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1以科學(xué)睿智的眼光尋找名師
許多知名高校在引進(jìn)人才的機(jī)制中有一些很好的做法值得借鑒,不管是“985”院校、“211”院校還是省屬院校,在學(xué)科帶頭人的引進(jìn)中,都對(duì)聘任人員的資歷條件、教學(xué)能力、科研能力、學(xué)術(shù)發(fā)展?jié)摿Φ扔忻鞔_的要求和標(biāo)準(zhǔn),所以高校引進(jìn)人才規(guī)劃中需要建立適宜本校最基本的三種能力測(cè)量體系。在此基礎(chǔ)上建立對(duì)人才的學(xué)術(shù)水平、科研能力的評(píng)估,使人才發(fā)展有競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境和持續(xù)發(fā)展環(huán)境。在此基礎(chǔ)上,我們?cè)谝M(jìn)人才的過(guò)程中,一定要有一雙伯樂(lè)的慧眼,既要根據(jù)學(xué)校整體發(fā)展、學(xué)科建設(shè)的需要,搞好規(guī)劃,明確引進(jìn)的重點(diǎn);又要注意改善人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu),增強(qiáng)師資隊(duì)伍的發(fā)展?jié)摿?,在年齡層次、學(xué)歷層次、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)等方面達(dá)到不同人才的和諧發(fā)展與優(yōu)化配置;同時(shí)也要以“蕭何月下追韓信”、“劉備三顧茅廬請(qǐng)孔明”精神,達(dá)到不拘一格求人才的目的。當(dāng)然,那些優(yōu)秀的名師不僅僅需要伯樂(lè)的一雙慧眼,有時(shí)更需要教師自己充分認(rèn)識(shí)到自己的能力,以毛遂自薦的勇氣去實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)識(shí)理想,主動(dòng)成為高校名師隊(duì)伍中的一分子。
2讓一部分名師先名起來(lái)
教師隊(duì)伍的建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程,各院系各專(zhuān)業(yè)教師各有所長(zhǎng),均在各在領(lǐng)域做出了成就,但隊(duì)伍建設(shè)不可能是齊步走,應(yīng)該讓一部分教師先名起來(lái),才能在高校教師內(nèi)部起到引領(lǐng)作用,并帶動(dòng)學(xué)子提高學(xué)習(xí)效率。正如梅貽琦先生在《大學(xué)一解》中說(shuō):“學(xué)校猶水也,師生猶魚(yú)也,其行動(dòng)猶游泳也,大魚(yú)前導(dǎo),小魚(yú)尾隨,是從游也,從游既久,其濡染觀摩之效自不求而至,不為而成?!薄懊麕煶龈咄健闭f(shuō)的就是這個(gè)道理,名師帶動(dòng)教師隊(duì)伍的提升亦如此。有數(shù)據(jù)顯示,美國(guó)92位獲諾貝爾獎(jiǎng)的科學(xué)家中,有48人曾在前諾貝爾獎(jiǎng)得主指導(dǎo)下從事研究。劍橋大學(xué)卡文迪什實(shí)驗(yàn)室之所以能成為諾貝爾獎(jiǎng)得主的搖籃,一個(gè)重要原因就是在那里學(xué)生能得到諾貝爾獎(jiǎng)得主的言傳身教。如,該實(shí)驗(yàn)室的湯姆遜教授,一生共培養(yǎng)了17位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者。中國(guó)科學(xué)界的元老之一、清華大學(xué)物理系和理學(xué)院的創(chuàng)始人葉企孫教授在他平凡而充實(shí)的教師崗位上,培養(yǎng)了一大批科學(xué)救國(guó)的棟梁之才。我們的大學(xué)就是需要這樣一批敬業(yè)、樂(lè)業(yè)、敢于創(chuàng)新?tīng)?zhēng)先的高素質(zhì)教師,來(lái)帶動(dòng)教師隊(duì)伍及教學(xué)質(zhì)量?!霸囉褚獰諠M,辨材須待七年期”,新引進(jìn)的人才也需要時(shí)間的打磨才能成為真正適合學(xué)校的良材美玉,切不可操之過(guò)急、求之過(guò)苛。對(duì)人才還要“高看一眼,厚愛(ài)一分”,要進(jìn)一步形成尊重人才、愛(ài)護(hù)人才的氛圍,為人才的成長(zhǎng)發(fā)展提供更好的環(huán)境。高校在對(duì)名師的選擇與投入,使整體教師隊(duì)伍的提升有了附著點(diǎn)、凝聚點(diǎn),讓整個(gè)教師隊(duì)伍及高校教學(xué)質(zhì)量發(fā)生質(zhì)的飛躍具備了充分條件。
3讓更多的人長(zhǎng)起來(lái)
