大學體育足球教學與足球游戲結(jié)合探析

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摘要：隨著教育的改革，多元化教育的提倡，越來越多的大學開設(shè)了足球課程。但是，目前足球的教學尚不十分完善，仍處于需要不斷探索、創(chuàng)新的階段。足球游戲就是其中的一項創(chuàng)新舉措，可以提高足球的趣味性，讓越來越多的學生熱愛足球?；诖?，筆者就對大學體育足球教學與足球游戲的結(jié)合進行了分析，希望可以為大學足球教學提供一些參考。

關(guān)鍵詞：大學體育；足球教學；足球游戲

1引言

大學體育中足球課程的開設(shè)，根本目的是提高大學生的核心素養(yǎng)，讓學生能夠在德智體美勞方面得到全面的發(fā)展，為國家培養(yǎng)出綜合性高素質(zhì)人才[1]。但是，目前的足球教學仍不是十分的成熟，仍舊處于探索階段。所以，足球游戲的概念被提出。實踐可以表明，足球游戲可以提高學生對足球的熱情，活躍課堂，同時培養(yǎng)學生的團隊精神，值得進行深入的開發(fā)與應(yīng)用。

2大學體育足球教學與足球游戲結(jié)合的意義

2.1激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生足球精神

足球這項運動，本身具有一定的策略性、對抗性，對技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、團隊配合能力都有一定的要求，不僅需要掌握一些操作技巧，例如運球、停球、射門、頭球等，還需要學生了解如何“排兵布陣”。然而，本身就十分熱愛足球的學生只有一小部分，在課堂上，大多數(shù)學生還是不了解足球的初學者。對于這部分學生而言，掌握這些技巧有一定的難度，就會在一定程度上打消其學習足球的積極性，降低學習興趣，也就無法了解足球精神。而通過足球游戲，可以將一些有難度的技巧與游戲融合，增加足球?qū)W習的娛樂性、趣味性。同時，足球是一項多人運動，可以在進行足球游戲的過程中，使學生相互合作、競技，從游戲中體會到足球精神。

2.2具有較強的可實踐性

目前，由于種種因素的限制，許多院校的體育設(shè)施并不是十分的健全，很大程度地影響了體育課程的正常開展[2]。而在足球教學中，也經(jīng)常會出現(xiàn)學生人數(shù)眾多，但是場地、器材不足的情況，影響了教學的進程，教學效果不盡如人意。但是，足球游戲和正常的足球比賽不同，其并不十分受到場地、器材的限制，對于人數(shù)也沒有具體的要求，可以根據(jù)具體的條件來靈活的設(shè)計，讓學生能夠在游戲中，進行針對性的技巧練習，例如采用分組比賽的方法，讓每一個學生都能夠切身參與到，這樣學生的密度、運動量也可以得到較好的控制。

2.3減輕學生課業(yè)壓力，強化學生體質(zhì)

足球這項運動，本身就可以提高學生的身體素質(zhì)，而在足球教學中，融合足球游戲，就可以提高學生的運動量，進一步提高學生的鍛煉效果。同時，興趣可以轉(zhuǎn)化為動力，讓學生在學習、運動的過程中，不會感到乏味、勞累。另一方面，運動是一項積極的放松手段，在運動時，不僅可以鍛煉身體，還能夠幫助學生舒緩壓力，放松心情，促進學生的身心健康。

3大學足球教學中存在的不足

3.1理論知識教學不足

由于體育課程的特殊性，在體育教學中，往往是實踐比較多，這樣就容易忽略了理論知識的重要性。在很多體育課堂中，往往是由教師粗略的講解后，就由學生自由的練習。這種方式，在短時間內(nèi)，看似可以激發(fā)學生的學習興趣，但是從長遠來看，這樣的方式，并沒有扎實牢靠的理論基礎(chǔ)來支持，長此以往，學生無法真正的了解足球，體會到其內(nèi)在精神，不能細致的了解足球文化。這樣，對于足球的學習就會缺乏內(nèi)在動力，對足球的了解僅僅停留在“玩”的層面，并不符合培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的要求。

