案;寫(xiě)作教學(xué);初中英語(yǔ)
大多數(shù)中學(xué)英語(yǔ)教師在作文教學(xué)中都是在“摸著石頭過(guò)河”,隨機(jī)性較大。(葛文山,2013)寫(xiě)作教學(xué)未能得到充分重視,逐漸形成了“教師師布置題目—學(xué)生課后寫(xiě)作—教師課后批改—教師上課簡(jiǎn)單講評(píng)—學(xué)生背誦范文”的機(jī)械模式。(魏斯綿,2013)助學(xué)案的設(shè)計(jì)理念是“從學(xué)生的當(dāng)前目標(biāo)出發(fā),把學(xué)生所要掌握的知識(shí)和能力精心設(shè)計(jì)成問(wèn)題的形式進(jìn)行導(dǎo)學(xué),在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中講究以學(xué)生為主體,教師起引導(dǎo)和點(diǎn)播的作用”(顧海燕,2014)?;谶@個(gè)理念,筆者設(shè)計(jì)了一份助學(xué)案,以提高寫(xiě)作講評(píng)課的有效性。
1課例介紹與分析
1.1課例介紹
在此次寫(xiě)作講評(píng)公開(kāi)課之前,筆者曾開(kāi)設(shè)過(guò)一節(jié)寫(xiě)作指導(dǎo)課,本次寫(xiě)作講評(píng)課則是在寫(xiě)作指導(dǎo)課的基礎(chǔ)之上開(kāi)展的。具體寫(xiě)作任務(wù)如下:生活中我們常常會(huì)遭遇失敗,但只要能正確對(duì)待,往往會(huì)獲得最后的成功。請(qǐng)就此用英語(yǔ)寫(xiě)一篇短文,主要內(nèi)容包括:(1)描述親身經(jīng)歷的一次失敗;(2)敘說(shuō)失敗后如何獲得成功;(3)談?wù)勀愕母邢?。注意:詞數(shù)90左右。在學(xué)生完成寫(xiě)作任務(wù)之后,筆者將學(xué)生習(xí)作收集起來(lái),詳細(xì)閱讀、批閱,并選取合適的習(xí)作匯總成一份助學(xué)案,要求學(xué)生在課前完成該助學(xué)案共八個(gè)部分(任務(wù)A至H)。
1.2課例分析
(1)導(dǎo)入
視頻中一個(gè)相貌平平的女孩在經(jīng)過(guò)化妝、美發(fā)、PS軟件處理等環(huán)節(jié)之后,變成了一個(gè)光彩照人的平面模特。學(xué)生紛紛用unbelievable、beyondimagination來(lái)形容自己的感受,深切體會(huì)到美化的重要作用。
(2)寫(xiě)作指導(dǎo)
該環(huán)節(jié)的寫(xiě)作建議是認(rèn)真審題,撰寫(xiě)寫(xiě)作提綱。學(xué)生先考慮寫(xiě)作話題、寫(xiě)作要點(diǎn)、段落構(gòu)成、人稱、時(shí)態(tài)等問(wèn)題,然后根據(jù)要點(diǎn)撰寫(xiě)提綱,考慮如何進(jìn)行合理布局。部分學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到作文應(yīng)包括兩種時(shí)態(tài):用一般過(guò)去時(shí)敘述一次失敗經(jīng)歷和如何獲得成功,用一般現(xiàn)在w時(shí)談自身感想。在段落分布方面,有的學(xué)生認(rèn)為全文可分作兩段,1和2兩個(gè)要點(diǎn)合為一段,第3個(gè)要點(diǎn)獨(dú)立成段。也有學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該分為三段,每段對(duì)應(yīng)一個(gè)寫(xiě)作要點(diǎn)。
2結(jié)合助學(xué)案,復(fù)習(xí)三個(gè)寫(xiě)作步驟
(1)任務(wù)A:檢查習(xí)作一是否遺漏要點(diǎn)習(xí)作一僅涵蓋第一個(gè)要點(diǎn)(一次失敗經(jīng)歷),對(duì)于第二和第三個(gè)要點(diǎn)僅一筆帶過(guò),學(xué)生通過(guò)任務(wù)A認(rèn)識(shí)到:寫(xiě)作必須覆蓋所有要點(diǎn)。(2)任務(wù)B:學(xué)會(huì)刪減和修改該習(xí)作用99詞才完成“一次失敗經(jīng)歷”的敘述,過(guò)于啰嗦,無(wú)法在規(guī)定字?jǐn)?shù)內(nèi)完成寫(xiě)作任務(wù)。寫(xiě)作內(nèi)容必須緊扣主題,字?jǐn)?shù)多并不等同于質(zhì)量高。(3)進(jìn)入“寫(xiě)作中”環(huán)節(jié),完成“助學(xué)案”任務(wù)C、D任務(wù)C①Ialsohavetheexperienceoffailure.IstartedtorideabicyclewhenIwasalittlekid...②Ihavemanyexperiencesoffailure.OnceIfailedtopassaveryimportantexam...我們把粗體的句子稱為什么句?在段落中有什么作用?任務(wù)DHowever,Ididn’tgiveitup.IbelieveIcanim-proveChineseifIworkhard.Therefore,Ispentmoretimedoingexercises.Apartfromthat,Ireadmoremean-ingfulbooks.Finally,ImadegreatprogressandcamefirstinthenextChineseexam.請(qǐng)注意粗體的單詞和短語(yǔ)。它們的作用是什么?一篇好的作文不僅需要清晰的結(jié)構(gòu)、豐富的內(nèi)容和規(guī)范的表達(dá),還需要能夠把這些內(nèi)容緊密聯(lián)系起來(lái)的語(yǔ)篇銜接手段,即關(guān)聯(lián)詞、連接性副詞以及一些介詞和短語(yǔ)等。