中學(xué)音樂教學(xué)多媒體技術(shù)運(yùn)用

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【摘要】隨著我國(guó)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)課堂也迎來了更多的生機(jī)和活力。特別是目前我國(guó)對(duì)新課改理念的大力倡導(dǎo)，使得多媒體在中學(xué)音樂課堂當(dāng)中的應(yīng)用非常廣泛。然而，想要充分地提高音樂教學(xué)質(zhì)量，就必須要求教師能夠正確認(rèn)知多媒體的價(jià)值，通過使用文字、聲音、圖像和視頻等方式，更加有效地將教學(xué)信息傳遞給學(xué)生?；诖?，本文首先討論了多媒體課件輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，其次分析了多媒體課件輔助音樂教學(xué)的方式，以供相關(guān)人員參考。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)；音樂教學(xué)；多媒體；策略

目前，中學(xué)音樂課堂教學(xué)處于不斷改革的過程中，取得了一定的進(jìn)步。過去較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難滿足學(xué)生在實(shí)際發(fā)展過程當(dāng)中的需求，同時(shí)也和目前的教育現(xiàn)狀格格不入。多媒體教學(xué)手段比較先進(jìn)，所以將其應(yīng)用于課堂當(dāng)中更加符合時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)。中學(xué)音樂教師要想讓教學(xué)質(zhì)量得到改善，也要充分發(fā)揮出多媒體教學(xué)的價(jià)值，使用更加靈活的手段更好地完成教學(xué)任務(wù)。本文根據(jù)筆者于2020年10月初在江蘇省揚(yáng)州中學(xué)高中部的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，探討在音樂課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的重要性。

一、多媒體課件輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）有利于利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)豐富資料音樂欣賞課需要播放較多的音像資料，因?yàn)榉N種現(xiàn)實(shí)原因，在實(shí)際教學(xué)過程中，音樂類的書籍和音像資料在總體上比較匱乏，難以充分滿足教學(xué)的實(shí)際需求，而豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，可以有效彌補(bǔ)這種缺陷。通過互聯(lián)網(wǎng)可以更加便捷地收集到知名音樂家及著名音樂作品的相關(guān)資料，音樂欣賞課在利用多媒體課件的時(shí)候，不會(huì)受到時(shí)間空間的限制，可以讓學(xué)生欣賞音樂的渠道有所增加，不但可以充分利用有限的教育資源，同時(shí)也可以讓學(xué)生在課余時(shí)間自學(xué)，使教學(xué)效果有所提高[1]。

（二）有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率多媒體課件形象生動(dòng)，而且現(xiàn)場(chǎng)感很強(qiáng)，可以讓比較抽象的音樂理論變得更加形象，使虛化的音樂語(yǔ)言可以變得更加直觀。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，能夠更加輕松和愉快，從而促使學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動(dòng)積極。多媒體課件可以讓音樂呈現(xiàn)得更加豐富多彩，其中鮮活的動(dòng)畫以及情景，可以在學(xué)習(xí)的時(shí)候激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。通過心理學(xué)的相關(guān)研究不難發(fā)現(xiàn)，多種感官同時(shí)感知的學(xué)習(xí)效果，相比單一感官感知的效果而言更加優(yōu)質(zhì)。音樂欣賞課程利用多媒體輔助教學(xué)，可以充分結(jié)合視覺和聽覺信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的積極參與，可以更好地激發(fā)學(xué)生的音樂想象力，使學(xué)生可以更加準(zhǔn)確地理解音樂形象，獲得更加強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)以及情感體驗(yàn)。多媒體教學(xué)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體以及知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，教師在教學(xué)過程當(dāng)中則充當(dāng)組織者和指導(dǎo)者的角色，這樣的教學(xué)模式和我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)相適應(yīng)，也體現(xiàn)出了信息化時(shí)代的特征。音樂藝術(shù)是一種以聲音為基礎(chǔ)的藝術(shù)，在音樂當(dāng)中，任何一個(gè)聲音的含義都不是確定的，并不可以對(duì)其進(jìn)行規(guī)定性的、不容誤解的描述。音樂藝術(shù)的不確定性，能夠給予人無(wú)限的想象空間。在聆聽同一音樂的時(shí)候，每一個(gè)人的感受都是不一樣的，體驗(yàn)和理解也各有不同。所以，語(yǔ)言并不能夠完全代替音樂，在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，教師對(duì)于音樂的解釋只能夠有限地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，很難獲得良好的教學(xué)效果。如果把音樂和非音樂的因素結(jié)合起來，就可以通過音樂對(duì)外部世界進(jìn)行描述，音樂帶給人的認(rèn)知也會(huì)因此而有所增加。比如與文字結(jié)合起來的歌曲、和人體動(dòng)作相配合的舞蹈音樂，以及與戲劇相結(jié)合的歌劇等，這些都會(huì)讓音樂的表現(xiàn)力有所增強(qiáng)。所以，利用編輯軟件給音樂配上一些較為生動(dòng)的畫面和圖片或是字幕，并通過多媒體課件展示給學(xué)生，那么比較單一的聽覺感受就會(huì)變成視聽兼?zhèn)涞膶徝荔w驗(yàn)，有助于學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，感受并理解音樂作品，從而提升學(xué)生對(duì)于音樂的理解能力，幫助學(xué)生拓寬思路，并且培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