3.2教學內(nèi)容豐富度有待完善

在大學的體育教學中，教學方式往往都是統(tǒng)一化的，這樣雖然可以使教學具有一定的規(guī)范性，有助于更好的對教學行為進行管理，但是難免缺乏靈活度，導致課程單調(diào)乏味。這樣，會使學生覺得單調(diào)、乏味，影響教學質(zhì)量、效果。另外，隨著時展，新時代的學生們更加具有個性，更加具有思想力，這種條件下，傳統(tǒng)的教學方法就會形成一種無形框架，限制住學生的創(chuàng)新能力。

4大學體育足球教學與足球游戲結(jié)合的具體策略

4.1明確課堂主體，調(diào)動學生積極性

首先，需要明確一點，課程的開展，根本目的就是幫助學生更好的發(fā)展。傳統(tǒng)教學方式，主要是由教師主導課堂，學生被動接受，這樣并不符合核心素養(yǎng)的要求。教師應(yīng)當明確學生的課堂主體地位，讓學生真正的融入到課堂中去[3]。應(yīng)該站在學生的角度，再結(jié)合體育教學的特點，有針對性的設(shè)計課堂。教師應(yīng)當從三維角度制定教學目標，以掌握基礎(chǔ)理論知識、足球技巧為基礎(chǔ)，對學生的學習過程進行關(guān)注，規(guī)范，并且了解學生在足球?qū)W習中的個人情感體驗，不斷的進行針對性改進。

4.2結(jié)合實際，安排教學、游戲內(nèi)容

足球游戲本身就是圍繞著足球教學展開的，其根本目的就是為了更好的提升教學質(zhì)量。所以，具體的游戲制定，一定要結(jié)合實際，根據(jù)課程內(nèi)容展開。并且對學生的學習特點、具體教學環(huán)境進行充分的分析，保證游戲的可操作性。例如，對學生展開調(diào)查，了解其興趣點、喜歡的游戲形式，并且將校內(nèi)的場地、設(shè)施考慮在內(nèi)，進行游戲的設(shè)計。這樣，才能夠確保游戲的順利開展，保證教學質(zhì)量。

4.3在進行足球游戲時的注意事項

（1）因材施教，充分考慮先關(guān)個體特殊性。這里，我們所說的“個體”，主要是指具體的“游戲內(nèi)容”“游戲主體?！苯處熢谠O(shè)計游戲內(nèi)容時，是需要遵照大學的具體課程要求的。因此，游戲內(nèi)容要具有針對性、特殊性。根據(jù)這種要求，教師在組織游戲時，就應(yīng)當充分的考慮到游戲的難易程度、可操作性、可預見性等，綜合的、全面的去設(shè)計游戲。另外，在“游戲主體”，也就是學生本身因素的方面，更是重中之重。既然需要注重“可操作性”，那么就要充分的對操作主體進行考慮。由于每個學生的自身條件之間具有差異，其對足球的學習能力不同，身體素質(zhì)也不可能完全相同。所以，游戲一定要做到“公平、公正、公信”[4]。游戲的設(shè)計不可以過于簡單，這樣會使部分學生覺得游戲沒有吸引力；也不可以難度過大，這樣會導致游戲無法進行，甚至引起學生的不良情緒，一定要照顧群體的感受。在這個過程中，就需要教師具體的去把握游戲的“度”了。（2）確保游戲的科學、有序。正所謂，“沒有規(guī)矩，不成方圓”[5]。雖然在新形勢下，教育應(yīng)當充分的尊重學生天性，保護學生的創(chuàng)新性、個性不被消磨，但是，教學也必須要有原則、底線。與其他科目不同，體育教學具有很大的開放性，主要目的是為了培養(yǎng)學生的運動能力，較為自由，但是也一定要有一定的約束。因為運動中，是存在著許多可能導致學生受傷的因素的。所以，教師還是應(yīng)當以學生的安全為基本原則，與學生平等的溝通，制定出合理的教學紀律[6]。（3）把握好時間、點評兩個“度”。課堂的時間是有限的，所以，教師一定要把控好游戲的時間。需要保持清楚的認知，那就是足球游戲是為了足球教學而服務(wù)的。其根本目的，是為了深化教學成果，其在教學中，是起到輔助作用的，而并不是教學的主體。這是第一個“度”，即時間把控度。而第二個，則是游戲點評時機。游戲的一個重要目的，是為了激發(fā)學生對學習足球的熱情，提高其積極性的，所以，不應(yīng)當太注重游戲的結(jié)果如何。游戲中可能會涉及比賽，或其他形式，都需要教師來進行最終的評價。而教師，一定要把控好這個“度”，無論輸贏，或者游戲效果好壞，都應(yīng)該對學生予以表揚、鼓勵，對學生進行肯定，對于游戲中學生沒有發(fā)揮好的地方，委婉的提出建議，這樣才能夠使足球課堂中的足球游戲充滿人性化，提高學生的游戲積極性，真正的幫助學生取得進步。

