談數(shù)字電子技術課程改革

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【摘要】數(shù)字電子技術是高職電子信息、機電、自動化等專業(yè)的重要基礎課，是相關職業(yè)崗位的基本技能課程。數(shù)字電子技術傳統(tǒng)教學存在較多弊端，結合當前數(shù)字電子技術教學過程中存在的問題，本文從教材、教學方法、實驗內容以及考核方式等幾個方面提出了相應的改革措施。

【關鍵詞】數(shù)字電子技術；教學改革；教學

一、課程定位

數(shù)字電子技術課程是本院電子信息工程技術、無線電技術專業(yè)的專業(yè)基礎課程。該課程是依據(jù)電子信息工程技術、無線電技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標和相關職業(yè)崗位（群）的能力要求而設置的，對本專業(yè)所面向的崗位群所需要的知識、技能、和素質目標的達成起支撐作用。

二、數(shù)字電子技術課程教學中存在的問題

一直以來，數(shù)字電子技術課程教學采用傳統(tǒng)的“理論+實驗”的教學模式。理論講授以傳授知識為目的，實踐課程被作為課堂理論知識的驗證。經過多年的教研教改成果經驗的積累，教學效果已經有了很大的進步和發(fā)展，但仍然存在一些不理想狀況，課程知識容量較多，師生互動匱乏，在教學過程中，老師根據(jù)設計好的教學內容授課，基本上都是老師一言堂的現(xiàn)象，學生也不在課堂上主動提問，在課堂知識內化的過程中缺乏主動性和積極性，課堂教學互動不夠充分。如何提高學生的學習興趣，提升學習效果是目前亟需解決的主要問題。

三、課程改革與實踐

針對以上提出的問題，經過調研分析以及自身實踐，采取以下措施進行改進，使課程取得較好的教學效果。

（一）教材改革

根據(jù)知名企業(yè)提供的建議，編寫體現(xiàn)教、學、做一體化的數(shù)字電子技術教材，做到知識內容與企業(yè)實際應用同步。在教材編寫的過程中知識體系的劃分是以項目為載體，要求學生運用所學習的數(shù)字電子技術知識完成一個實際的電子產品或者功能部件電路的設計，要完成這一項目，學生必須完成若干子項目任務，而每一個任務的技能目標和知識目標，都對學生有明確的要求。學生可以首先明確學習任務，然后學習與任務相關的知識點，在主動完成項目任務的過程中，邊學邊做，學生在實際動手制作電路的過程中，邊學邊做，制作電路的過程中自然掌握了相關知識點。實踐證明這不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，而且能夠提高學習效率。

（二）改革教學方法

教學中采用一體化教學、翻轉課堂的互動式課堂教學、信息化課堂等多種模式。課前：學生在學習平臺完成課前任務，帶著任務、問題進課堂。課堂：通過情境引入項目，課程平臺檢查學生課前學習情況，利用課程平臺資源進行課堂強化訓練，在線作業(yè)，即時評價，得到第一手的評價結果，為演練作好知識鋪墊。在具體項目化教學的實施過程中，學生邊做邊學，教師起引導、輔導、評價、總結的作用。課后：學生通過課程平臺資源學習下節(jié)課內容，分組討論。

（三）改革考核方式

課程的教學效果，要通過考核來體現(xiàn)。采用一體化教學、翻轉課堂的互動式課堂教學，考核內容也應以完成各個環(huán)節(jié)要求的內容為重點，并有明確的評價標準。學生的綜合成績一般主要由三部分組成：理論考核+技能考核+平時成績=總成績。其中筆試主要考核學生對本課程基本知識的掌握情況；技能考試主要考核學生分析和設計邏輯電路的基本技能；平時成績主要包括學生課前預習情況、平臺討論情況、作業(yè)的成績等。

四、結論

數(shù)字電子技術作為工科專業(yè)的重要基礎課程，應該以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力為導向，以培養(yǎng)技術應用型人才為目標，深化進行多方面的課程改革，以適應企業(yè)的用人需求，達到職業(yè)教育的培養(yǎng)目標。

作者:張春艷 單位:南京信息職業(yè)技術學院