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高中生地理教學(xué)論文

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高中生地理教學(xué)論文

一、改善高中生地理教學(xué)中心理問(wèn)題的對(duì)策

1.營(yíng)造良好的心理環(huán)境

課堂教學(xué)中,要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)回答問(wèn)題,保護(hù)學(xué)生的回答不會(huì)受到批評(píng)和嘲笑,告訴學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤是正常的,這有助于為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)可以真實(shí)表述觀點(diǎn)的安全教學(xué)環(huán)境。根據(jù)師生之間的自由甲流,老師可以深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,有助于針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)。老師教學(xué)中應(yīng)該面帶微笑,以?xún)?yōu)雅的姿態(tài)和學(xué)生進(jìn)行交流、探討,在教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通。老師和藹可親的姿態(tài)可以讓學(xué)生保持輕松愉快的學(xué)習(xí)情緒。同時(shí)要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲,好奇心是人的一種潛能,必須神讓他挖掘其潛能,讓好奇心變成超強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)習(xí)中的好奇心可以引發(fā)一連串的思維活動(dòng),這一情況若得到老師的鼓勵(lì)和正確引導(dǎo),可以讓學(xué)生的思維活動(dòng)更加持久,從而促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展,培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。

2.給予合理的輔導(dǎo)

那些學(xué)習(xí)地理知識(shí)能力不佳的學(xué)生,在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)認(rèn)真分析其學(xué)習(xí)障礙,與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)障礙區(qū)別對(duì)待??梢园褜W(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生劃分為兩類(lèi),一種學(xué)生智力水平高,數(shù)理化成績(jī)非常優(yōu)秀,但地理學(xué)習(xí)效果不佳,另一種是其他各科學(xué)習(xí)能力平常,地理學(xué)習(xí)能力也較低?;诓煌?lèi)型的學(xué)生給予相對(duì)應(yīng)的措施。一是要培養(yǎng)學(xué)生地理知識(shí)的記憶能力,教會(huì)學(xué)生觀察、記憶地理圖表、規(guī)律等重點(diǎn)的簡(jiǎn)便方法,讓學(xué)生深入了解地理學(xué)科的特點(diǎn),掌握必要的理論概念。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的輔導(dǎo),偏科的學(xué)生進(jìn)步很快,學(xué)習(xí)一般的學(xué)習(xí)也有明顯的進(jìn)步,總體來(lái)看學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力有所提升。

3.制定合理的學(xué)習(xí)策略

學(xué)生地理課上學(xué)習(xí)效率不高,學(xué)習(xí)過(guò)程困難重重,在一定程度上是因沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)策略引起的。學(xué)生可以根據(jù)黎世法總結(jié)的八個(gè)階段論,來(lái)設(shè)定適合自己的學(xué)習(xí)策略。他的八個(gè)階段論貫穿整個(gè)地理學(xué)習(xí)過(guò)程,日常學(xué)習(xí)、階段復(fù)習(xí)、鞏固舊知學(xué)習(xí)新知等與之有著緊密的聯(lián)系。以此種方法讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,找到適合自己的學(xué)習(xí)策略。例如:學(xué)生會(huì)在地理課前閱讀將要講述的內(nèi)容,復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)沒(méi)有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生,開(kāi)學(xué)之初老師要針對(duì)性的做好導(dǎo)言課,讓學(xué)生更加清楚為什么學(xué)習(xí)地理;平常授課時(shí)注意與其它相關(guān)聯(lián)學(xué)科的聯(lián)系,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理學(xué)科的重要性。

4.引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好性格

擁有良好的性格也是消除學(xué)習(xí)地理學(xué)科心理障礙的重要因素。老師可以采用疏導(dǎo)、合理引導(dǎo)、疏導(dǎo)等不同方式,改變學(xué)習(xí)地理學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生掌握適合自己的地理學(xué)習(xí)策略。例如:有些學(xué)生活潑好動(dòng)、放縱自我,可以給予相應(yīng)的疏導(dǎo)措施,從培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)情趣入手,不斷規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)那些內(nèi)向、不善交際的學(xué)生,因其學(xué)習(xí)過(guò)程中不善于與老師、同學(xué)交流,致使無(wú)法獲取更多的地理學(xué)習(xí)知識(shí)。老師可以給予正確的引導(dǎo),課堂討論中多給這類(lèi)學(xué)生一些發(fā)言的機(jī)會(huì),鍛煉他們的自信心和交流能力。對(duì)那些破罐破摔、態(tài)度消極的學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想,認(rèn)真學(xué)習(xí)地理知識(shí),探索地理規(guī)律,把所學(xué)的地理知識(shí)與身邊的生活聯(lián)系起來(lái)。

二、結(jié)語(yǔ)

綜上所述,地理教學(xué)中滲透心理教育的探索,探尋合理的方法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提升整體效果。本文從高中地理教學(xué)入手,分析高中生地理教學(xué)中出現(xiàn)的心理問(wèn)題,介紹了改善高中生地理教學(xué)中心理問(wèn)題的對(duì)策。

作者:蔡云梅 單位:宿遷市文昌高級(jí)中學(xué)