電子技術(shù)課程中特色教育探究

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摘要：在現(xiàn)階段“電工電子技術(shù)”專業(yè)教學的課程中，傳統(tǒng)的教育模式與學生所學的專業(yè)沒有任何關(guān)系。要引進相關(guān)專業(yè)特色的教學教育來表現(xiàn)它的專業(yè)特色，符合專業(yè)的需要。此文章針對電力自動化專業(yè)開設(shè)的“電工電子技術(shù)”課程教學實際情況講述了在課程教學中引入專業(yè)特色教育進行研究和探討。

關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù)；通識教育；專業(yè)特色教育

在學生專業(yè)學習的過程中“電工電子技術(shù)”是一門基礎(chǔ)課程，此課程無論是哪個專業(yè)還是任何專業(yè)教學實踐內(nèi)容都是不一樣的。在教學學習的時期以及教學知識內(nèi)容深淺的不同。因而，“電工電子技術(shù)”作為基礎(chǔ)課程來教學，它的課程教學方式疏忽了每個專業(yè)的實際應(yīng)用性，同時一些學生在對這項課程學習時產(chǎn)生了質(zhì)疑。隨著現(xiàn)階段我們國家中等職業(yè)學校教學水平的逐步進步，社會各個企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的升華，在中等職業(yè)院校進行人才教育的基礎(chǔ)之上，大部分的教育者自身的觀點向這方面來轉(zhuǎn)移，因而在基礎(chǔ)課程教育同時，針對專業(yè)特色教學應(yīng)該不斷的加強，經(jīng)過對專業(yè)的理解和分析，合理的提出實踐性要求，指導學生運用專業(yè)理論知識來合理的解決相關(guān)問題，創(chuàng)新課程以及專業(yè)理論知識[2]。

1、在教學中專業(yè)特色教育對教師的要求

在專業(yè)教學課堂中要將專業(yè)特色教育引進到“電工電子技術(shù)”課程的教學中去，那么就要求教師要非常嫻熟的掌握和運用此專業(yè)理論知識以及在實際操作中所能運用到的專業(yè)技能[1]。把握“電工電子技術(shù)”在此專業(yè)中重點運用的范圍，同時可以在教學的課程中能夠?qū)嶋H應(yīng)用舉例說明。教育者可以通過查閱與此專業(yè)有關(guān)的教材資料，有目的的挑選一些在實際應(yīng)用中的例子來闡述和分析，用實踐操作以及相關(guān)專業(yè)技能來加以指導學生對專業(yè)技能的學習和應(yīng)用。

2、專業(yè)特色教育的實踐教學

在實踐生活中，電工電子技術(shù)在農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)和人們?nèi)粘Ｉ钪醒杆侔l(fā)展的電力電子技術(shù)范疇等方面都得到了非常普遍的運用，這是因為電能有便于轉(zhuǎn)換、方便傳送方便分配、方便制約和儲存等多方面的優(yōu)點。那么無論是工業(yè)還是機械制造業(yè)都離不開電力的應(yīng)用，所以在電工電子技術(shù)教學實踐中，教師要尤為注重電力專業(yè)的特色教育。所以，無論從事任何工作或是技術(shù)工作，還是學習任何專業(yè)技術(shù)，對電工電子技術(shù)的掌握特別重要，這就要求教育者在實踐教學中高度重視電學專業(yè)的教育。在“電工電子技術(shù)”實踐的教學課程中，教育者可以把以上描述的基礎(chǔ)知識和與此課程有關(guān)的專業(yè)知識相互結(jié)合在一起，來講述有關(guān)電學專業(yè)的實際應(yīng)用理論知識。另外，在“電工電子技術(shù)”課程教學中要引進專業(yè)特色教育實際應(yīng)用舉例的同時，教師只要在此專業(yè)的教學課堂上稍稍加以指導。那么，“電工電子技術(shù)”是探索電磁理論知識、半導體理論知識和電子理論知識等等一些電學方面的一門學科。因而，學生要經(jīng)過教師的指導嘗試選擇科學分析的方式以及所需要的材料和量程的選擇，可以經(jīng)過自身的觀察和試驗過程采集信息數(shù)據(jù)，由此使學生通過認真思考來學到更多的電學理論知識，因此要在教師的指導下從電學試驗現(xiàn)象中歸納、總結(jié)電學科學的規(guī)律和過程[2]。要有電學評估過程和分析結(jié)論的意識，能在實踐中研究和分析試驗過程由此找出問題，然后解決問題，尋求解決方法。把專業(yè)特色教育帶入到電工電子技術(shù)中，教育者在專業(yè)課程教學中經(jīng)過適當?shù)闹笇б院螅處熢俳o出完整的解決策略，同時激勵學生在專業(yè)課堂之后能夠積極主動的進行學習和探討，因此，在學習專業(yè)知識課堂上不會揮霍課堂學習的時間，又能推動學生課后對專業(yè)學習的主觀能動性[3]。所以在“電工電子技術(shù)”課程教學中引進專業(yè)特色教育，不僅可以讓學生做到獨立自主的思考問題，還可以讓學生利用在課堂上所學習的專業(yè)知識來解決實際操作中出現(xiàn)的專業(yè)問題。

