初中英語師生互動教學模式的運用
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首先，互動存在被動性，學生都是在被動接受教師傳授的知識，教師多半都是為了完成教學任務(wù)而與學生進行互動，自主互動性不足。因為很多教師沒有充分認識到課堂互動的重要性，誤認為課堂互動就是師生間簡單的對話，其實這僅僅是互動的基礎(chǔ)，還需要在心理上加強與學生之間的互動，才能讓互動變得積極和主動。其次，盲目的進行互動。在進行課堂互動之前，教師應(yīng)該明確互動的目標，才能讓互動更具針對性。但是，從目前英語課堂互動現(xiàn)狀來看，有的教師過分追求互動，雖然設(shè)置了很多互動環(huán)節(jié)，但是互動都是隨機的，沒有明確的目的，使得學生在師生互動過程中一頭霧水。最后，互動存在滯后性。初中英語課堂教學對學生的學習要求不是很高，但也會提一些簡單的要求，有的教師為了完成這些學習要求，都是急于求成，使得英語課堂互動雖然娛樂性很強，但是也存在滯后性，教師沒有根據(jù)具體的教學內(nèi)容開展針對性的互動，而是在完成教學任務(wù)后，把所有的知識銜接點進行互動，這樣就極大影響到了學生的積極性，長此以往，學生的學習成績也得不到提高。
（一）在良好互動情境中運用師生互動教學模式
初中英語教師在課堂教學過程中，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，這樣才能取到良好的互動效果，提高學生的英語實踐能力，讓學生得到全面發(fā)展。在課堂中，教師應(yīng)該一視同仁，加強與學生之間的溝通。教師的平易近人能讓學生更好地去接受知識，與教師進行交流，從而更好的激發(fā)學生的積極主動性。為了強化師生之間的互動，首先就需要提高師生之間的互動性，而這就需要教師創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學情境。例如，在教授Myfamily一課時，為了使學生可以更有效的理解和掌握have與hasgot，教師可進行家庭成員互動對話，這時通過教師的引導(dǎo)，學生會把注意力集中在家庭成員的稱呼上。在此情境下，教師結(jié)合現(xiàn)實情況會給出這樣的回答，即：Yes，thereis/are...Ihavegot...通過這種形式的教學能夠利用生活實踐來強化師生互動，更能使學生對新舊知識點加深記憶。在必要的時候教師可實施相應(yīng)的指導(dǎo)，完成教學內(nèi)容的形象呈現(xiàn)，并在開展互動教學模式下使學生的學習更加有效[1]。
（二）在真實性的互動中運用師生互動教學模式
在進行英語課堂互動前，需要教師制定明確的目標，如此才能更好地進行互動。但是，教師一定要確?；舆^程的真實性，只有在真實性的基礎(chǔ)上才能提升互動的實效性。例如，以同音異形單詞學習為例，以“sea”和“see”或是“son”和“sun”這兩組同音單詞來進行分析，讓學生來辨別這兩組同音單詞發(fā)音的區(qū)別，最后指引學生把自身感受通過語言闡述出來，從而讓學生良好地融入進教學中，簡單的運用自己所掌握的相關(guān)知識。
（三）采用多元化的互動方式，加強師生間的互動
“內(nèi)容貼切、形式多樣”是初中英語課堂教學的方式之一，這種教學方式具有很大的優(yōu)勢，教師可以利用這種方式充分發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生的學習熱情。例如，在英語課堂教學過程中，可以采用師生互動和生生互動相結(jié)合的方式，但是在互動過程中，教師要充分結(jié)合初中學生的個性特點來設(shè)計互動的環(huán)節(jié)，這樣才能調(diào)動學生學習的積極性，同時緩解學生與教師互動時緊張和尷尬的情緒，從而快樂的學習、輕松的體驗。比如，在學習Unit1LivingwithTechnology時，教師可以引導(dǎo)學生用英語互動探究科技給我們的生活帶來了哪些便利，也可以利用多媒體進行展示，這樣就能很好地引導(dǎo)學生。隨后從抖音APP中下載華為官方的最新5G折疊屏手機的視頻，讓學生探討和感受科技給我們帶來的魅力，這樣學生就能在師生互動、生生互動和多媒體互動等多元化互動中運用互動教學模式，強化教學成效[2]。
三、結(jié)語
綜上所述，初中英語課堂師生互動還存在很多的不足之處，這就需要教師在教學實踐過程中，不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，對互動過程中存在的不足采取針對性的解決措施，達到在互動過程中共同進步的目的，最終使英語教學質(zhì)量得到提高。
參考文獻：
[1]孫健.探究互動教學模式在初中英語課堂教學中的應(yīng)用[J].海外英語，2018（22）：160.
[2]徐麗乾.基于初中英語課堂互動教學模式的應(yīng)用分析[J].課程教育研究，2018（26）：104.
作者：趙琪靜 單位：甘肅省敦煌市第二中學