信息技術(shù)下電影藝術(shù)的寫作教學(xué)意義
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【摘要】在“新課標(biāo)”的倡導(dǎo)之下探討在現(xiàn)代信息技術(shù)背景下電影藝術(shù)對初中寫作教學(xué)的指導(dǎo)意義。組織學(xué)生看電影寫影評、參與電影片段主題研討和電影沙龍活動等，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生寫作語言，力求在學(xué)生的寫作中滲透真正的表現(xiàn)手法和寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生審美傾向主流化，引導(dǎo)學(xué)生在寫作中彰顯真實而有積極意義的主題。
【關(guān)鍵詞】電影藝術(shù);寫作教學(xué)
寫作教學(xué)的主要任務(wù)是語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，而傳統(tǒng)的寫作教學(xué)多傾向抽象的語言指導(dǎo)和訓(xùn)練，對培養(yǎng)學(xué)生寫作思維缺乏研究和指導(dǎo),久之負(fù)責(zé)欣賞音樂、繪畫等藝術(shù)，長于形象思維、靈感思維的右腦得不到充分鍛煉，致使學(xué)生感知思維能力和創(chuàng)造性思維能力低下，也就無話可說了。此外，現(xiàn)代初中生學(xué)習(xí)寫作致命的問題就是沒有積累和生活，也就是沒有創(chuàng)作所必需的寫作范例和情感經(jīng)驗。他們沒有系統(tǒng)時間進(jìn)行書本閱讀，無法積累更多的語言符號，也沒有活動空間進(jìn)行情境體驗，無法獲得更廣闊的參與經(jīng)驗，但他們卻是受到信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境影響最大的一代，以電影、電視等視覺藝術(shù)為主的觀察經(jīng)驗，成了最有效的思維訓(xùn)練模式和學(xué)習(xí)方法。于是筆者思考電影藝術(shù)在學(xué)習(xí)上的有效性能否移植于寫作教學(xué)，對信息技術(shù)背景下的電影藝術(shù)在初中寫作教學(xué)中的指導(dǎo)意義做了為期三年的研究和探索，希望為寫作教學(xué)創(chuàng)造出萬畝“金色池塘”。
一、引水入渠——電影的影評藝術(shù)成為寫作興趣的“救贖”
現(xiàn)代初中生對于命題寫作和隨筆寫作都興趣不大，前者即使真的有話可說，學(xué)生也認(rèn)為是為老師和考試而無病呻吟，而后者，絕大多數(shù)人是真的無生活而無話可說。看電影寫影評從一定程度上改變了學(xué)生寫作的心理，電影首先為學(xué)生提供生活經(jīng)驗，使學(xué)生有感而發(fā)，變寫作被動為主動；而電影的藝術(shù)綜合性和多樣性也為學(xué)生拓展寫作思維創(chuàng)造了可能性，使學(xué)生有話可寫，變單一枯燥為豐富多樣，借助電影“引水入渠”先激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。筆者對比某個38人的班級一個月四次寫作的數(shù)據(jù)，同一時期內(nèi)學(xué)生對影評的寫作興趣更大，寫作欲望更強(qiáng)烈，寫作效果更好。以寫作《戰(zhàn)馬》影評為例，學(xué)生自擬題目可謂用盡心力、精彩紛呈：《如果還有明天》《那么驕傲》《金戈鐵馬》《我們一直很幸運》《如果愛》《一匹馬的獨白》《平安歸來的勇氣》《飛越戰(zhàn)場的不只是信鴿》《朋友，敵人》《人馬情未了》。而對于《戰(zhàn)馬》主題的探討層面，更是百花齊放百家爭鳴，愛、勇氣、人性、人道主義等等，充分展示了學(xué)生基于電影經(jīng)驗之上的個人體悟。