网站首页
教育杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
医学杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
经济杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
金融杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
管理杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
科技杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
工业杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
SCI杂志
中科院1区 中科院2区 中科院3区 中科院4区
全部期刊
公務(wù)員期刊網(wǎng) 論文中心 正文

初中英語教學(xué)分層教學(xué)法應(yīng)用對(duì)策

前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了初中英語教學(xué)分層教學(xué)法應(yīng)用對(duì)策范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請(qǐng)閱讀。

初中英語教學(xué)分層教學(xué)法應(yīng)用對(duì)策

摘要:隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)一步發(fā)展,英語在我國各行業(yè)的應(yīng)用越來越廣泛,也由此成為我國素質(zhì)教育體系中重要課程之一。事實(shí)上在初中教學(xué)體系中,英語課程已經(jīng)成為制約學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展的重要課程之一。如何提升初中英語教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率成為初中英語教學(xué)改革創(chuàng)新的核心內(nèi)容?;诖讼挛闹饕獜某踔杏⒄Z教學(xué)課堂實(shí)踐入手,分析當(dāng)前初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀,提出分層教學(xué)法概念,并且通過應(yīng)用分層教學(xué)法極大地提高初中英語教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:分層教學(xué)法;初中英語教學(xué);應(yīng)用對(duì)策

由于我國正處于改革開放攻堅(jiān)期,社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在地區(qū)不平衡,教育資源更是存在分布不均衡的情況。在此情況下,初中生所處的家庭環(huán)境、小學(xué)教育背景等參差不齊,等升到初中教學(xué)活動(dòng)中,不同初中生之間的英語學(xué)習(xí)水平層次較為分明,不同層次的學(xué)生間的英語學(xué)習(xí)思維、英語學(xué)習(xí)能力都不一樣。而在傳統(tǒng)的初中教育活動(dòng)中,教師普遍采用單一化的教學(xué)模式,針對(duì)不同的年級(jí)統(tǒng)一制定教學(xué)目標(biāo),規(guī)劃教學(xué)計(jì)劃,提出教學(xué)要求,這些傳統(tǒng)教學(xué)理念和方法導(dǎo)致初中生英語學(xué)習(xí)過程中,呈現(xiàn)出諸多問題,如,初中生的英語學(xué)習(xí)的興趣不高,英語學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性也不高。長(zhǎng)期下來,容易讓基礎(chǔ)不好的學(xué)生更加抵觸學(xué)習(xí)英語,而讓英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生喪失自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。因此在素質(zhì)教育背景下,在以學(xué)生為主體的教學(xué)改革活動(dòng)中,初中英語教師要求能夠改變單一的教學(xué)模式,以學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展為目標(biāo),制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求,還要求根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣選擇不同的教學(xué)方法。分層教學(xué)法正是發(fā)揮巨大的用處,下文就分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用及對(duì)策展開深入研究。

一、分層教學(xué)法

分層教學(xué)法是一種新的教學(xué)理念,其主要是對(duì)存在明顯的知識(shí)基礎(chǔ)、智力因素和非智力因素等差異的學(xué)生進(jìn)行分層,教師發(fā)揮主導(dǎo)作用,根據(jù)不同層次學(xué)生特點(diǎn)設(shè)置教學(xué)目標(biāo),采用不同教學(xué)方法,最終確保所有的學(xué)生都達(dá)到素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)。在分層教學(xué)法中不同層次學(xué)生能夠在組內(nèi)形成優(yōu)勢(shì)的互動(dòng)交流,營造一種良好的團(tuán)體學(xué)習(xí)氛圍,從而激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)參與到課程學(xué)習(xí)的探索和分析中。因此可以說分層教學(xué)法是一種“因材施教”,實(shí)現(xiàn)“人的全面和諧發(fā)展”的創(chuàng)新性的好方法。但是在實(shí)際的應(yīng)用過程中,分層教學(xué)法仍舊需要同其他的教學(xué)理念相結(jié)合,避免因?yàn)橐晃蹲非髮W(xué)生的學(xué)科知識(shí)水平而忽視學(xué)生的心理個(gè)性發(fā)展。