(程曉堂、鄭敏,2002)(4)完成任務(wù)E,改進(jìn),注意句子結(jié)構(gòu)、用詞等任務(wù)E①However,myfatherisquiteastrictpersonandhedidn’tallowmetoquitswimming.②HealsotoldmeseveralskillsandallthewordsthatIheardare“Don’tgiveup,tryagain,youalmostgetit.”③Aftertwomonths’practice,IcouldswimandnowIcanswimwell.④Themorefailuresyouhave,theclosertothesuc-cess.這4個(gè)句子出自學(xué)生習(xí)作,存在句式單一、中式英文等缺點(diǎn),也是學(xué)生習(xí)作中的常見(jiàn)問(wèn)題。課上學(xué)生不僅找出問(wèn)題,還提供了不同的修改建議,并認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作中可以運(yùn)用不同方式來(lái)表達(dá)自己的想法。(5)完成任務(wù)F,討論結(jié)尾的特點(diǎn)部分學(xué)生習(xí)作的結(jié)尾過(guò)于簡(jiǎn)單,或僅重復(fù)開(kāi)頭內(nèi)容。通過(guò)上述兩個(gè)結(jié)尾范例,學(xué)生得出結(jié)尾的特點(diǎn):呼應(yīng)主題,簡(jiǎn)短概括,傳遞正能量。(6)注重選材,凸顯自身特點(diǎn),完成任務(wù)G筆者呈現(xiàn)一張圖片,圖中有一排火柴,學(xué)生的目光首先被其中一根火柴所吸引,因?yàn)樗陬伾烷L(zhǎng)度上均與其它火柴不同。在習(xí)作中,很多學(xué)生都將“考試失敗”選作自己的“失敗經(jīng)歷”,選材范圍狹窄。此外,筆者節(jié)選了8篇學(xué)生習(xí)作的“失敗經(jīng)歷”部分,涉及學(xué)鋼琴、學(xué)游泳、學(xué)做飯、玩游戲、騎自行車等方面,希望借此鼓勵(lì)學(xué)生注意選材的獨(dú)特性,力圖凸顯自身特點(diǎn)。(6)小組合作,共同評(píng)價(jià)助學(xué)案任務(wù)H:按下列要求評(píng)價(jià)三篇習(xí)作①用波浪線劃出好詞好句。②用橫線劃出需要改進(jìn)之處。③結(jié)合附錄中的書(shū)面表達(dá)評(píng)分細(xì)則,給每篇習(xí)作打分,并說(shuō)一說(shuō)文章的優(yōu)缺點(diǎn)。課上,學(xué)生積極參與討論,各抒己見(jiàn)。
3感悟與思考
在執(zhí)教本次寫(xiě)作講評(píng)課之后,筆者對(duì)助學(xué)案的設(shè)計(jì)原則進(jìn)行了總結(jié)。(1)學(xué)生主體性原則在本助學(xué)案中,筆者盡可能地納入學(xué)生的習(xí)作,約70%的學(xué)生都可在助學(xué)案中找到自己的習(xí)作節(jié)選。(2)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性原則筆者最初將A任務(wù)表述為:“閱讀以下習(xí)作,并思考每篇習(xí)作有哪些值得學(xué)習(xí)之處?”該表述過(guò)于抽象,不便作答,修改為:請(qǐng)用波浪線劃出習(xí)作中的好詞好句。此外,筆者原本將任務(wù)H設(shè)計(jì)為:請(qǐng)為每篇習(xí)作寫(xiě)30字左右的評(píng)語(yǔ)。由于“評(píng)語(yǔ)”二字可能會(huì)讓學(xué)生對(duì)任務(wù)產(chǎn)生畏懼感,后修改為:請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)每篇習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn)。(3)語(yǔ)言的啟發(fā)性原則筆者指導(dǎo)學(xué)生對(duì)習(xí)作進(jìn)行刪減,然后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行再思考:為什么要?jiǎng)h減?學(xué)生只有在思考之后,才能領(lǐng)會(huì)任務(wù)的真正含義。助學(xué)案在本次作文講評(píng)課中發(fā)揮了重要的作用,使得作文講評(píng)得以有效、順利地開(kāi)展,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀,充分積累,反復(fù)練習(xí),不斷提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平。
參考文獻(xiàn)
[1]程曉堂,鄭敏.英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略[M].北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,2002.
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[4]王振宇.提高高中英語(yǔ)寫(xiě)作反饋有效性的探索與思考[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)(中學(xué)篇),2012(12):26-30
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作者:王靜靜 單位:江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星海實(shí)驗(yàn)中學(xué)