同時，影評寫作在一定程度上激發(fā)學(xué)生聯(lián)想個人經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生從評價電影到感悟生活，更加有助于學(xué)生寫作思維和聯(lián)想力的培養(yǎng)。爸爸，如果我們也遇到了這種情況，你會怎么樣？——我對和我一起看電影《美麗人生》的爸爸發(fā)問，當(dāng)然我相信爸爸只會“殘忍”的告訴我事實，他才不會管我的心靈呢，這不，爸爸起身丟下一句“這么大的人還做游戲，幼稚死了！”一晃而過的卻是爸爸濕了的眼眶。大人是不是永遠(yuǎn)會在我們未經(jīng)發(fā)覺下把黑暗從我們身邊帶走？臉上的不關(guān)心是不是一種偽裝？（《聰明爸爸和幸運兒子——《美麗人生》影評）中國是全世界琴童數(shù)量最多的國家，遺憾的是，像“海上鋼琴師”1900那樣純粹、執(zhí)著的人太少了，我從5歲開始學(xué)琴，可是我早已忘記鋼琴的純凈與圣潔，我的腦海中充斥著特長加分、成名賺錢，此刻我又坐在琴旁彈起最喜歡的《水邊的阿狄麗娜》，但愿你也如我一般，拋開功利的目的，感受你所愛的事物的內(nèi)涵和真諦，這樣，我們每一個人都能成為自己心中的“海上鋼琴師”。（《無限的琴鍵》——《海上鋼琴師》影評）借助于電影激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生從視覺、聽覺最后到感覺，從感性最后形成理性的認(rèn)識，學(xué)生們都很喜歡寫影評和圍繞電影展開活動，不停地給自己愛好電影和寫作的心理暗示，形成以“電影”為核心的寫作模式。
二、南水北調(diào)——電影的語言藝術(shù)成為寫作語言
“合伙人”優(yōu)秀電影一般來自于經(jīng)典文學(xué)，其臺詞和藝術(shù)語言同樣來自于生活體驗和文學(xué)創(chuàng)作的靈感，具有凝練性、哲理性和高度的思想性。這樣的語言同樣也可以運用于文學(xué)寫作的再創(chuàng)作，如果學(xué)生能夠在觀影過程中關(guān)注語言藝術(shù)，教師在點評和研討活動中引導(dǎo)學(xué)生鑒賞和積累電影臺詞，借助于電影進(jìn)行相應(yīng)的“南水北調(diào)”，進(jìn)行記憶和再創(chuàng)造，并運用于自己的寫作，淺而言之為學(xué)生習(xí)作增添亮點，深刻地講可以成為學(xué)生習(xí)作思想性的標(biāo)志。學(xué)生寫作文《，我的快樂之源》，選擇自己參加舞臺表演的經(jīng)歷作為素材，選材平常，而文章的結(jié)尾是這樣：“有人說——我步入?yún)擦?，因為我希望生活有意義；我希望活得深刻，吸取生命中所有精華——當(dāng)舞臺拉上帷幕，我聽見前方傳來的喝彩，背過身去迸發(fā)出的自信，我堅信以后的生命充滿鮮花與陽光，我無懼的微笑……”恰當(dāng)議論和抒情的結(jié)尾點亮了整篇平平的文章，他所引用的話出自于哲學(xué)家盧梭，本是八年級學(xué)生無法涉獵的，其實這段話也來自奧斯卡電影《春風(fēng)化雨》，是電影中那群讀詩、演話劇、不斷為夢想和文明奔跑的少年們的心聲。學(xué)生的習(xí)作《愛其實很簡單》開頭這樣寫：“愛其實很簡單，有時可能就簡單成一句話，就像《泰坦尼克號》中杰克對露絲說——你跳，我跳；就像《海上鋼琴師》中1900對鋼琴說——我停下來不是因為看見的，而是因為看不見的；就像《美麗人生》中爸爸對兒子說——我們做個游戲，100分的人會得到坦克；就像媽媽對我說——頭發(fā)一定要吹干，頭痛了怎么辦。”運用電影中或標(biāo)志性的，或經(jīng)久不衰的，或具有思想性，或感人肺腑的臺詞，作為引子，大大增加了習(xí)作的文學(xué)性和思想性。
三、他池之水——電影的導(dǎo)演藝術(shù)成就寫作方法