二、分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

(一)采用科學(xué)方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生分層在素質(zhì)教育活動(dòng)中,學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體,一切教學(xué)改革活動(dòng)都要求能夠以學(xué)生為主體,培育學(xué)生的學(xué)科核心素質(zhì)。因此在應(yīng)用分層教學(xué)法展開初中英語教學(xué)活動(dòng)時(shí),需要實(shí)現(xiàn)對(duì)教育主體學(xué)生進(jìn)行層次劃分。第一,學(xué)生層次劃分的原則標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)生層次劃分中,并不能夠以成績(jī)?yōu)橹饕目己四繕?biāo),更不能夠讓學(xué)生因?yàn)閷哟蝿澐侄艿叫睦韷毫?,從而影響學(xué)生在所在層次的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中,需要采用過程性評(píng)價(jià)考核的方式,充分掌握學(xué)生在平時(shí)英語學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的英語知識(shí)能力、英語思維能力等。以此作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)生層次劃分。如,在初一上學(xué)期采用同分層次的教學(xué)模式,對(duì)全班學(xué)生展開單一的教學(xué)方式,分別對(duì)學(xué)生的聽力、閱讀、寫作、口語以及英語學(xué)習(xí)習(xí)慣等展開觀察和考核,導(dǎo)入過程性評(píng)價(jià)指標(biāo),對(duì)學(xué)生擁有一個(gè)全面具體的認(rèn)知。在英語聽力教學(xué)中,教師通過聽力課程,觀察學(xué)生在聽力課中所表現(xiàn)出來的興趣,以及學(xué)習(xí)的效果等,了解學(xué)生的真實(shí)英語水平。而不是以最終的英語聽力考核成績(jī)?yōu)閯澐謱哟蔚臉?biāo)準(zhǔn)。第二,學(xué)生主體層次劃分的情況。在初中英語教學(xué)中,學(xué)生層次劃分不僅僅是展開對(duì)學(xué)生上課層次的劃分,還可以通過對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等的了解,進(jìn)行副層次劃分。例如,按照學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣,安排學(xué)生成為一個(gè)學(xué)習(xí)小組,讓學(xué)生能夠依照興趣完成課外的英語學(xué)習(xí)小組。如此才能夠確保學(xué)生能夠展開全面的個(gè)性化的英語教學(xué)活動(dòng)。

(二)提高教師職業(yè)素質(zhì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)分層教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者,更是分層教學(xué)法中的引導(dǎo)者,若是教師沒有采用適合該層次學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)任務(wù)目標(biāo),則所展開的教學(xué)效果也無法提升。因此在分層教學(xué)法的應(yīng)用過程中,需要提高教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)能力,把握每一個(gè)層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)效果,從而實(shí)施教學(xué)任務(wù)的分層。第一,進(jìn)行分層備課。初中英語教學(xué)中無論采用何種教學(xué)方式,其都要求不背離教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)下的人才核心素養(yǎng)培育目標(biāo),因此教師在展開教學(xué)任務(wù)分層制定過程中可需要根據(jù)不同層次學(xué)生進(jìn)行備課活動(dòng)。如,針對(duì)于優(yōu)秀組的學(xué)生而言,在展開英語課程教學(xué)中,其教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)置同發(fā)展組的學(xué)生不同。且課堂中所設(shè)置的教學(xué)問題也不同。因此需要教師能夠注意做好不同層次的教學(xué)任務(wù)的設(shè)置。第二,進(jìn)行教學(xué)進(jìn)度分層。在學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)中,要求教師對(duì)整個(gè)學(xué)期的英語課堂都展開進(jìn)度設(shè)置,在提升本班級(jí)的學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的同時(shí)還要求本班級(jí)的學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)度同整體水平相差無幾,只有如此才是達(dá)到素質(zhì)教育的根本目標(biāo)。因此在分層教學(xué)法中,教師必須能夠發(fā)揮自己的職業(yè)素質(zhì)能力,對(duì)于教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行層次分類,確保不同層次的學(xué)生能夠達(dá)到相同的教學(xué)進(jìn)度,而非是相差許多,影響整個(gè)學(xué)校的教學(xué)管理。因此教師必須發(fā)揮自己的創(chuàng)造性,設(shè)置合理的教學(xué)進(jìn)度,并且在課堂教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋活動(dòng),進(jìn)行教學(xué)進(jìn)度的合理調(diào)整。