4.4將游戲貫穿于教學的各個階段

想要將足球游戲真正的結(jié)合到足球教學中去，真正的提高足球教學質(zhì)量，就必須要將游戲環(huán)節(jié)真正的貫穿于課堂的前、中、后的三個階段。并且要做到張弛有度，保證游戲的強度適中，才能夠發(fā)揮游戲的最大作用?；诖?，筆者就游戲的應(yīng)用提出了一些具體建議和措施，希望可以帶來參考。（1）課前足球游戲。在體育教學開始前，應(yīng)當使學生進行熱身，使其身體更好的適應(yīng)運動，避免出現(xiàn)不必要的運動傷害。這時，就可以利用足球游戲來進行。在熱身開始之前，教師需要說明游戲目的，規(guī)則，保證學生清楚明白，并且樂于去進行游戲熱身。熱身游戲，需要保持“高密度”“低強度”，同時控制游戲時間，一般在10分鐘左右、例如，“顛球運動”“傳球游戲”等。不但可以鍛煉學生的敏捷性，還可以讓學生能夠全部參與其中，并且不會受到場地的限制。（2）課中足球游戲。在課中，要注意理論教學，將理論、實踐相結(jié)合，提高學生的技巧，并且進行一些足球戰(zhàn)術(shù)講解。在實踐中，可以設(shè)計一些能夠鍛煉學生足球技巧的游戲，例如傳球，接球，投球等，還可以設(shè)計射門游戲，以小組的形式展開，以個人成績累積小組分數(shù)的計分方式進行比賽。這樣，可以讓學生在游戲過程中，掌握一些技巧，例如傳射時機、不同情況下的選位方法等[7]。這樣，在游戲中，可以讓學生以比較輕松地方式掌握足球?qū)崙?zhàn)技巧。（3）課后足球游戲。經(jīng)過一整堂體育課程后，學生已經(jīng)經(jīng)過了大量的鍛煉，身體會難以避免的處于疲憊的狀態(tài)，但是精神又會比較興奮。所以，在課程的收尾階段，應(yīng)當合理的設(shè)計較為輕松的游戲，讓學生消除疲憊的狀態(tài)，并且平復比較亢奮的心情。這時的游戲既要低密度，也要低強度。例如，可以進行“蒙眼傳球”的游戲，學生蒙住眼睛進行傳球，由教師喊停，球落在誰那里，就由誰來進行學習心得、技巧的總結(jié)[8]。這種游戲不包含大量的運動，可以讓學生的身體得到休息，同時讓學生進行思考，平復心情。另一方面，還能夠讓學生鞏固課堂上所學習到的知識，提高學習效果，并且加深師生之間的互動、交流，一舉三得。

5結(jié)束語

綜上所述，將足球游戲與大學足球教學相融合，不僅可以讓課堂變得生動有趣，提高學生學習興趣，還可以讓學生在游戲過程中培養(yǎng)體育精神、合作精神，真正的提高學生的整體素養(yǎng)。但是，現(xiàn)階段在足球游戲的實踐中，仍存在一些不足，需要不斷的進行改進。因此，不但要在足球教學的開始、進行過程中靈活的運用足球游戲，還要在實踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題，改進問題，例如個體的特殊性、游戲時間、點評時機的把控等。這就要求教師提高變通性，根據(jù)實際情況，靈活的調(diào)整課堂，進一步的提高教學水平和效率。

作者:洛讓加措 單位:甘肅民族師范學院