電子商務(wù)專業(yè)思政教育研究

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摘 要：專業(yè)思政教育既要講究“潤物細(xì)無聲”和“育人了無痕”，又要從專業(yè)層面明確相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)定和范式，讓教師在實(shí)施時能夠有章可循，文章擬從標(biāo)準(zhǔn)體系、目標(biāo)體系、實(shí)施體系、評價體系、保障體系五個方面構(gòu)建應(yīng)用型本科高校專業(yè)思政教育體系模型，進(jìn)而以電子商務(wù)本科專業(yè)為例，在分析崗位素養(yǎng)需求的基礎(chǔ)上對電子商務(wù)專業(yè)思政體系的構(gòu)建進(jìn)行總結(jié)和落實(shí)。

關(guān)鍵詞：立德樹人；專業(yè)思政；電子商務(wù)；應(yīng)用型本科

為深入貫徹落實(shí)全國高校思想政治工作會議精神，彰顯立德樹人的根本價值理念，深入挖掘通識課程、專業(yè)課程及各教學(xué)環(huán)節(jié)的育人功能，形成各類各門課程協(xié)同育人格局，2017年以來，全國各高校對課程思政進(jìn)行了大量的研究和實(shí)踐，目前現(xiàn)有研究主要集中在以下三個方面：一是課程思政的基礎(chǔ)理論、理論價值和實(shí)踐價值研究；二是課程思政的問題困境、實(shí)施路徑以及課程教學(xué)層面的貫徹實(shí)施研究；三是基于專業(yè)或?qū)W科層面的課程思政體系構(gòu)建研究。但是，在課程思政的實(shí)施與實(shí)踐過程中，仍有一些問題引發(fā)眾多學(xué)者和老師思考，比如課程思政如何在通識課、學(xué)科基礎(chǔ)課、選修課、實(shí)踐課以及第二第三課堂之間進(jìn)行合理的分配布局；如何統(tǒng)籌制定不同專業(yè)中每一門課程所承擔(dān)的思政教育子任務(wù)，以此避免思政教育的重復(fù)和遺漏；各類課程在實(shí)施課程思政時如何進(jìn)行監(jiān)控、保障和評價等[1-2]。這就涉及各專業(yè)人才培養(yǎng)方案在制定的過程中要精準(zhǔn)把握應(yīng)用型本科思政教育的內(nèi)涵和本質(zhì)，進(jìn)而基于OBE理念對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行可持續(xù)改進(jìn)。因此，本文將在構(gòu)建應(yīng)用型本科高校專業(yè)思政教育體系的基礎(chǔ)上，以電子商務(wù)為例對專業(yè)思政教育體系的建設(shè)和實(shí)施進(jìn)行探討。

1應(yīng)用型本科高校專業(yè)思政體系的構(gòu)建

思想政治教育體系是指要將各個教育元素、教育環(huán)節(jié)科學(xué)合理的組合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)思想政治教育的目標(biāo)和功能。根據(jù)PDCA質(zhì)量管理理論和教育系統(tǒng)理論，現(xiàn)從標(biāo)準(zhǔn)體系、目標(biāo)體系、實(shí)施體系、評價體系和保障體系五個方面構(gòu)建應(yīng)用型本科教育的專業(yè)思政教育體系，這五個維度就回答了“為誰培養(yǎng)人”，“培養(yǎng)什么人”和“怎么培養(yǎng)人”這一根本問題[3-4]。

1.1標(biāo)準(zhǔn)體系

根據(jù)OBE理念，人才培養(yǎng)方案制定的基礎(chǔ)是人才需求，而人才需求除了基于企業(yè)和行業(yè)的人才需求調(diào)研外，更要站在黨和國家人才需求的高度進(jìn)行研判，即高校培養(yǎng)的人才在宏觀層面上要滿足黨、國家、民族和社會發(fā)展的用人需求，在微觀上要滿足企業(yè)、產(chǎn)業(yè)以及行業(yè)發(fā)展的用人需求。站在黨和國家用人需求基礎(chǔ)上，高校的人才培養(yǎng)首先要引導(dǎo)和塑造青年人的理想信念，培養(yǎng)其文化素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，同時保證青年人有良好的道德品質(zhì)和身心健康。專業(yè)思政教育體系的標(biāo)準(zhǔn)體系維度就包含理想信念、職業(yè)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、道德品質(zhì)和身心健康五個方面。