(三)基于學(xué)生學(xué)習(xí)情況展開課堂考核方式分層在分層教學(xué)活動(dòng)中,初中生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)任務(wù)有所差異,因此展開課堂教學(xué)考核評(píng)價(jià)也要求能夠?qū)崿F(xiàn)差異性。同時(shí)對(duì)于課后教學(xué)鞏固指導(dǎo)等方面,也要求能夠?qū)崿F(xiàn)課下的分層管理。第一,展開不同的課后教學(xué)鞏固策略。分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用不僅僅表現(xiàn)在課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)方面,還表現(xiàn)在課后練習(xí)活動(dòng)中。上述提到在學(xué)生主體的分層活動(dòng)中,可以按照學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生形成一個(gè)副層,開展課后的英語興趣學(xué)習(xí)。同時(shí)還要求能夠直接根據(jù)主要分層活動(dòng),對(duì)學(xué)生提出相對(duì)應(yīng)的課后作業(yè),根據(jù)學(xué)生對(duì)不同的作業(yè)內(nèi)容的完成情況,為英語教學(xué)考核提供參考。第二,英語教學(xué)考核方式的分層。教學(xué)考核是素質(zhì)教育活動(dòng)課堂教學(xué)的重要組成部分,通過教學(xué)考核評(píng)價(jià)指標(biāo)能夠清楚地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況,也可以間接反饋教師的教學(xué)策略是否有效。傳統(tǒng)的教學(xué)考核往往是利用理論考試的方式呈現(xiàn),在分層教學(xué)活動(dòng)中,同樣難度的試卷無法直接反映出所有層次的學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平,也無法真實(shí)地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此在當(dāng)前的初中英語教學(xué)活動(dòng)中,教師需要針對(duì)不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)情況,制定不同難度的考核內(nèi)容。只有如此才能夠正確把握學(xué)生發(fā)展水平。

三、分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)化對(duì)策

綜合以上分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀可知,分層教學(xué)法是貫穿到整個(gè)初中英語教學(xué)的全過程的,在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,要想實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)法的有效應(yīng)用,還需要導(dǎo)入其他的教學(xué)創(chuàng)新理念,教學(xué)創(chuàng)新手段。

(一)優(yōu)化提升英語教師的職業(yè)素質(zhì)能力事實(shí)上,不論是否展開分層教學(xué)活動(dòng),初中英語教師的職業(yè)素質(zhì)能力和專業(yè)技能都是影響課堂教學(xué)效果,人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素。更何況在分層教學(xué)活動(dòng)中,教師面對(duì)的教學(xué)任務(wù)更緊,需要能夠?qū)W(xué)生展開合理科學(xué)的分層管理,并且能夠針對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定與之相適應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。這就要求能夠不斷優(yōu)化提升初中英語教師的職業(yè)素質(zhì)能力,豐富初中英語教師的實(shí)踐應(yīng)用能力,使其能夠更好地應(yīng)對(duì)分層教學(xué)下的不同層次學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。

(二)導(dǎo)入多樣化的教學(xué)理念和教學(xué)手段當(dāng)前在分層教學(xué)活動(dòng)中,為不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo),布置不同的課后學(xué)習(xí)任務(wù),展開不同的教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)這些教學(xué)活動(dòng)都需要以學(xué)生為主體,當(dāng)前若是仍舊采用單一的教學(xué)手段,則無法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性,會(huì)導(dǎo)致分層教學(xué)活動(dòng)陷入僵局。只有導(dǎo)入多樣化的教學(xué)理念,借助教學(xué)信息技術(shù)等新型教學(xué)方式,營造良好的層次教學(xué)氛圍,才能夠確保分層次的教學(xué)目標(biāo)等得到落實(shí)。四、結(jié)束語綜上所述,將分層教學(xué)法應(yīng)用到初中英語教學(xué)中,旨在能夠更好地尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而在教學(xué)實(shí)踐中,實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)法的應(yīng)用并不是盲目的,而是要求能夠尊重一定的教學(xué)規(guī)律,注意關(guān)注學(xué)生的心理素質(zhì),也要求避免除了教學(xué)要求、教學(xué)方法除外對(duì)學(xué)生展開差別對(duì)待。如此才能夠確保初中英語教學(xué)中分層教學(xué)法能夠得到有效的落實(shí)和發(fā)揮作用。

參考文獻(xiàn):

[1]鄧王.基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的分層教學(xué)法在中職《藥物化學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].昆明:云南師范大學(xué),2019.

[2]陸雯婷.小學(xué)英語分層教學(xué)現(xiàn)狀、問題與對(duì)策研究[D].上海:上海師范大學(xué),2020.

[3]原旭鵬,劉小麗.分層教學(xué)法在高校足球選項(xiàng)課教學(xué)中的應(yīng)用——同班教學(xué)分層指導(dǎo)[J].體育世界(學(xué)術(shù)版),2017(2):112-114.

[4]翁翠.高職院校大學(xué)英語分層教學(xué)的可行性分析[J].科教導(dǎo)刊(下旬),2019(3):95-96.

作者:蘇婧 單位:蘭州市永登縣民樂鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)

免责声明

本站为第三方开放式学习交流平台,所有内容均为用户上传,仅供参考,不代表本站立场。若内容不实请联系在线客服删除,服务时间:8:00~21:00。

AI写作,高效原创

在线指导,快速准确,满意为止

立即体验
文秘服务 AI帮写作 润色服务 论文发表