（三）有利于提高教師的工作效率多媒體課件的制作是一項(xiàng)比較復(fù)雜的工程，特別是音頻、視頻等素材的采集和整理需要花費(fèi)較多的精力?？墒钦n件一旦制作完成，就可以重復(fù)進(jìn)行使用，在之后的課堂當(dāng)中，就不用再整理資料，只需打開課件，就可以快速地熟悉授課內(nèi)容并完成教案的編寫，從而促使教師可以更加輕松地備課，提高工作效率。

二、多媒體課件輔助音樂教學(xué)的方式

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的欣賞性情感怎樣才能夠提高學(xué)生的欣賞意識(shí)和水平，促使學(xué)生能夠更加用心地了解音樂表達(dá)的情感，是在教學(xué)的過程當(dāng)中值得音樂教師重視的問題。在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程當(dāng)中，有很多學(xué)生在聽課的時(shí)候往往心不在焉，聽課興致也不高，甚至有一些中學(xué)生很難在座位上安心聽課，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中所記住的內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的出入比較大。所以，教師要充分利用多媒體設(shè)備，調(diào)動(dòng)學(xué)生在感官方面的體驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中充分發(fā)揮其主動(dòng)性。只有這樣，學(xué)生才能夠自然而然地被吸引，并且體會(huì)到音樂作品當(dāng)中飽滿的情感。學(xué)生需要受到正確的引導(dǎo)，才能夠真正地進(jìn)入音樂情境。教師需要利用更加科學(xué)的語(yǔ)言幫助學(xué)生渲染情感氛圍，讓學(xué)生能夠擁有欣賞意識(shí)[2]。利用多媒體的方式來設(shè)計(jì)相關(guān)的情境，操作難度相對(duì)較高。首先，教師需要充分了解教材的內(nèi)容，然后要細(xì)致地把握音樂作品所表達(dá)出來的情感。其次，教師必須深入了解學(xué)生，充分把握學(xué)生的心理，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)更加顯著。再次，教師可以通過對(duì)空間的布置來設(shè)置相關(guān)的情境，充分體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠主動(dòng)欣賞并調(diào)動(dòng)個(gè)人的情感。在學(xué)生欣賞音樂作品的時(shí)候，有很多學(xué)生由于受到周圍環(huán)境的影響，所以對(duì)流行音樂相對(duì)更感興趣，而對(duì)民族音樂的接觸較少，很難全身心投入對(duì)民族音樂的欣賞。因此，教師需要使用多媒體的方式，利用視頻來提示學(xué)生，讓學(xué)生能夠受到多感官刺激，從而了解我國(guó)通俗歌曲傳達(dá)的情感。特別是民族音樂和學(xué)生之間的距離必須拉近，讓學(xué)生能夠主動(dòng)欣賞民歌，從而了解音樂當(dāng)中所包含著的濃厚的樂趣[3]。