1.2目標(biāo)體系

目標(biāo)體系是標(biāo)準(zhǔn)體系的細(xì)化，在標(biāo)準(zhǔn)體系回答“為誰培養(yǎng)人”的基礎(chǔ)上，就要進(jìn)一步回答“培養(yǎng)什么樣的人”的問題。其中理想信念的目標(biāo)體系可以細(xì)化為愛黨愛國、文化自信和民族情懷、使命擔(dān)當(dāng)?shù)龋宦殬I(yè)素養(yǎng)的目標(biāo)體系可以細(xì)化為專業(yè)精神、敬業(yè)忠誠、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、終身學(xué)習(xí)等；文化素養(yǎng)的目標(biāo)體系可以細(xì)化為歷史思維、文化品味、交際禮儀等；道德品質(zhì)的目標(biāo)體系可以細(xì)化為社會公德、職業(yè)道德、家庭美德、個人品德等；身心健康的目標(biāo)體系可以細(xì)化為體魄強(qiáng)健、心態(tài)平衡、樂觀豁達(dá)、持之以恒等。

1.3實(shí)施體系

思想政治教育體系的具體實(shí)施就要依托人才培養(yǎng)方案中的各類課程，目前應(yīng)用型本科高校各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程的劃分主要包括通識教育類課程、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)選修課、集中實(shí)踐課以及第二第三課堂等，其中通識教育類課程主要涉及理想信念、文化素養(yǎng)、道德品質(zhì)、身心健康方面；學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)選修和集中實(shí)踐課在主要針對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的同時，也會通過不同的課程在理想信念、文化素養(yǎng)、道德品質(zhì)和身心健康方面進(jìn)行補(bǔ)充和加強(qiáng)。需要注意的是，在整個人才培養(yǎng)方案實(shí)施的過程中，思想政治教育在各類課程中要循序漸進(jìn)，將一個培養(yǎng)目標(biāo)按照層次分解到不同的課程或同一門課程的不同章節(jié)中，進(jìn)而確保思政教育目標(biāo)的有效實(shí)施。

1.4評價體系

專業(yè)思政教育體系雖然涉及眾多課程，且講究潤物細(xì)無聲，但是為了保證其實(shí)施效果，也需要設(shè)計(jì)量化評價指標(biāo)體系以確保其達(dá)到思政培養(yǎng)目標(biāo)。在評價指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)方面，首先要確保不同課程類別之間、不同課程之間的權(quán)重分配；其次要確保指標(biāo)涵蓋對學(xué)生理想信念、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)等方面。同時，在評價過程中要確保評價主體的多元化，由于參與一個專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的主體很多，包括思政課教師、專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員、企業(yè)導(dǎo)師、學(xué)生等，因此要以多源協(xié)同的評價方式進(jìn)行評價。需要注意的是，在評價實(shí)施的過程中，要以主客觀相結(jié)合的方式對學(xué)生的思政教育培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成進(jìn)行考評[4]。

1.5保障體系

為確保專業(yè)思政教育體系有效實(shí)施，其保障體系需要在“三全”育人的基礎(chǔ)上進(jìn)行構(gòu)建。全員育人即在思想政治教育方面，除了由馬克思主義學(xué)院思政課教師、專業(yè)課教師參與外，輔導(dǎo)員、行政教師及企業(yè)實(shí)踐課教師都要立足自己的工作崗位或課程完成思政教育培養(yǎng)目標(biāo)；全程育人即要將思想政治教育貫穿至大學(xué)生人才培養(yǎng)的全過程，從學(xué)生入校起，到學(xué)生畢業(yè)中間所有涉及的課程教學(xué)、實(shí)踐鍛煉、畢業(yè)論文與畢業(yè)實(shí)習(xí)、第二課堂等環(huán)節(jié)，甚至選課、考試、獎學(xué)金評定、評優(yōu)評先等工作的開展都要對學(xué)生的成長成才提供引導(dǎo)；全方位育人是指要利用多種媒體、多種平臺、多種渠道對將思政教育潛移默化的融入其中。

