中學(xué)地理教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

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摘要：為了有效提高學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，文章從藝術(shù)性的導(dǎo)入，精選地理教學(xué)中的趣味點(diǎn)，“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”三個(gè)方面探討了在中學(xué)地理教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的具體措施。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；“互聯(lián)網(wǎng)＋”

如何讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)好地理，就需要我們抓住學(xué)生的心，即要激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是學(xué)生接受教育的感情基礎(chǔ)，是促進(jìn)思維發(fā)展的巨大動(dòng)力，是學(xué)生探求知識(shí)以及入門的向?qū)АW(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)感興趣，那么學(xué)生就會(huì)在生活中不斷自主探索地理問(wèn)題，從而讓課堂與生活緊密相連，讓學(xué)習(xí)地理更具趣味性，激發(fā)他們的探索精神，達(dá)到良性循環(huán)。

一、藝術(shù)性的導(dǎo)入

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的前奏，其本質(zhì)上是一門藝術(shù)。由于受中考、高考考試制度的導(dǎo)向、課堂時(shí)間安排、思想水平等諸多因素的影響，初中學(xué)生不重視地理課，對(duì)地理課的學(xué)習(xí)提不起興趣。而精心設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)導(dǎo)入，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，很大程度上能夠有效集中學(xué)生的注意力，有序的課堂導(dǎo)入可以使學(xué)生的注意力迅速?gòu)恼n堂外轉(zhuǎn)移到課堂上。因此，教師要善于挖掘教材內(nèi)具有吸引力的知識(shí)和生活中能夠感知到的相關(guān)材料，將其加工成生動(dòng)、帶有懸念的新課導(dǎo)入，將學(xué)生的注意力引向?qū)ι畹臒o(wú)限向往和對(duì)新知識(shí)的探究方面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生活中的地理空間，直到化解懸念、解決問(wèn)題，促使他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在講授八年級(jí)上冊(cè)的“南北氣溫的差異”時(shí)，導(dǎo)入就有很多種方法：可以從旅游的角度出發(fā)，給出相關(guān)地點(diǎn)，讓去過(guò)或者知道這些地方的學(xué)生來(lái)談?wù)勔娐劯惺?；也可以直接給出南北方同一時(shí)間不同景觀（具代表性的）的照片或者視頻，讓學(xué)生們辨認(rèn)這是哪里的場(chǎng)景，為什么會(huì)不一樣？學(xué)生們帶著問(wèn)題進(jìn)入新課，然后從地圖中獲取知識(shí)解決問(wèn)題。這樣既讓學(xué)生足不出戶就了解了南北方的氣溫和景觀差異，開闊其視野，也促使學(xué)生能夠有目的地去學(xué)習(xí)新課。

二、精選地理教學(xué)中的趣味點(diǎn)

在教學(xué)過(guò)程中，教師要精心選擇教學(xué)中的趣味點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)的效果。那么如何選擇趣味點(diǎn)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)注重以下幾個(gè)方面。第一，熱點(diǎn)性。熱點(diǎn)問(wèn)題是最具吸引力的，也是我們了解世界形勢(shì)的一種快捷方式。選擇學(xué)生有所了解，但又不能準(zhǔn)確闡述的熱點(diǎn)問(wèn)題，能夠活躍學(xué)生的思維，開拓學(xué)生的視野。教師提出此類問(wèn)題，就需要在課前深入了解和探究這類問(wèn)題，做到自己心中條理清晰，這樣才能在課上讓學(xué)生有清晰的思路。第二，時(shí)效性。學(xué)生往往會(huì)對(duì)最近發(fā)生的大事具有更強(qiáng)的好奇心。例如，在講授“中東”時(shí)，教師可以適時(shí)地把最新的戰(zhàn)爭(zhēng)、紛爭(zhēng)及死傷人數(shù)、財(cái)務(wù)損失通過(guò)新聞視頻展示，讓學(xué)生們感受到戰(zhàn)爭(zhēng)的可怕，意識(shí)到和平的重要性，進(jìn)而引入研究“中東成為火藥桶”的原因。再如，在講授“兩極科考”時(shí)，教師可以介紹我國(guó)的極地科考船有哪些先進(jìn)的儀器和研究方向，擴(kuò)充知識(shí)的同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的向往。第三，本土性。即就近原則。每個(gè)人對(duì)其生養(yǎng)的家鄉(xiāng)都懷有一份特殊的情懷。例如，在講“水資源”這一課時(shí)，教師以母親河的治理或身邊老運(yùn)河的治理為例，從不同渠道了解污染的原因和后果，這樣的實(shí)例既可活躍課堂氣氛，又可以觸動(dòng)和激發(fā)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的情感。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”

學(xué)習(xí)地理是為了更好地生活，地理教學(xué)是一門研究人地關(guān)系和地理環(huán)境的科學(xué)，其內(nèi)容具有綜合性、區(qū)域性和廣泛性等特點(diǎn)。與一般傳統(tǒng)課堂相比，“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”可以起到很直觀的效果。相當(dāng)多的地理知識(shí)本身是以景觀的形式存在，而“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”就能夠?qū)⑦@些知識(shí)以視頻、圖片的方式展現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺和聽覺，這不僅開闊了學(xué)生的視野、激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，還使得其對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)得到了強(qiáng)化。教師把學(xué)生模糊不清的概念，用直觀形象的幻燈片、圖片、影片、聲音或微視頻等多種方法進(jìn)行講解、演示，并從理論上加以說(shuō)明，再適當(dāng)補(bǔ)充一些資料數(shù)據(jù)，把這些抽象的地理現(xiàn)象和地理事物具體化，這能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于地理學(xué)習(xí)的興趣，提升地理課堂教學(xué)效果。例如，在講授“地球的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師播放一段動(dòng)畫或微視頻，既直觀、立體又科學(xué)地展示了地球的運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)；在講授鄰國(guó)日本時(shí)，教師可給出關(guān)鍵字，讓學(xué)生搜索歷史資料，并通過(guò)衛(wèi)星影像圖來(lái)學(xué)習(xí)日本的地形和組成。

四、結(jié)語(yǔ)

興趣的培養(yǎng)是多方面的，教師的教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)風(fēng)格、問(wèn)題的設(shè)計(jì)等都是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法，教師只有潛移默化地把教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)方法等運(yùn)用到教學(xué)中去，學(xué)生們才能在上地理課時(shí)感到輕松、愉快，覺得在地理課上既能學(xué)到知識(shí)，又是一種享受，從而形成愛地理、更愛生活的良好狀態(tài)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘小林.巧用多媒體優(yōu)化地理課堂教學(xué)[J].廣東教育(教研版),2008(11):57-58.

[2]鄭國(guó)全.淺談地理興趣的培養(yǎng)[J].教育論壇,2008(4):40-41.

作者：王志芬 單位：江蘇省常州市花園中學(xué)