（二）不斷突破教學(xué)重難點(diǎn)在進(jìn)行音樂教學(xué)的時(shí)候，僅憑借教師的講述是很難突破教材當(dāng)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)的。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中產(chǎn)生了一定的問題，那么對(duì)其個(gè)人的學(xué)習(xí)自信有可能造成不小的打擊。所以，教師需要結(jié)合多媒體當(dāng)中的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，盡量突破音樂的重難點(diǎn)。例如，利用多媒體設(shè)備所具備的多樣化的音響效果，幫助學(xué)生對(duì)聲音長(zhǎng)短進(jìn)行辨別，同時(shí)也可以了解聲音的高低、強(qiáng)弱等特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)音樂的時(shí)候，學(xué)生不管是從整體或是細(xì)節(jié)方面，都要足夠了解樂曲，并對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的把握。在視唱訓(xùn)練的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該盡量加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的感知、記憶以及視唱等方面能力的培養(yǎng)，使學(xué)生擁有良好的樂感。如果只是一味地由教師進(jìn)行講析和教唱，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中就會(huì)過于被動(dòng)。運(yùn)用多媒體可以有效解決這一類問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)一些重難點(diǎn)知識(shí)的時(shí)候，如果遇到了困難，教師可以通過使用電教多媒體，把視唱練耳的樂曲還有結(jié)構(gòu)、速度以及節(jié)奏等更加清晰地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使其更加容易掌握比較復(fù)雜的知識(shí)，并且加強(qiáng)視唱教學(xué)的具體效果[4]。

（三）加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)互動(dòng)在音樂課堂當(dāng)中是非常重要的環(huán)節(jié)，特別是對(duì)于中學(xué)生來說[5]，中學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和主動(dòng)性都有待提升。有一些教師認(rèn)為，使用多媒體輔助教學(xué)是一種完全通過多媒體來取代教師的教學(xué)方法，這樣的方法和行為讓師生之間的互動(dòng)和溝通變得更少，容易讓學(xué)生覺得在一節(jié)音樂課當(dāng)中，只需要有課件就可以了，教師具體講些什么并不重要。所以，教師需要明確一點(diǎn)，多媒體只是一種輔助手段，教師的講解以及分析是音樂課堂當(dāng)中必不可少的內(nèi)容，并且應(yīng)該貫穿于整個(gè)課堂當(dāng)中。所以，在使用多媒體的過程當(dāng)中，教師還需要擁有留白的能力，從而通過這段時(shí)間來和學(xué)生一起進(jìn)行探討，一起交流，使師生相互之間的知識(shí)互動(dòng)以及情感溝通能夠有效提升[6]。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，多媒體技術(shù)在中學(xué)的音樂教學(xué)過程當(dāng)中的作用是非常顯著的，可以促進(jìn)教學(xué)效率的有效提升，給枯燥的課堂注入生機(jī)與活力。但是在教學(xué)實(shí)踐中，教師必須理清多媒體輔助教學(xué)過程中存在的誤區(qū)，要充分尊重學(xué)生的主體地位，并且凸顯教師的作用，不能盲目和過度地依賴多媒體設(shè)備，要以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，正確合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]冷紹波.催生學(xué)生音樂情愫提高學(xué)生能力水平——淺析多媒體技術(shù)在中學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代家庭教育,2019.

[2]杜小梅.淺談多媒體技術(shù)在中學(xué)音樂課堂教學(xué)的運(yùn)用[J].魅力中國(guó),2019,(32).

[3]劉翠.論多媒體技術(shù)在中小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程(上),2018.

[4]王文勇.淺談多媒體技術(shù)在初中音樂教學(xué)中的運(yùn)用原則[J].好日子,2019,000(007).

[5]鮑金花.中學(xué)音樂教學(xué)中對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用策略優(yōu)化探究[J].信息周刊,2019,000(038):1.

[6]王榮榮.淺談信息多媒體技術(shù)在音樂課堂教學(xué)中的作用[J].中外交流,2018,000(002):227.

作者：?jiǎn)斡觇?單位：南京師范大學(xué)