公務(wù)員期刊網(wǎng) 論文中心 正文

CDIO電子技術(shù)創(chuàng)新實踐與探索

前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了CDIO電子技術(shù)創(chuàng)新實踐與探索范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。

CDIO電子技術(shù)創(chuàng)新實踐與探索

0引言

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是高等院校工科類專業(yè)中的重要教學(xué)環(huán)節(jié),直接影響到工科學(xué)生未來的就業(yè)及后繼的研究生階段學(xué)習(xí)。雖然工科專業(yè)中不同的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)具有各自的特點,但都是必要環(huán)節(jié)。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進步,電子技術(shù)迅速地發(fā)展并廣泛應(yīng)用于各個領(lǐng)域,幾乎滲透到國民經(jīng)濟各個部門,電子技術(shù)已經(jīng)成為決定各學(xué)科裝備質(zhì)量、性能、運行穩(wěn)定性的重要因素。電子信息發(fā)展日新月異,新技術(shù)不斷涌現(xiàn),工科大學(xué)生掌握的知識和具備的能力必須跟上時展的步伐,必須增強工科專業(yè)學(xué)生的電子技術(shù)創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)。非電類專業(yè)電子技術(shù)、電工與電子技術(shù)實習(xí)與后續(xù)專業(yè)課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計存在脫節(jié)現(xiàn)象。電工電子技術(shù)實習(xí)課的教學(xué)內(nèi)容以基礎(chǔ)性和驗證性為主,缺乏設(shè)計性和綜合性,同時,專業(yè)課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計對學(xué)生的電子技術(shù)綜合實踐能力要求較高,教學(xué)內(nèi)容跨度大,存在銜接不上的問題。這就需要在課程之間架設(shè)工科專業(yè)學(xué)時能夠選修的電子技術(shù)創(chuàng)新實踐教學(xué)課程,盡量實現(xiàn)平穩(wěn)過渡。在多數(shù)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中包括電工電子實習(xí),總體上還是以傳統(tǒng)的教師教,學(xué)生學(xué)的方式為主,學(xué)生缺少個性發(fā)揮的空間,在教學(xué)過程中,難以持續(xù)有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和激發(fā)他們主動參與教學(xué)過程。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生不會運用所學(xué)的知識,不會利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等手段收集資料,并有選擇地將其應(yīng)用到項目設(shè)計中。這對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果產(chǎn)生不利影響。cdio教育模式是當(dāng)前國際工程教育最新發(fā)展方式,旨在創(chuàng)新教育模式下培養(yǎng)下一代優(yōu)秀的工程師。這是一種將理論和實踐有機聯(lián)系的工程教育方式。CDIO強調(diào)扎實的基礎(chǔ)和完成項目的綜合能力,將工程畢業(yè)生的能力分為工程基礎(chǔ)知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統(tǒng)能力四個層面,要求以綜合的培養(yǎng)方式使學(xué)生在這四個層面達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。

1基于CDIO的電子技術(shù)創(chuàng)新實踐

針對電子技術(shù)實習(xí)與后續(xù)專業(yè)課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計存在脫節(jié)現(xiàn)象,我校為了增強工科專業(yè)學(xué)生的電子技術(shù)創(chuàng)新實踐能力,從2013年上半年開始開設(shè)電子技術(shù)創(chuàng)新實踐課程,該課程基于CDIO教學(xué)理念,理論聯(lián)系實際,以實踐為主,以“創(chuàng)”為主導(dǎo)思想,主要是從新穎、實用的角度出發(fā),介紹電子制作的基本方法,各種單元電路的設(shè)計制作,單片機的編程與實踐以及基于單片機的電子產(chǎn)品制作,并在教學(xué)中不斷與時俱進。

