英語教學多媒體技術(shù)論文

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一、復習課重于“融”立于“構(gòu)”

英語復習課是教師教學過程中的一種重要課型，復習課是幫助學生知識系統(tǒng)化，培養(yǎng)學生整體思維能力的過程，其基本特點內(nèi)容點多面廣，教師需要在有限的時間內(nèi)將知識系統(tǒng)化，趣味化，操練合理化，有效化，如果能借助多媒體技術(shù)融合多種知識，充分操練，復習課就會越來越高效。以譯林版7BU1-2的復習課為例，該部分內(nèi)容零散，有方位介詞和基序數(shù)詞，所有格，定冠詞the等多個語言點，在此設(shè)計中教者通過多媒體呈現(xiàn)不同圖形的位置關(guān)系，讓學生運用已學知識表達方位介詞，形象直觀地幫助學生回憶知識點；在復習數(shù)字時，對于基序數(shù)詞變化規(guī)則，教師很好地利用多媒體查閱資料，并結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，為學生總結(jié)了規(guī)律，同時，教師變呆板規(guī)則成有趣的順口溜，再次提升了學生英語學習的樂趣，采取齊讀順口溜的方式幫助學生輕松巧妙地回憶基序數(shù)詞。與傳統(tǒng)英語課堂教學相比，在聽覺傳授的基礎(chǔ)上增加了視覺的沖擊，尤其對于一些學困生來說，借助多媒體技術(shù)展示好語言規(guī)律能幫助他們更容易更深刻的掌握基礎(chǔ)知識。英語復習課，因為是“回鍋菜”，很多時候?qū)W生覺得索然無趣，教師在傳授過程中可以巧借多媒體技術(shù)運用不同的圖片詮釋同樣的詞匯，再一次激發(fā)學生學習的積極性；英語復習課容量大，需拓展，教師可借助多媒體技術(shù)進行知識點有效整合，知識鏈接擴充，從時間和效率上讓英語課堂教學最優(yōu)化；英語復習課中，教師可借助多媒體突出性引出重難點，并對其進行充分操練，幫助學生建構(gòu)英語知識體系，形成“樹冠式”知識，從而讓英語課堂教學更高效化。

二、講評課重于“點”立于“伸”

英語試卷評講課是對知識點和學生掌握情況的一種針對性的指導。通過講評，教師既可以幫助學生查漏補缺，也可以借此反思自我教學中的成敗，進而改進教學方法，促進學生學習。英語試卷在題型種類上可分為：聽力，單選，完型，閱讀，詞匯，句型，寫作等，在多樣的題型中，教師如能切中要害找到并分析學生在知識和能力方面的薄弱環(huán)節(jié)，同時找出復習中出現(xiàn)的具有共性的典型問題，再次針對導致錯誤的原因及解決問題的方法進行評講，就能真正地幫助學生解決學習中存在的問題，從而使得學生更有效地學習。筆者認為如果在試卷評講時巧借多媒體技術(shù)呈現(xiàn)學生的錯誤，或某一知識點引導學生發(fā)現(xiàn)并認識自身問題，有針對性的根據(jù)學生的不足去拓展，去提升，讓學生對錯誤得到更充分的認識和練習，加深知識點，扎實學生基礎(chǔ)；同時變通相關(guān)題型，引導學生從不同角度，不同層次多方位思考，延展學生思維能力，促進學生知識遷移能力，做到有的放矢，有效突破。以譯林版某次8A的單元測試卷評講課為例，教者在課前延伸部分借助多媒體用圖片和錄音讓學生進行口語練習，練習口語的同時將學生的弱項聽力加以操練，進行學法指導，可謂“一石二鳥”；接著借助PPT和學生一起鞏固了考查的重點知識點：形容詞副詞比較級最高級變化規(guī)則，快速而又直觀地把知識點呈現(xiàn)給學生，尤其使得中下等生更容易吸收；第三步驟中教者根據(jù)數(shù)據(jù)分析的結(jié)果又針對性的重現(xiàn)部分易錯題，對于基礎(chǔ)性語言點，教者輔助性地羅列出課本中相關(guān)語言點，以題變題的方式進行進一步練習，使得學生得到鞏固和提高，對于完型和閱讀的評講上，教者能巧借多媒體方便快捷地呈現(xiàn)某一問題，給出相應的解題技巧，并進行相關(guān)技巧能力的訓練；在書面表達評講上，教者利用多媒體可以呈現(xiàn)更多學生寫作細節(jié)問題，讓學生積極主動地提出修改建議，巧借多媒體也可以呈現(xiàn)更多的范文，幫助學生整理積累知識。

三、結(jié)語

誠然，多媒體技術(shù)在英語教學中的應用僅僅是一種手段，更重要地是要利用信息化時代的資源，給學生創(chuàng)設(shè)更多的語言情境，讓學生更好地體味文化差異，激發(fā)和調(diào)動學生學習語言的興趣；要引領(lǐng)學生將英語學習內(nèi)化為自我需要，從而真正地提升學生的英語素養(yǎng)，提要學生的英語能力。

作者：陳從慧 單位：江蘇省南通市海安縣吉慶初級中學