農(nóng)村初中地理教學(xué)中小組學(xué)習(xí)的應(yīng)用

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摘要：農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生知識(shí)面狹窄，課堂上表現(xiàn)也較為拘束，不善于交流，多以被動(dòng)方式來(lái)獲取知識(shí)。為適應(yīng)新時(shí)展的需要，在初中地理教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)生生間的協(xié)作精神、激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、提高學(xué)生相互交往的能力等，從整體上提高農(nóng)村學(xué)生在地理課上的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小組合作分組合作教學(xué)環(huán)節(jié)師生角色小組評(píng)價(jià)

1巧妙分組，適時(shí)優(yōu)化

學(xué)習(xí)小組是合作學(xué)習(xí)必要的組織形式，是合作學(xué)習(xí)展開(kāi)和實(shí)施的前提和基礎(chǔ)。我一般將班級(jí)分為8個(gè)小組，每個(gè)小組5－6人。對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，開(kāi)展新的教學(xué)模式時(shí)都會(huì)茫然或害怕，所以要花一點(diǎn)時(shí)間向?qū)W生解釋小組合作學(xué)習(xí)的做法和意義，讓學(xué)生放下心中的包袱快速進(jìn)入角色。每個(gè)小組的人員怎樣組合，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果呢？對(duì)于剛升入初中或接手新班級(jí)時(shí)，一般不能及時(shí)、全面的了解學(xué)生情況，所以采用自由式組合，即讓學(xué)生自由搭配。由于學(xué)生平時(shí)的玩伴情誼比較濃，所以操作起來(lái)很是順手，學(xué)生的積極性很強(qiáng)，學(xué)習(xí)很有干勁。但是志趣相投有時(shí)也會(huì)是自由式小組組合的缺點(diǎn)，在學(xué)生討論問(wèn)題的過(guò)程中，容易偏題，老師在上課引導(dǎo)時(shí)難度較大，教學(xué)效率也會(huì)大打折扣。自由式小組組合還有另一個(gè)缺點(diǎn)：組內(nèi)的同質(zhì)化。如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生組合在同一個(gè)小組，基礎(chǔ)薄弱學(xué)生分在另一組；或者性格外向的同學(xué)歸在同一組、性格內(nèi)向分在另一組等情況，這樣必然會(huì)造成“好好組合”和“外外組合”的小組發(fā)言積極，常常得到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，因此越學(xué)越有趣，相反“差差組合”或“內(nèi)內(nèi)組合”的小組就可能索然無(wú)味，越學(xué)越?jīng)]勁，出現(xiàn)厭學(xué)的趨勢(shì)。因此，在運(yùn)用上述自由式小組合作學(xué)習(xí)4～5周以后，應(yīng)對(duì)學(xué)生重新進(jìn)行分組，保證各小組間力量均衡，促進(jìn)組間的有效競(jìng)爭(zhēng)。在老師對(duì)學(xué)生有了一定的了解后，便以組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)為分組的基本原則。由老師根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)對(duì)他們進(jìn)行優(yōu)化組合，主要包括性別的不同、學(xué)習(xí)成績(jī)的高低搭配、性格特點(diǎn)相互補(bǔ)充等，這樣保證每個(gè)小組在大致相同的水平上展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，在組間的競(jìng)爭(zhēng)中就會(huì)有“旗鼓相當(dāng)”的感覺(jué)，從而增加合作的動(dòng)力，增強(qiáng)取勝的信心。為了分組情況讓全體同學(xué)都能接受，我一般將分組情況張貼在班級(jí)，讓同學(xué)反映問(wèn)題，在不違背組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的大原則下，把小組人員調(diào)整到全體同學(xué)贊同的情況下，再進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。每個(gè)小組都要設(shè)立一名組長(zhǎng)，并由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組內(nèi)事務(wù)，每個(gè)成員在小組中都被賦予特定的職責(zé)，一般同一小組成員固定不變，但小組成員之間定期交換分工，每個(gè)同學(xué)嘗試不同的角色，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。

2巧設(shè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)