1.1電子技術(shù)創(chuàng)新實踐課程

電子技術(shù)創(chuàng)新實踐是一門以單片機為主進行電子創(chuàng)新制作與實踐的課程,單片機主要采用PSoC(ProgrammableSystemonChip)芯片(賽普拉斯(Cypress)半導(dǎo)體公司捐贈)。通過電子創(chuàng)新制作與實踐加深同學(xué)對電子技術(shù)應(yīng)用的能力,鞏固了電子技術(shù)理論課堂學(xué)習(xí)的理論知識,使工科學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)理論有更深入的實踐認(rèn)識。通過本課程,使學(xué)生了解現(xiàn)代電子制作的基本方法,通過項目任務(wù)掌握電子單元電路的設(shè)計制作與調(diào)試,單片機的編程與軟硬件調(diào)試等方面的知識。通過項目任務(wù)激發(fā)學(xué)生的興趣,提高學(xué)生的獨立操作、工程實踐能力和創(chuàng)新能力。教學(xué)過程中做到因材施教,對于能力較強的學(xué)生團隊,選擇難度較高的的設(shè)計項目,另外,學(xué)生的設(shè)計項目也可以自己命題。通過電子技術(shù)創(chuàng)新項目實踐有助于拓寬學(xué)生的電子技術(shù)實踐背景,為專業(yè)課、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計以及創(chuàng)新項目的實踐環(huán)節(jié)打下鋪墊。該課程有效銜接電工電子實習(xí),是電子技術(shù)應(yīng)用的一門特色實踐課程。

1.2課程開設(shè)

本課程采取實驗室現(xiàn)場理論和實踐教學(xué)相結(jié)合的方式,既包括理論知識的學(xué)習(xí)也包括動手實踐。理論知識的學(xué)習(xí)主要是概述單片機原理、模擬電路、數(shù)字電路等內(nèi)容。然后是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和動手實踐為主的創(chuàng)新實踐,設(shè)置的任務(wù)根據(jù)學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)體系及自身動手能力、意愿來選題,項目任務(wù)難易適中,任務(wù)中應(yīng)包含學(xué)生在動手實踐中會遇到的困難,使得學(xué)生通過查閱資料及團隊討論以及分工合作解決困難,但是確保通過教師適當(dāng)?shù)闹v解與啟發(fā)幫助學(xué)生能夠完成項目的設(shè)計與調(diào)試。實踐過程中,實際電路的設(shè)計、調(diào)試與安裝過程和傳感器的應(yīng)用以及和單片機的電路連接原理,對于雖然接觸了電工電子技術(shù)課程,但是缺乏實踐訓(xùn)練的學(xué)生而言,在實際制作過程中總會存在著不少困難,如傳感器原理、調(diào)理電路原理,單片機程序和控制器件之間關(guān)系,以及電路中各元器件的選型,電源、電機及驅(qū)動、執(zhí)行機構(gòu)、元器件的總體安裝、協(xié)調(diào)布置等問題。而對于這些具體的問題,學(xué)生是可以在制作過程中運用已有的知識,查閱資料,和教師、同學(xué)進行討論,通過方案選擇、電路設(shè)計、調(diào)試和安裝各個環(huán)節(jié),逐步解決。從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)和制作過程中,了解實際生產(chǎn)、實踐、創(chuàng)新過程所需面對的各種具體問題,在克服困難的過程中,體驗嘗試、失敗、再嘗試、再失敗到最終成功的整個過程。最后小組進行演示交流、答辯,完成項目設(shè)計報告。交流答辯鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力,設(shè)計報告則讓同學(xué)進行初步科技寫作能力的培養(yǎng)。在實踐中以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造為主,各小組成員獲得多方面能力的鍛煉。