2應(yīng)用型本科電子商務(wù)專業(yè)思政教育體系的探索與實(shí)踐

2.1崗位素養(yǎng)需求分析

根據(jù)應(yīng)用型本科專業(yè)思政教育體系的設(shè)計(jì)，由于篇幅所限，重點(diǎn)針對電子商務(wù)專業(yè)所面向的電商/跨境電商運(yùn)營專員、網(wǎng)絡(luò)客服專員、網(wǎng)絡(luò)營銷推廣專員、電商平臺設(shè)計(jì)專員、數(shù)據(jù)分析專員等核心崗位分析歸納電子商務(wù)專業(yè)所對應(yīng)的崗位素養(yǎng)需求[4]，

2.2素養(yǎng)需求的分層分類

在電子商務(wù)專業(yè)核心崗位素養(yǎng)需求基礎(chǔ)上通過分類歸納，得出素養(yǎng)需求分層結(jié)果，即理想信念下分愛黨愛國、文化自信、報(bào)效祖國、民族自豪；職業(yè)素養(yǎng)包括服務(wù)意識、工匠精神、換位思考、愛崗敬業(yè)、主動擔(dān)當(dāng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、知識管理、規(guī)則意識、言行得體；人文素養(yǎng)包括溝通表達(dá)、外語能力、觀察領(lǐng)會、信息素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、審美品位、國際視野、創(chuàng)新精神；道德品質(zhì)包括誠信品質(zhì)、公平競爭、遵紀(jì)守法、助人為樂、尊重他人；身心健康包括作息規(guī)律、科學(xué)鍛煉、心態(tài)平衡[3]。同時，各個素養(yǎng)需求可以從低到高分為認(rèn)知意識、情感引導(dǎo)、行為規(guī)范、品質(zhì)塑造四個層次。

2.3素養(yǎng)需求的對應(yīng)與落實(shí)

素養(yǎng)需求的分類落實(shí)主要通過與課程體系的匹配實(shí)現(xiàn)，本文以河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院電子商務(wù)本科專業(yè)為例進(jìn)行課程與素養(yǎng)需求的匹配[5]，素質(zhì)需求的分層落實(shí)需要依賴不同課程以及一門課程內(nèi)不同教學(xué)模式的特定編排邏輯來實(shí)現(xiàn)。例如，電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)，就需要從認(rèn)知意識、情感引導(dǎo)、行為規(guī)范和品質(zhì)塑造四個層次進(jìn)行培養(yǎng)塑造，其中最低層次的“認(rèn)知意識”通過第一學(xué)期的《大學(xué)信息技術(shù)》課程培養(yǎng)學(xué)生對信息加工的基礎(chǔ)技能；第二層次的“情感引導(dǎo)”通過第二學(xué)期的《電子商務(wù)概論》課程培養(yǎng)學(xué)生對信息的應(yīng)用及分析技巧；第三層次的“行為規(guī)范”通過第三學(xué)期開設(shè)的《程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《電商視覺設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《電子商務(wù)數(shù)據(jù)庫技術(shù)》等課程培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用信息化工具和方法解決實(shí)際問題的意識和能力；第四層次“品質(zhì)塑造”則通過高年級的《電子商務(wù)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)》、《電子商務(wù)案例分析》以及《畢業(yè)實(shí)習(xí)》、《畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)》等集中實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德與職業(yè)歸屬感。因此，任何一項(xiàng)素養(yǎng)的塑造培養(yǎng)都是通過多門課程分層遞進(jìn)、逐漸強(qiáng)化完成從外顯能力到內(nèi)在素養(yǎng)層次的質(zhì)變[6]。

3結(jié)束語

專業(yè)思政教育體系的構(gòu)建對思想政治教育目標(biāo)的達(dá)成十分重要，從標(biāo)準(zhǔn)體系、目標(biāo)體系、實(shí)施體系、評價體系和保障體系五個方面構(gòu)建應(yīng)用型本科教育的專業(yè)思政教育體系，直接回答了“為誰培養(yǎng)人”，“培養(yǎng)什么人”和“怎么培養(yǎng)人”這一根本問題[3]。本文以應(yīng)用型本科電子商務(wù)專業(yè)為例對專業(yè)思政教育體系的構(gòu)建、實(shí)施進(jìn)行了探索和實(shí)施，以期在專業(yè)層面對思政教育的貫徹落實(shí)提供借鑒。

作者:任佳佳 殷猛 張朦朦 韓冰 單位:河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院 物流與電商學(xué)院