“百萬富翁”電影的導(dǎo)演藝術(shù)是把還不錯或很普通的故事安排得一波三折從而打動人心，因此教師在主題研討電影沙龍活動中，更多的是針對電影片段進(jìn)行全方位的審視和解讀。對電影片段的分析和在寫作上的移植，“他池之水”足以灌溉學(xué)生的寫作。奧斯卡電影《戰(zhàn)馬》安排場景顏色的變化十分有深意，研討時，學(xué)生關(guān)注到綠油油的蘇格蘭草原，黑色焦土彌漫的戰(zhàn)場，夕陽染紅的歸家之路，無不與情節(jié)相關(guān)，而每一歡樂場景之后必然伴隨更深切的哀痛，從而體悟到寫作中的對比反襯、樂景襯哀情及環(huán)境烘托等方法，于是學(xué)生嘗試去做蓄勢，哪怕是些環(huán)境描寫也會使得文章更真實可感。伊朗電影《天堂的孩子》有大量穿插藝術(shù)的運用，如跑步時哈里沉重的呼吸與過往的艱難反復(fù)閃現(xiàn)，電影結(jié)尾臉盆里繞腳而游的金魚和回家路上爸爸身后的鞋子不斷交替，分析之后學(xué)生覺得這些使得電影在表現(xiàn)伊朗人民艱難生活和樂觀精神上有極大的震撼力。而運用到寫作中就是插敘等結(jié)構(gòu)的安排，于是學(xué)生在寫參加800米比賽時做了嘗試，“我的腳步越來越沉重，仿佛我的呼吸其實是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地傳來，真奇怪，我又聽見出發(fā)前老師叮囑我系緊鞋帶注意安全。視線模糊，周圍搖晃的樹影就像一張張怪臉，真奇怪，我又看見過去半個月朋友在操場上不肯離去的陪伴?！边@樣處理之后內(nèi)容更豐富，情感也更真摯。學(xué)生感嘆于《羅馬假日》結(jié)尾安妮公主那回眸一笑，在電影特寫中學(xué)會運用多種描寫方法刻畫人物細(xì)節(jié)；而安妮公主最后的那句“羅馬，當(dāng)然是羅馬”讓他們無限悵然的同時，也學(xué)會了寫作結(jié)尾需要言有盡而意無窮。學(xué)生們看著貼在肖申克監(jiān)獄墻壁上的海報越來越大張，看著阿甘的腿越跑越快越跑越長，看到了電影對于時間和事件的藝術(shù)化處理，從而在寫作中更加重視材料詳略得當(dāng)。
四、鍍金時代——電影的主題藝術(shù)為寫作立意“
春風(fēng)化雨”寫作教學(xué)要求學(xué)生說真話說實話，但現(xiàn)代初中生身邊充斥著太多套著真相外衣的黑暗消極信息，就會出現(xiàn)大量看似真情實感，實則主題黑暗、立意消極的習(xí)作。而經(jīng)典電影中弘揚的愛、堅持、勇敢、相信、希望等等美好的事物是具有“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的作用的，可以給學(xué)生的寫作思維和寫作立場“鍍金”。1.電影可以培養(yǎng)寫作主體的審美意識傾向主流化。多元的社會的多種意識形態(tài)夾擊之下，學(xué)生很難為自己的寫作內(nèi)容找到審美方向，比如七年級綜合性學(xué)習(xí)“我也追星”中有習(xí)作練習(xí)，而學(xué)生們多數(shù)以韓流明星為寫作對象，寫作內(nèi)容則是“亞洲首帥”“人氣爆棚”等等。于是筆者結(jié)合學(xué)?！八囆g(shù)節(jié)”，推薦《勇敢的心》《孔子》《更好的世界》三部電影，讓學(xué)生看電影，然后進(jìn)行“與美同行”的主題寫作練習(xí)。“前幾天還在與小伙伴們津津樂道，偶像鹿晗為了保護(hù)歌迷而大聲呵斥保安，而今天看著電腦屏保上那個稚嫩的臉龐，我卻掀不起半點狂熱。我的心在此刻被一張畫滿藍(lán)色油彩的臉填滿，威廉華萊士，就是你，劊子手的鍘刀下你喊的還是那句‘自由’，蘇格蘭風(fēng)笛響起，勇敢彌久彌新?！保ā睹赖谋越杏赂摇罚叭A萊士說‘每個人都會死去，但不是每個人都真正活過”，還說“他們也許能奪走我們的生命，但奪不去我們的自由’；安東說：‘上次你在我的孩子面前打了我，現(xiàn)在請道歉’，當(dāng)又一次被打時他只是告訴孩子自己沒事。我見到了真實意義上的內(nèi)心強(qiáng)大，最近因為同學(xué)推薦看了《悲傷逆流成河》，心情一直很糟，覺得世界怎么是黑色，青春怎么是灰色，卻原來是自己不知道我們可以有更好的世界?！保ā陡赖氖澜纾耗愕男撵`如此強(qiáng)大》）學(xué)生在電影鑒賞和主題寫作的過程中，不斷凈化心靈，去粗取精，使得審美逐漸走向主流化。