教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)對(duì)小組合作的高效運(yùn)轉(zhuǎn)至關(guān)重要，所以要充分學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，明確教學(xué)目標(biāo)，樹(shù)立以學(xué)生為主體的全新課改教學(xué)理念。教學(xué)設(shè)計(jì)重要的一環(huán)是情境問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)。首先提出的問(wèn)題要明確，要緊扣住課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)要提出明確的活動(dòng)要求，切忌模棱兩可，否則會(huì)影響教學(xué)效率；其次問(wèn)題要精選，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有利于促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦，主動(dòng)探究地理知識(shí)，有利于集體研究，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)；再者問(wèn)題難度要適中，過(guò)于簡(jiǎn)單，不假思索就能解決的問(wèn)題，課堂看起來(lái)氣氛活躍，但久而久之，不利于組內(nèi)的合作探究。而難度過(guò)高的問(wèn)題，學(xué)生無(wú)從著手，或根本怎么“跳”都?jí)虿恢瑢W(xué)生就會(huì)喪失學(xué)習(xí)積極性，也就不可能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；還有情景問(wèn)題要盡量從學(xué)生的實(shí)際生活背景和鄉(xiāng)土文化背景出發(fā)，引發(fā)學(xué)生的共鳴，引導(dǎo)學(xué)生解決身邊的地理問(wèn)題，探索農(nóng)村地理文化的價(jià)值。

3巧妙把握課堂師生角色，適時(shí)引導(dǎo)

課堂上，學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師引導(dǎo)下、朝著既定的目標(biāo)進(jìn)行的師生的雙邊活動(dòng)，是共同參與相互作用的雙向過(guò)程。因此，在學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師應(yīng)該深入到小組中去觀察，了解學(xué)生能否按照老師設(shè)定的路線來(lái)進(jìn)行，對(duì)開(kāi)展得順利的小組予以及時(shí)的表?yè)P(yáng)，對(duì)合作交流中偏離主題或遇到困難的小組提供及時(shí)的點(diǎn)撥。小組活動(dòng)后，教師要及時(shí)指導(dǎo)小組總結(jié)反思，提高學(xué)生合作的后勁，達(dá)到合作目的。

4巧用評(píng)價(jià)，提升合作的持續(xù)性

將學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)做為學(xué)生平時(shí)成績(jī)的一部分，小組合作學(xué)習(xí)的表現(xiàn)又分為小組加分和個(gè)人加分兩項(xiàng)，對(duì)屬于小組全體成員成果的給予全組成員肯定并加分，而個(gè)別同學(xué)表現(xiàn)優(yōu)秀的，如在解決地理問(wèn)題時(shí)能有獨(dú)到的思考或閃光點(diǎn)的會(huì)給予個(gè)體獨(dú)立加分，同時(shí)小組及成員加分情況會(huì)在班級(jí)中張榜實(shí)時(shí)公布，鞭策進(jìn)步。作為農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生心理一般較早熟，群體性很強(qiáng)，較看中并關(guān)注自己在同學(xué)們心中的地位，所以我抓住學(xué)生的這個(gè)心理特點(diǎn)在期初和期中兩個(gè)時(shí)間點(diǎn)，讓每個(gè)同學(xué)對(duì)同組成員在小組合作中的表現(xiàn)寫(xiě)在小紙條上，并張貼在展板上，讓學(xué)生在他人的評(píng)價(jià)中去了解和提升，促進(jìn)學(xué)生去提高在小組合作中的表現(xiàn)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間來(lái)的實(shí)踐，證明了小組合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)中是一種卓有成效的學(xué)習(xí)方式，如課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚了，積極舉手回答問(wèn)題的學(xué)生也增多了，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)逐漸形成了。當(dāng)然，還有很多細(xì)節(jié)方面的問(wèn)題有待于我們?nèi)ネ晟疲艺J(rèn)為只要不斷探索，努力研究，小組合作學(xué)習(xí)將會(huì)是提高農(nóng)村初中地理教學(xué)最有效的方法。

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作者：洪我據(jù) 單位：福建省晉江市永和中學(xué)