初中英語教育文化價值研究分析

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摘要：語言是我們學(xué)習(xí)和了解一個國家文化的基礎(chǔ)，英語是國際通用語言，學(xué)好英語，就意味著我們能夠通過英語去學(xué)習(xí)了解其他國家的文化，取精去糟。初中英語教育是我們國家大多數(shù)學(xué)生接受到的比較系統(tǒng)的英語教育的第一階段，初中英語教育的質(zhì)量對于我們學(xué)習(xí)了解異國文化具有重要意義。

關(guān)鍵詞：初中英語;英語教育;文化價值

1英語教育的文化價值

英語在當(dāng)今國際交流中占據(jù)著重要的地位，英語是一門國際通用語言，我們學(xué)習(xí)英語的根本目的是為了實現(xiàn)跨國際交流，英語教育的文化價值體現(xiàn)在于它能幫助我們了解學(xué)習(xí)他國文化，從而擴(kuò)展，發(fā)展我們國家的外交，具有文化經(jīng)濟(jì)價值，英語是一門國際通用語言，所以英語教育顯得尤為重要，學(xué)好英語就意味著我們可以在各個國家暢通無阻的交流，有了基礎(chǔ)的溝通交流，了解當(dāng)?shù)氐奈幕L(fēng)俗，我們才不會因為無知而無畏的去冒犯當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗，從而損害我們國家的聲譽。

2我們國家的初中英語教育

2.1我國的英語教育形式

我國系統(tǒng)的接受英語教育是從初級中學(xué)開始，在一些發(fā)達(dá)地區(qū)，或是經(jīng)濟(jì)比較富裕的家庭，孩子們接觸英語教育就相對早一些。所以我國的英語教育形式分為三種，上國際學(xué)校、上私立學(xué)校和上公立學(xué)校的同學(xué)接受到的英語教育不一樣，同時教育質(zhì)量也不一樣，對于國際學(xué)校，同學(xué)們從幼兒園時就開始接觸早教英語，這些孩子處于語言尚未成熟時期，較易傳授多種語言，且這些都是外教，所以語法發(fā)音等都比較標(biāo)準(zhǔn)。私立學(xué)校的學(xué)生可能是從小學(xué)開始接觸英語教育，私立學(xué)校的學(xué)生們接受到的英文教育質(zhì)量比較高，所以同學(xué)們的發(fā)音語法等也是比較標(biāo)準(zhǔn)的，以上兩種教育水平，針對人群是一些經(jīng)濟(jì)實力比較雄厚的家庭。我國80%的學(xué)生接受的是基礎(chǔ)教育，公立學(xué)校，他們所接觸的英語教學(xué)從初中開始，是比較系統(tǒng)的，同時公立學(xué)校也經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同而存在教育質(zhì)量差距，經(jīng)濟(jì)發(fā)展好的地區(qū)，教育質(zhì)量比經(jīng)濟(jì)拮據(jù)地區(qū)要好，省級中學(xué)比市級中學(xué)好，市級中學(xué)比縣級中學(xué)好，縣級中學(xué)比鎮(zhèn)級中學(xué)好，越是落后的地區(qū)，英語教育水平越滯后，所接觸到的英語教學(xué)就越不標(biāo)準(zhǔn)。

2.2有價值的英語教育形式改革

針對于國際學(xué)校和私立學(xué)校，他們重視優(yōu)質(zhì)的教育質(zhì)量，我們所需要改革的是以初級中學(xué)這一群受教群體的教育質(zhì)量的改革，越是偏遠(yuǎn)貧窮的地區(qū)，越有可能接觸不到系統(tǒng)的英語教學(xué)，好多偏遠(yuǎn)山區(qū)，有質(zhì)量的師資力量缺乏，可能直接關(guān)閉了英語教學(xué)課程。初中英語教育影響著80%的學(xué)生們的英語水平，所以國家應(yīng)注重發(fā)展培養(yǎng)英語傳授人才，合理配置資源，保證學(xué)生們能學(xué)習(xí)到正確的系統(tǒng)的英文教學(xué)，同時在傳授知識時不只是抓同學(xué)們的做題考試能力，應(yīng)更重視同學(xué)們的口語表達(dá)，口語交流能力。我國的英語教育存在一種為了分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，完全沒有考慮學(xué)習(xí)這門課程的實用性是什么，導(dǎo)致好多同學(xué)雖然分?jǐn)?shù)較高但是在日常交流中卻無法正常熟練的運用英語，這是我們文化教育的不當(dāng)所導(dǎo)致，所以我們的英語教育在傳授語法，發(fā)音等的基礎(chǔ)上，更需要多注意同學(xué)們運用所學(xué)英語進(jìn)行交流的能力，不能盲目的為了分?jǐn)?shù)而學(xué)英語，應(yīng)是注重實用性。我國傳統(tǒng)的英語教學(xué)只是在課堂上能聽到英文老師講幾句或者回家看視頻時聽到過一些，但不看字幕上的中文注釋也基本是聽不懂的，說明我們的英語教育是不夠到位的，同學(xué)們在接觸英語教育之后就很少能接觸運用到，現(xiàn)實生活中基本沒有可以應(yīng)用到英語交流的地方，應(yīng)該增設(shè)一門英語口語交流課程，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)到的東西等身臨其境的去感受，去交流，從而提高同學(xué)們的英語教學(xué)水平和質(zhì)量。只有把學(xué)習(xí)到的東西實際的應(yīng)用到實際生活中去，才能發(fā)揮到學(xué)習(xí)這門課程的價值，從而才能發(fā)揮出它對于我們應(yīng)有的價值。

3初中英語教育的好壞對于初中英語教育文化價值的影響

初中英語教育是我們接觸系統(tǒng)的英語教育的第一階段，也是我們?nèi)蘸笥⒄Z發(fā)音、學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)，所以作為基礎(chǔ)教育，我們需要的是正確的、高質(zhì)量的教育，如果我們的初中英語課程發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，邏輯不清晰，那這種影響根深蒂固，很難糾正過來，進(jìn)而影響我們今后的學(xué)習(xí)，在我們?nèi)ズ退擞糜⒄Z交流時就會存在交流不暢或是表達(dá)意向不明的情況，嚴(yán)重影響正常交流。最基本的交流都保證不了，我們還怎么深入了解其他國家的文化，還怎么發(fā)揮英語作為國際通用語言的優(yōu)勢，還怎么通過英語向其他國家的有人朋友們傳播我們的優(yōu)良傳統(tǒng)文化。所以初中英語教育的好壞對于體現(xiàn)我們的初中英語文化價值具有重大影響，如果我們接觸到的是優(yōu)質(zhì)的教學(xué)，還有教學(xué)過程不再只注重分?jǐn)?shù)，也注重一下日常交流的能力，那我們在正常的交流理解過程中就不會存在表達(dá)不清，表意不明的現(xiàn)象，基本的交流溝通保證到了，那相應(yīng)的文化傳播之類的就不會影響到，相應(yīng)的外交，經(jīng)濟(jì)什么的就也能平穩(wěn)快速的發(fā)展起來，那英語教育的文化價值就得以體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]章兼中.基礎(chǔ)英語課程總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力嗎？——三論為交際運用英語能力及其培養(yǎng)途徑[J].課程•教材•教法,2011,(3):61-68.

[2]翟麗娟.初中英語教學(xué)中跨文化交際能力培養(yǎng)的實踐研究[J].理論與實踐,2014,(3).

作者:王哲 單位:吉林省白城毓才實驗學(xué)校