高中語文閱讀教學(xué)中多媒體技術(shù)論文

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一、資源共享，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)思

考高中語文教師應(yīng)該知道，多媒體技術(shù)不僅僅是一臺(tái)電腦或者一份幻燈片，教師應(yīng)該在充分了解這門技術(shù)的基礎(chǔ)之上拓寬多媒體技術(shù)的運(yùn)用范圍，實(shí)現(xiàn)資源的最大共享，不僅僅將語文學(xué)習(xí)限于課本之內(nèi)還應(yīng)該將語文學(xué)習(xí)擴(kuò)展到生活中去，通過“家校通”、“微博”等平臺(tái)讓學(xué)生在課下進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)與思考。高中語文教師應(yīng)該運(yùn)用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考與自主學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)觀念，向創(chuàng)新型教學(xué)轉(zhuǎn)變，尊重學(xué)生的主體地位，而教師的角色更多地向引導(dǎo)者與組織者轉(zhuǎn)變，運(yùn)用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究，讓學(xué)生在探究中思考與學(xué)習(xí)。例如，教師可以開通微博，并且讓學(xué)生關(guān)注，在平時(shí)的閱讀教學(xué)工作結(jié)束之后還可以通過微博一些探討的話題，引發(fā)學(xué)生的討論，在學(xué)完《我有一個(gè)夢(mèng)想》之后可以讓學(xué)生對(duì)自己所理解的平等進(jìn)行探討，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，甚至可以寫成文章進(jìn)行發(fā)表，在這樣的一個(gè)過程中學(xué)生不僅對(duì)所學(xué)的課文有了更深的印象，還更深層次的進(jìn)行了思考，形成自己的觀點(diǎn)和看法，從而培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考意識(shí)與自主學(xué)習(xí)能力。多媒體技術(shù)最為突出的優(yōu)點(diǎn)就是互動(dòng)性強(qiáng)，這種互動(dòng)和師生之間的互動(dòng)還有些不同，人機(jī)互動(dòng)是建立在教師預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)之上的，教師利用多媒體技術(shù)進(jìn)行閱讀教學(xué)應(yīng)該讓多媒體課件啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在進(jìn)行人機(jī)對(duì)話的過程中啟發(fā)學(xué)生的思維，并且清晰思路，從而有自己的想法和見解。并且在人機(jī)互動(dòng)的基礎(chǔ)之上還可以增加師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)，營(yíng)造一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在學(xué)習(xí)徐志摩的《再別康橋》時(shí)，制作課件的過程可以讓學(xué)生有所參與，通過協(xié)作完成課件?？梢宰屢徊糠謱W(xué)生查閱徐志摩的生平以及寫這首詩的背景，還有一部分學(xué)生去網(wǎng)絡(luò)上搜集一些關(guān)于康橋的資料和基本信息，最后將這些資料匯總交給教師進(jìn)行整理形成課件在課堂上運(yùn)用師生一起制作的課件來展示康橋的實(shí)景以及徐志摩的個(gè)人成長(zhǎng)背景，通過這些內(nèi)容烘托作品的自然景色以及“音樂美”、“建筑美”以及“繪畫美”，這樣學(xué)生事先對(duì)這篇文章已經(jīng)有所了解，在課堂上再學(xué)的時(shí)候就會(huì)有熟悉感，不會(huì)感到陌生，同時(shí)對(duì)于課件也有一定的了解，學(xué)生在自己認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)必然會(huì)事半功倍。

二、注重創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地探索

高中語文教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)閱讀教學(xué)時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在進(jìn)行授課是可以適當(dāng)對(duì)學(xué)生有所導(dǎo)向，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索和創(chuàng)新，對(duì)于學(xué)生一些新奇的想法應(yīng)該給與肯定并且?guī)椭鷮W(xué)生進(jìn)行分析和研究，讓學(xué)生通過大膽的探索將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)一步系統(tǒng)化，便于學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用。例如，教師在進(jìn)行雨果的《巴爾扎克葬詞》的授課之前可以讓學(xué)生自己動(dòng)手查閱巴爾扎克的生平資料以及主要作品，以及與巴爾扎克葬詞相關(guān)的資料，最后制作幻燈片，了解巴爾扎克的主要作品及文學(xué)特色。學(xué)生自己動(dòng)手發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律和關(guān)系，能夠產(chǎn)生自信心和興奮感，提高其內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而促進(jìn)對(duì)知識(shí)的掌握和吸收，有利于更進(jìn)一步的深入學(xué)習(xí)和探究。所以，高中語文教師應(yīng)該善于運(yùn)用對(duì)媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神，讓學(xué)生在自己探索的過程中發(fā)現(xiàn)語文的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，從而更加高效地進(jìn)行語文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

多媒體技術(shù)的運(yùn)用有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性并且拓寬學(xué)生的視野，實(shí)現(xiàn)資源共享與協(xié)作學(xué)習(xí)，高中語文教師應(yīng)該善于利用多媒體技術(shù)作為教學(xué)的輔助工具，利用這一工具增強(qiáng)互動(dòng)，并且培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及探索精神，讓學(xué)生更加熱愛語文學(xué)科，體會(huì)語文的魅力，從而更好地學(xué)習(xí)高中語文。

作者：王佑勝 單位：江蘇省沭陽夢(mèng)溪中學(xué)