體育文化與大學體育教學有機結合探析
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[摘要]隨著社會對人才結構與需求的變化，大學體育教學的重要性逐漸顯露出來。在體育教學改革中，應不斷進行實踐探索，并重視傳統(tǒng)體育文化與教學的結合，才能發(fā)揮體育教學人才培養(yǎng)的實效及功能。文章從傳統(tǒng)體育文化與大學體育教學的融合式發(fā)展入手，解析大學體育教學現狀，并提出了相應的傳統(tǒng)體育文化與體育教學融合的優(yōu)化舉措，以期提高大學體育教學質量，促進高校綜合型人才培養(yǎng)的發(fā)展。
[關鍵詞]傳統(tǒng)體育文化；文化內涵；體育教學；資源整合
一、引言
目前，我國大學體育教學正處于全面深化的改革進程中，而社會對人才的需求呈現出綜合型發(fā)展態(tài)勢。在此條件下，體育教學活動的調整與優(yōu)化必須充分結合傳統(tǒng)體育文化，通過傳統(tǒng)文化加深現代體育文化教學的內涵，同時用現代化的體育教學手段提升傳統(tǒng)體育運動的影響。傳統(tǒng)體育文化與大學體育教學的有機結合，不僅能推進體育教學模式的完善與創(chuàng)新，還能優(yōu)化已有的教學體系，促進學生綜合水平的提高。
二、傳統(tǒng)體育文化融于大學體育教學的必要性
1.改進傳統(tǒng)體育教學模式
傳統(tǒng)體育教學體系的內容相對單一，在學生的體育文化與體育精神培養(yǎng)方面比較欠缺。在傳統(tǒng)體育教學中，若沒有多元化的結構做支撐，就會直接降低學生的學習興趣，難以提高其專業(yè)技能水平與綜合文化素養(yǎng)，會限制大學體育教學的發(fā)展，同樣也是對教學資源的浪費與學生精力的損耗。而傳統(tǒng)體育文化能夠對現有的大學體育教學模式進行完善，可豐富大學體育教學內容的層次，擴大學生的認知范圍，使其在各類體育運動項目中通曉傳統(tǒng)體育文化的內涵。學生在傳統(tǒng)體育文化的學習中，能加深對傳統(tǒng)體育運動的了解，提高其自主參與體育運動的主觀性。
2.促進學生身心健康發(fā)展
目前，西方競技體育教學模式依舊是我國多數大學所采用的教學模式，課程內容沒有結合學生的發(fā)展需求進行完善與優(yōu)化，致使實際的教學成效難以達成預期目標。體育運動的規(guī)劃與開展就是為了提高學生的身體素質、強化學生的心理健康建設，而傳統(tǒng)體育文化所具有的“禮文化”、內外兼修的養(yǎng)生功效等均可以促進學生身心健康，例如武術、摔跤、太極拳等，這些傳統(tǒng)體育不僅能夠加強學生身體與心理的健康建設，還能激發(fā)他們參與傳統(tǒng)體育項目的積極性，完成由課程引導向自主參與的轉變。
3.提高學生的綜合素質
隨著經濟產業(yè)結構的轉型與升級，社會對高素質人才的需求越來越大。高素質人才的培養(yǎng)不僅是文化素質、思想道德素養(yǎng)，還要重視身體素質與心理素質，畢竟所有工作的順利開展都需有良好的身心素質做支撐。素質教育必須從德、智、體、美、勞五個方面落實，高校應在保證學生智力教育的基礎上，強化德育、體育、美育及勞動技術的培養(yǎng)，以此實現學生的綜合發(fā)展。高?？赏ㄟ^普及與傳統(tǒng)體育項目相關的文化、活動等，指引學生向多元化發(fā)展方向邁進。由此可見，傳統(tǒng)體育文化與大學體育教學的結合，是提高學生綜合素質的必由之路。大學體育教學組織活動現狀隨著我國社會整體環(huán)境的不斷變化，高校的課程管理者與實施者都開始對傳統(tǒng)體育教學模式進行改革，為大學體育教學的整體優(yōu)化夯實了核心基礎。盡管改革目標的實施方向是正確無誤的，但在具體的實施過程中依然存在一些急需解決的問題，
三、主要表現在以下幾個方面
