德育教育在小學(xué)班級管理的重要性
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【摘要】德育教育是教育工作的一個重點(diǎn)，也是教師在小學(xué)班級工作中的一個教育重點(diǎn)，日常教師對于班級管理的工作中，就應(yīng)該把德育教育滲透進(jìn)小學(xué)生的生活當(dāng)中，讓小學(xué)生感受共鳴和感動，才能夠讓德育教育深入小學(xué)生的心里，讓小學(xué)生能夠在不斷的體驗正能量的教育時，提高德育素質(zhì)。所以，德育教育應(yīng)該是班級管理的靈魂，在班級管理的全過程中都應(yīng)該滲入德育教育的過程。
【關(guān)鍵詞】德育教育;班級管理;教育;小學(xué)生素質(zhì)
引言：
一個德育教育的成功與否是鑒定一個班級的教育是否成功的關(guān)鍵，只有小學(xué)生的德育教育得到了保證，才能確保這個小學(xué)生是否能夠成為社會的有用人才。學(xué)校作為國家的教育機(jī)構(gòu)，就更應(yīng)該重視這一重點(diǎn)，輔助教師在班級管理的過程中將德育教育貫徹班級的教育，成為每個小學(xué)生的靈魂。
一、班級德育教育的重要性
（一）班級管理概念
班級管理，是教師管理、引導(dǎo)學(xué)生的一個過程，在這個過程中教師作為小學(xué)生的榜樣，應(yīng)該讓自己形成一種道德的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，讓小學(xué)生在接受德育教育的過程中能夠確定自己的目標(biāo)，不斷的提升自己的德育水平，在這個過程中教師需要不斷的引導(dǎo)小學(xué)生[1]。德育教育包括但不限于道德，屬于德育教育內(nèi)容的還有社會責(zé)任感、生活習(xí)俗、基本常識等等，教師應(yīng)該將道德內(nèi)容不斷的穿插到班級管理之中，讓小學(xué)生能夠形成正確的三觀，明白以人為本的基本觀念，在本質(zhì)上，德育教育也讓班級管理得到了改善。
（二）德育教育在班級管理之中的重要性
德育教育是小學(xué)生提升自己道德素質(zhì)的基本保證，教師應(yīng)該學(xué)會讓小學(xué)生能夠自覺，積極的投入到班級管理和德育教育之中，還可以借用德育教育改善班級的氛圍，使得各項教育工作都有相得益彰的效果，這也是教育發(fā)展的關(guān)鍵。二、現(xiàn)代德育教育之中存在的問題現(xiàn)代小學(xué)生普遍具有非常明顯的現(xiàn)階段特征性，中華民族千年的文化中有非常多的傳統(tǒng)美德，但隨著現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，讓很多學(xué)生的傳統(tǒng)美德迷失在了金錢之中，現(xiàn)在的小學(xué)生往往會有很強(qiáng)的金錢觀念和財富意識，但是卻沒有明顯的道德傾向。個人主義、拜金主義等各種負(fù)面主義也不斷的在小學(xué)生成長的過程之中蔓延，集體主義精神等反而在漸漸失去。加上長期以來，小學(xué)生班級管理大部分都是古板化、標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化、而且學(xué)校往往更加的注重小學(xué)生成績的培養(yǎng)，反而忽略了對于傳統(tǒng)美德的教育。
三、班級管理之中德育教育工作的實施策略
（一）給班級正確的指導(dǎo)管理方向，確定班級的目標(biāo)
班級管理的過程中教師首先需要給班級確定一個正確的管理方向，選用合理的管理方法來帶動整個班級的德育教育[1]。教師在確定班級的目標(biāo)的過程中，要充分的和小學(xué)生進(jìn)行互動交流。讓學(xué)生的意見也能參與進(jìn)整個管理計劃，當(dāng)學(xué)生得知自己的意見被采納，會提高學(xué)生整體的積極性，讓其更加充分的參與到班級管理的工作當(dāng)中。
（二）建立良好的師生關(guān)系和地位，讓班級擁有良好的氛圍
師生關(guān)系是現(xiàn)今教育大環(huán)境下，社會最為關(guān)心的重點(diǎn)問題之一，擁有良好的師生關(guān)系，會大大的提升班級管理的效率，而小學(xué)生也會因為和教師的關(guān)系良好，而更加積極的配合教師的教育工作[2]。所以在班級管理的過程中，教師應(yīng)該掌握好師生之間的關(guān)系，以德為主，以小學(xué)生為中心，通過語言、肢體動作等，讓小學(xué)生感受到師生之間的良好互動。在學(xué)生的成長過程中教師要不斷的給予鼓勵，積極的和學(xué)生溝通。
（三）選擇正確的班干部，凝聚班級力量
在德育教育下，班級工作的管理要有足夠高德育素質(zhì)的人，教師在管理班級的過程中，想要選擇輔佐德育教育工作的小學(xué)生時，應(yīng)該充分的考慮到這一點(diǎn)，嚴(yán)格的考核班級的管理行為，如果行為達(dá)不到德育教育的要求，就不能允許其參與班級管理的工作。在這個過程中，教師不能作為獨(dú)裁者，應(yīng)該充分的考慮和尊重其他小學(xué)生的意見，也可作為參考意見，如果學(xué)生能夠接受此成員作為班級管理工作者，并且確定下一次的考核能夠符合要求，那么教師也可以允許其加入班級管理的工作之中[3]。在確立好管理人員之后，教師應(yīng)該對人員進(jìn)行正確的德育教育，要確保管理人員能夠成為真正的對班級文化和氛圍有良好作用的成員。
結(jié)束語：
班級管理是教師作為教育者對自己教學(xué)工作的一個基本基礎(chǔ)，良好的班級管理對于小學(xué)生的發(fā)展和教師工作的順利有非常大的幫助。在班級教育的管理工作中，教師應(yīng)該用德育教育的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，并且對德育教育的內(nèi)容要有全面深入的研究，建立系統(tǒng)化的教育管理體系，通過德育教育下的班級管理內(nèi)容，促進(jìn)師生關(guān)系的良好發(fā)展，讓強(qiáng)制管理觀念從班級管理教育的工作中去除，讓小學(xué)生能夠自覺自愿的遵守。
參考文獻(xiàn)：
[1]孫士玲.小學(xué)班主任班級管理與德育教育[J].都市家教（上半月）2017,(6):152.
[2]鄧秀萍.論德育教育與班主任班級管理工作的有效結(jié)合[J].文化創(chuàng)新比較研究,2017,(17):85,87.
[3]昂冉.論班主任班級管理與德育教育的結(jié)合[J].西部素質(zhì)教育，2016，（15）：191.
作者:左娟 單位:東莞松山湖中心小學(xué)