2.電影可以引導(dǎo)寫作內(nèi)容的道德情感具有辯證性。隨著學(xué)生升入高年級，除了黑白，對世界的認(rèn)識產(chǎn)生了灰色區(qū)域，借助于電影的戲劇性和爭議性，對寫作內(nèi)容進(jìn)行道德和情感兩方面的客觀辯證性的指導(dǎo)是十分必要的。選擇具有爭議性的電影進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生在道德和情感中選擇一個平衡點，使得學(xué)生在確立立意和主題時更加客觀與辯證?？础缎ど昕说木融H》，討論為什么“越獄”不是罪大惡極，看《楚門的世界》，思考為什么安逸生活下楚門要逃離，看《貧民窟的百萬富翁》，問問學(xué)生成為百萬富翁的弟弟是正面人物的話，走上不歸途的哥哥真的只是個壞人嗎?！案绺缡莻€默默付出的人，有種愿負(fù)天下也要為弟的感覺。最后，哥哥在一堆錢中永逝了，永遠(yuǎn)地墮落了，弟弟在一堆錢中重生了，就像鳳凰浴火般展開一段嶄新的人生。我沒有資格去說兩者中哪一個活得更值得，我只能說沒有哥哥的永逝怎能換取弟弟的新生?！保ā敦毭窨呃锏陌偃f富翁》觀影交流會議記錄）還會選擇同一題材的不同電影，引導(dǎo)學(xué)生深入的思考理性與感性的關(guān)系，并最終達(dá)成對寫作內(nèi)容的兼容并包，使得學(xué)生在確立主題時可以堅持原則性和寬容性。比如九年級第四單元結(jié)束后，推薦學(xué)生去觀賞三部電影完成對“愛情”主題的詮釋，分別是《泰坦尼克號》《羅馬假日》《剪刀手愛德華》。學(xué)生在主題研討會議上針對“愛情”做出如下的討論：“愛情可以如杰克般轟轟烈烈賠上性命，也可以像露絲般看盡風(fēng)景后相忘江湖。”（《泰坦尼克號》）“愛情在一輩子的人生責(zé)任和24小時的終身幸福間見了分曉，也同情也贊賞，不得不承認(rèn)安妮公主與記者喬的離別哀而不傷，因為愛情結(jié)局在最美的一個點上，即使永遠(yuǎn)不見?！保ā读_馬假日》）“我選擇的愛情是你需要擁抱時我告訴你我不能，因為我的剪刀手會傷害你；我選擇的愛情是你需要陪同看雪時我不在你身邊，因為我要用剪刀手來制造你所看到的雪景?！保ā都舻妒謵鄣氯A》）（摘自“電影教我定義愛情”主題研討會議記錄）在這樣的引導(dǎo)和訓(xùn)練之下，學(xué)生明白每一個主題都是多角度多方面有多種可能的，而自己的寫作只寫自己理解的生活就好。學(xué)生的習(xí)作選材避免了千篇一律，寫作內(nèi)容也不再是假大空，人物也不再是高大全，學(xué)生會試著去講一個平常人的普通小事，卻是有血有肉的，可以觸碰到人心最柔軟的部分?！靶抡n標(biāo)”倡導(dǎo)語文課程資源應(yīng)包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，其中提到了“電影”這一資源，提出“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，并注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文素養(yǎng)。”在筆者實踐中，利用電影及其藝術(shù)特色和手段，對于激發(fā)寫作興趣，拓展寫作方法，深入輔助文學(xué)理解起到了積極的意義，但是因為其藝術(shù)性與生活有距離，加之單一性和非系統(tǒng)性，無法達(dá)到對寫作的全面指導(dǎo)，筆者認(rèn)為可以根據(jù)課程改革的需要，將電影藝術(shù)與寫作的教程不斷優(yōu)化，探究其二者根本性的聯(lián)系，在現(xiàn)實的寫作生活中有效延伸，從而形成更系統(tǒng)更具有指導(dǎo)性的拓展性課程。
參考文獻(xiàn)：
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[2]張文俊.《數(shù)字時代的影視藝術(shù)》[M].2003,學(xué)林出版社.
作者:劉佳寧 單位:杭州采實教育集團(tuán)