1.體育教學中開展傳統(tǒng)體育活動的文化層次較淺當前，大學體育教學開展的傳統(tǒng)體育活動的文化層次較為淺薄。在體育課程的教學過程中，教師將傳授重點放在理論性體育技能與相關知識的講解上，沒有將其和傳統(tǒng)體育文化相結合，忽視了體育文化的深層次內涵，使體育教學獨具的人文性特色難以得到發(fā)揮，阻礙了學生綜合素質培養(yǎng)工作的推進。
2.體育教學沒有與傳統(tǒng)體育文化充分結合
我國的傳統(tǒng)體育文化各具特色，然而目前的體育教學與傳統(tǒng)體育文化結合時，沒有足夠重視其特色，即融合發(fā)展得還不夠深入。日常，學生會將有限的精力分散到多個學科中，如果體育運動的內容缺少了傳統(tǒng)特色文化的趣味性與多樣性，則會降低體育課程對學生的吸引力，最終使體育教學成效偏離理想目標，難以為學生的長久發(fā)展匹配相應的輔助與支持。
3.大學體育教學的課程設計與規(guī)劃存在不合理的情況
雖然大學體育教學在不斷探索教學體系的改革，但部分課程設計與規(guī)劃仍存在不合理的情況，使教學活動的開展受到局限，如有的高校片面地進行傳統(tǒng)體育文化教學。體育教學的科學性、合理性直接決定了學生體育活動與文化意識的形成，當體育運動與體育文化的銜接不夠合理時，會影響整個教學系統(tǒng)的優(yōu)化效果。
4.傳統(tǒng)體育文化和大學體育教學的結合缺乏創(chuàng)新性
在大學體育教學中，因其受到多個管理機構的監(jiān)管，所開展的教學活動必須在一定的規(guī)章制度內，盡管規(guī)章制度能夠在一定程度上保護學生的安全，但同時也使傳統(tǒng)體育文化與體育教學的融合受到了局限，降低了大學體育教學模式自主性與創(chuàng)造性的革新。這些問題的出現直接滯后了學生學習傳統(tǒng)體育文化的進程。因此，有必要加快大學體育教學中傳統(tǒng)體育文化的融合發(fā)展，并在這一融合過程中及時調整課程進度和教學內容，從而提升學生參與體育活動的積極性。
四、傳統(tǒng)體育文化與大學體育教學有機結合的舉措
1.傳統(tǒng)體育文化資源與體育運動的整合應用
傳統(tǒng)體育文化能夠凸顯當地的環(huán)境與人文特征，我國地域廣闊、文化多元，在大學體育教學的改革過程中，針對傳統(tǒng)體育文化缺失與淺陋的現狀，應充分發(fā)揮各地高校不同的優(yōu)勢與當地的傳統(tǒng)體育文化特色，挖掘適宜學生身心健康發(fā)展的體育文化資源，結合實際情況，探索大學體育教學和傳統(tǒng)體育文化相互結合的有效舉措，爭取規(guī)劃出具有個性特征、彰顯地區(qū)特色的融合式體育教學模式，以完善整體的體育教學體系。在傳統(tǒng)體育文化的長期發(fā)展及變化中，其性質、內容也在不斷發(fā)生改變，所以，在對大學體育教學進行革新時，高校應積極挖掘自身發(fā)展特色，建立健全傳統(tǒng)體育文化與現代體育文化的融合機制，并利用豐富的地理資源優(yōu)勢，圍繞傳統(tǒng)體育運動競賽、傳統(tǒng)體育文化知識等開展一系列形式多樣、內容豐富的體育活動，在突出大學體育教學活動校本特色的同時，為學生提供完善、科學、綜合的體育教學指導。例如，內蒙古地區(qū)的高校在開展體育教學活動時，教師可以將傳統(tǒng)的蒙古摔跤運動引入體育課程內。在教學中，教師應將摔跤運動所包含的技能、特點、文化進行闡述，并細化地為學生講解與摔跤相關的代表人物、發(fā)展歷程，以及摔跤運動與民族文化的關系等，以強化學生對傳統(tǒng)體育項目的系統(tǒng)化認知。一方面，教師可以引導學生將傳統(tǒng)摔跤運動與現代體育運動相結合，進一步創(chuàng)新體育運動的動作與形式。在高校提供場地器材的支持下，會更易于提升學生對傳統(tǒng)體育運動的接受度和學習的積極性。另一方面，教師可將傳統(tǒng)摔跤文化引入大學體育知識的教學中，提高學生對地域特色與傳統(tǒng)運動的認識，以有效激發(fā)學生的愛國主義情懷及民族意識。