“名師”不只是個(gè)人的榮譽(yù),更是對(duì)高校整體素質(zhì)的擔(dān)當(dāng),名師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮表率引領(lǐng)作用。名師之于個(gè)人不是結(jié)束,而是開(kāi)始。名師應(yīng)該像大海表層的冷卻水一樣,放下身段,沉入底層,走到一線,把名師的學(xué)識(shí)、修養(yǎng)、德行傳遞給他人。把自己沉下去,讓更多的人長(zhǎng)起來(lái),這也是名師應(yīng)該擔(dān)當(dāng)?shù)穆氊?zé)和彰顯的修為。教育部已經(jīng)意識(shí)到這一點(diǎn),并在全國(guó)高校范圍內(nèi)采取了一定措施,2011年11月,18所中國(guó)名校的20門(mén)公開(kāi)課日前被教育部通過(guò)網(wǎng)絡(luò)打包展示,新上線的“中國(guó)大學(xué)視頻公開(kāi)課”主講教師主要是國(guó)內(nèi)高校名師,以高校學(xué)生為主要服務(wù)對(duì)象,同時(shí)這些公開(kāi)課無(wú)疑也帶動(dòng)了高校各個(gè)層次教師的整體發(fā)展。緊跟中國(guó)名校視頻公開(kāi)課的推出,教育部將于明年面向社會(huì)開(kāi)辦“高校名師大講堂”活動(dòng),正如教育部社會(huì)科學(xué)司副司長(zhǎng)張東剛所說(shuō),要“讓名師走出象牙塔和書(shū)齋,走上田間地頭”。高校名師講堂不僅“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”,還將“走出去”。“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”即在不影響學(xué)校正常教學(xué)科研的前提下,邀請(qǐng)社會(huì)公眾走進(jìn)校園,聆聽(tīng)名師講座;“走出去”則是請(qǐng)高校的名師大家走出校門(mén),開(kāi)辦名師講堂,使社會(huì)公眾能與高校師生一起共享科研創(chuàng)新成果。同時(shí),這也是我們共享高校“改革開(kāi)放”的成果。
4輻射全線——讓各個(gè)階層均有名師
他山之石,可以攻玉。國(guó)家一流本科院校的名師也罷,普通大中專(zhuān)院校的名師也罷,年長(zhǎng)有資歷的名師也罷,初出茅廬的青年名師也罷,只要肯干,只要沉得下去,即便是在深幽寂寥的海底,也能結(jié)成堅(jiān)硬的冰塊!身處其中的青年名師隊(duì)伍建設(shè)便是處于其中的很重要的一環(huán)。據(jù)國(guó)家教育部的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示,近年來(lái),隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的快速發(fā)展,高校教師隊(duì)伍規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大,40歲以下的青年教師已約占教師隊(duì)伍的2/3。處于教學(xué)的適應(yīng)、發(fā)展期、科研摸索期的青年教師在高校的發(fā)展中或多或少地受到局限而難以快速迅猛發(fā)展,但雖如此,青年教師卻在接受新事物、新知識(shí)的能力與速度上,在開(kāi)拓進(jìn)取創(chuàng)新鉆研的精神與體力上,在接受的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的新穎度與前沿性上,明顯優(yōu)于一般中老年教師。一方面,學(xué)??梢酝ㄟ^(guò)“以名師帶名師”的方式幫助其獲得教學(xué)及科研水平的提高,即通過(guò)成熟的中年教師、教授、副教授等資歷、經(jīng)驗(yàn)豐富的老師擔(dān)任青年教師的導(dǎo)師,發(fā)揮“傳、幫、帶”作用,為青年名師提供更快更強(qiáng)發(fā)展的通道。另一方面高??梢酝ㄟ^(guò)建立起有效的教師培訓(xùn)機(jī)制,有組織、有計(jì)劃地對(duì)青年教師進(jìn)行培訓(xùn),在培訓(xùn)工作中,可采取多種培訓(xùn)方式,如以引入講座、短期或不定期進(jìn)修、外出學(xué)習(xí)、參加研討會(huì)等形式來(lái)加強(qiáng)青年教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng),以建立起一支高素質(zhì)、高水平的青年教師隊(duì)伍。所以,校內(nèi)外名師之間也要相互學(xué)習(xí),彼此吸收。這樣,當(dāng)各個(gè)層面的名師,在各個(gè)層面都發(fā)揮作用時(shí),我們的教師隊(duì)伍之海將會(huì)實(shí)現(xiàn)由水至冰的質(zhì)變,于柔弱中醞釀出堅(jiān)韌,從游離中凝聚出力量。俗話說(shuō),冰凍三尺,非一日之寒,但只要我們肯以人才為本的理念構(gòu)建高校文化,名師隊(duì)伍中一定會(huì)綻放出絢麗的冰花,也一定會(huì)成為高校建設(shè)中的一塊塊金磚,哪里需要哪里搬。
作者:張秀清 單位:鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院