3、專業(yè)特色教育和通識教育的聯(lián)系

在專業(yè)技術(shù)課程教學階段，教育者要全面的考慮到在學生以后對專業(yè)技術(shù)學習過程中，會涉及到有關(guān)專業(yè)知識的學習，所以針對“電工電子技術(shù)”課程的教學，還是要以通識教育為重點來開展課程教學，針對相關(guān)專業(yè)知識實際應(yīng)用的舉例來進行研究和闡述，應(yīng)該結(jié)合課程主要的理論知識點來講解和分析。與此同時，要全面考慮課程課時等等一些影響因素，在實際應(yīng)用舉例上教育者要慎重選擇實際應(yīng)用的舉例，學生可以通過其舉例的教學方式理解和掌握其中專業(yè)知識重點即可。如果其舉例與學生理解認知知識的水平相差甚遠，就會導致學生對專業(yè)學習有阻礙，然而對課堂教學有相應(yīng)的影響。

4、結(jié)束語

目前，教育者針對專業(yè)教學方面，在“電工電子技術(shù)”專業(yè)教育課程中引進專業(yè)特色教育，能夠合理的使通識教育與技術(shù)專業(yè)教育兩者互相查漏補缺。然而，學生在學習技術(shù)專業(yè)理論知識之后，特別是經(jīng)過在專業(yè)技術(shù)實際應(yīng)有操作時期，然后再來學習“電工電子技術(shù)”專業(yè)知識的課程上，學生對專業(yè)學習態(tài)度上就會有非常大的變化[4]?？梢员憩F(xiàn)出，學生在學習專業(yè)知識時積極主動的欲望非常明顯。所以在“電工電子技術(shù)”課程教學中引入專業(yè)特色教育，對以后專業(yè)技術(shù)實際應(yīng)用舉例研究和探索有效的補充了比較豐富的基礎(chǔ)專業(yè)理論知識。由此有很大程度的幫助了教育者在專業(yè)技能上的教學。

參考文獻：

[1]張文靜.多媒體技術(shù)在電工電子技術(shù)課程教學中的應(yīng)用探討[J].課程教育研究，2016(14)：45.

[2]徐公林.電工電子技術(shù)課程教學問題對策研究[J].課程教育研究:新教師教學，2015(27)：67-68.

[3]殷麗麗.中職機電類專業(yè)電工電子技術(shù)課程的實踐教學探究[J].內(nèi)蒙古教育:職教版，2016(7)：79.

[4]魚敏英.《電工電子技術(shù)》選修課教學改革初探[J].通訊世界，2015(4)：214.

作者:曹惠萍 單位:阜康技師學院