2.創(chuàng)新傳統(tǒng)體育文化融于體育教學的組織形式
從客觀發(fā)展角度出發(fā)，傳統(tǒng)體育文化為社會的進步與發(fā)展提供了有價值的資源，隨著社會環(huán)境與發(fā)展目標的轉換升級，為保證大學體育教學和傳統(tǒng)體育文化融合發(fā)展的科學性與可持續(xù)性，必須對其進行梳理與創(chuàng)新。要想實現教學組織的創(chuàng)新，首先教師要明晰學生成長發(fā)育的規(guī)律與需求，依照學生的發(fā)展規(guī)律與需求對教學結構進行調整與優(yōu)化，循序漸進地轉變體育教學的發(fā)展模式，為培養(yǎng)學生的體育運動技能與體育文化素養(yǎng)提供優(yōu)質的發(fā)展根基。在體育活動實踐中，教師應在不脫離傳統(tǒng)體育文化的基礎上，對體育教學活動進行改進與創(chuàng)新，設計并創(chuàng)造出符合時展趨勢的融合式發(fā)展模式。在具體的體育教學組織上，教師應提前對傳統(tǒng)體育文化元素進行挖掘與整理，之后通過游戲、競賽、情境表演等形式讓學生參與進來，使其在輕松娛樂的環(huán)境下完成融合式體育教學任務。同時，要充分利用傳統(tǒng)體育運動充實教學過程，例如，在開展越野訓練時，引進跳竹竿、跳銅鼓、投繡球等傳統(tǒng)體育項目，這樣不僅可以加深學生對于傳統(tǒng)體育運動與文化的認識，還能提高融合式體育活動項目的娛樂性、競技性、健身性、教學性，能充分激發(fā)學生的學習興趣，提升融合式體育教學的成效。
3.創(chuàng)新融合式體育教學模式的評價機制
傳統(tǒng)體育文化與大學體育教學的有機結合不僅需要對教育組織及教學理念進行創(chuàng)新，還需從根本上深化認識與理解兩者的結合。只有保證以上工作的有效落實，才能對學生進行科學有效的教學評價，借助評價信息引導學生正確認識傳統(tǒng)體育文化與精神，使學生樹立對傳統(tǒng)體育文化價值的正確認識。評價機制與精神鼓勵是相輔相成的，精神層間的培養(yǎng)能夠使學生具備參與體育活動的內在驅動力，而評價機制的創(chuàng)新與管理則能從外部環(huán)境對學生進行體育指導，內外結合的培養(yǎng)模式保證了融合式體育教學的實效性與延續(xù)性，使傳統(tǒng)體育文化與大學體育教學的結合在管理制度方面更好地融為一體。在實際的體育教學過程中，可以通過對實踐活動的反饋與調查來掌握學生的成長程度。教師在對學生進行體育教學活動評價時，應從多維度、多層次進行針對性地描述，以保證評價內容合理有序，為學生提供清晰有效的指導，幫助學生建立良好的組織性與紀律性意識。同時，大學體育教學還需要根據教學效果對教學評價進行調整，以保證對融合式體育教學評價的準確性。為實現傳統(tǒng)體育文化融于大學體育教學的正確性與科學性，教學應在獲取相關項目的評價信息后，結合發(fā)展趨勢對融合式體育教學模式進行完善與優(yōu)化，最大限度地提升其靈活性與時效性。
五、結語
在現代化的體育教學中，提高對體育教學內容與質量的管理具有實際意義。在大學體育教學改革進程中，傳統(tǒng)體育文化與教學的有機結合給教學體系提供了更加完善、多元的資源支持，為學生的全面發(fā)展夯實了基礎。因此，應當以傳統(tǒng)體育文化的融合為教學改革的切入點，充分激發(fā)學生參與體育鍛煉的活力，使學生形成良好的體育文化素養(yǎng)，促進學生綜合能力的提升。
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作者:齊元華 胡煒 單位:西安財經大學行知學院 陜西藝術職業(yè)學院