1.3電子技術(shù)創(chuàng)新實踐的CDIO實踐

本課程設(shè)置為20學(xué)時,10周內(nèi)完成,由于是創(chuàng)新實踐課程,允許來自不同專業(yè)的同學(xué)選修,班級人數(shù)上限20人。在開課之初,布置項目任務(wù),講解基于單片機的電子制作所涉及的基礎(chǔ)知識,結(jié)合一個具體項目任務(wù)的實施與實踐演示。隨后學(xué)生實踐自己的項目任務(wù),深入學(xué)習(xí)各單元模塊的工作原理及相互關(guān)系,要求同學(xué)對碰到的問題,自行查閱資料,和教師、同學(xué)進行討論,設(shè)計電路圖,焊接電路,編寫程序,進行軟件和硬件調(diào)試與測試。通過深入的探索和研究,可以自由發(fā)揮同學(xué)的創(chuàng)新和想象能力,提高知識拓展能力。課程內(nèi)容主要分為以下幾步進行:首先,通過最初的課堂,講解電子技術(shù)創(chuàng)新實踐課程目的及基礎(chǔ)知識,布置項目任務(wù),在這一部分的學(xué)習(xí)中,同學(xué)需要對老師教授的知識(包括涉及到的其他學(xué)科相關(guān)知識)充分理解并接受。在是CDIO中“C”(Conceiving構(gòu)思)的基礎(chǔ)。第二部分的工作為CDIO中的“D”(Design設(shè)計)做準(zhǔn)備。在第一部分工作的基礎(chǔ)上,學(xué)生對實踐項目的基本目的和意義有一定的了解。同學(xué)形成項目小組并選題,開始研究項目任務(wù)的要求和實踐方法或?qū)嵺`思路,進行自己的研究及設(shè)計工作。通過這一環(huán)節(jié)的實踐鍛煉學(xué)生的獨立思考能力以及解決簡單問題的能力。這一部分包括構(gòu)思(Conceiving,“C”)和設(shè)計(Design,“D”)部分的工作。小組同學(xué)分工合作,查閱資料,并與指導(dǎo)教師討論,進行獨立完整的設(shè)計。在設(shè)計及實現(xiàn)過程中通常會遇到各種常見的問題,如調(diào)試不通過時,在執(zhí)行過程中需要反復(fù)修改之前的硬件電路和程序等,這時要求學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。最后,通過教師的提示及點評和同學(xué)自己的思考,能夠理解整個實踐過程,并思考自己設(shè)計中有待提高的部分和擴展的可能性。要求小組成員既要團隊協(xié)作,又要分工合作完成整個設(shè)計實驗過程,最后,完成項目任務(wù)的實踐制作報告,制作ppt,向同學(xué)及老師講解整個制作過程的思路、遇到的問題及解決方法。這一部分的工作體現(xiàn)了實現(xiàn)(Implement)和運作(Operate)的思想。設(shè)計任務(wù)分配給同學(xué),允許自由組合成團隊,分工合作來完成這一系列復(fù)雜的實驗任務(wù)。在團隊中每個人要完成自己的任務(wù),并且學(xué)會與他人一起溝通協(xié)商才能使整個團隊完成任務(wù)。這一部分的工作中團隊協(xié)作精神得到鍛煉和提高,溝通協(xié)調(diào)能力是團隊協(xié)作的必要條件。因此在整個實踐過程中,學(xué)生的獨立思考能力,設(shè)計能力,實踐動手能力,溝通交流能力以及遇到問題解決問題的能力,團隊協(xié)作能力均得到了提高,體現(xiàn)了CDIO的教育理念,構(gòu)思(Conceiving)→設(shè)計(Designing)→實現(xiàn)(Implementing)→運作(Operating)。

1.4電子技術(shù)創(chuàng)新實踐效果

課程結(jié)束時,從學(xué)生的最后總結(jié)中可以看到,在主動學(xué)習(xí)和動手創(chuàng)作的過程中,學(xué)生進行實踐研究的能力和與他人協(xié)作的團隊精神得到了一定的培養(yǎng)。在實踐過程中,學(xué)生不斷的學(xué)習(xí)新知識,主動運用理論知識指導(dǎo)實踐過程,充分發(fā)揮個人與團隊的主動性和創(chuàng)造性,進而克服了實踐過程中的各種困難,最終完成課程布置的任務(wù),從而切身體驗到科學(xué)研究實踐活動的真實過程,獲得了一定的成就感。以學(xué)生主動學(xué)習(xí)和動手創(chuàng)作為主的教學(xué)過程給學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式帶來了新的學(xué)習(xí)感受。課程結(jié)束后,引導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競賽,到目前為止,參加課程的同學(xué)中已有5名同學(xué)獲得校級以上“飛思卡爾杯”智能車競賽和“TI”杯大學(xué)生電子設(shè)計競賽獎項。

2結(jié)語

綜上所述,在電子技術(shù)創(chuàng)新實踐課程中,以CDIO教育模式為指導(dǎo),學(xué)生根據(jù)自己的知識結(jié)構(gòu)能力,自主選題,并在教學(xué)實踐過程中,以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和動手創(chuàng)作為主,以教師指導(dǎo)為輔的教學(xué)模式。有效解決了電子工藝實習(xí)與課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計以及創(chuàng)新項目的脫節(jié)問題,實現(xiàn)了實踐教學(xué)內(nèi)容的平穩(wěn)過渡。引導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競賽,為我校學(xué)科競賽的普及添磚加瓦。教學(xué)實踐結(jié)果表明,學(xué)生在電子技術(shù)創(chuàng)新實踐中能真正得到創(chuàng)新實踐項目的初步體驗,在動手實踐過程中主動去思考問題,查閱相關(guān)資料,理解團隊合作的重要意義,鍛煉了工程實踐能力與創(chuàng)新能力。

作者:趙春鋒 王艷新 汪敬華 單位:上海工程技術(shù)大學(xué) 東華大學(xué)