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【摘要】在兒童文學(xué)作品中,兒童文學(xué)作家們通過符合兒童認(rèn)知特點(diǎn)的敘述方式、優(yōu)美的景物描寫,表現(xiàn)出對死亡的健康態(tài)度。兒童通過閱讀不僅有利于書面語言的發(fā)展,還能夠培養(yǎng)良好的情緒態(tài)度。
【關(guān)鍵詞】死亡認(rèn)知;人文關(guān)懷;意義;收獲
死亡,包含了黑暗、消極的色彩。但是死亡又和我們息息相關(guān),不可避免。兒童文學(xué)作家用他們的作品對兒童進(jìn)行了死亡觀的教育。既避免了直接地說教給兒童帶來的煩躁,也符合了兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)。
一、兒童文學(xué)作品中對死亡話題的處理彰顯了人文關(guān)懷
由于兒童的接受事物的特殊性,決定了作家在對死亡話題的處理上,必須要契合兒童的心理接受能力。他們通過符合兒童認(rèn)知發(fā)展順序的敘述層次特點(diǎn)、優(yōu)美的景物描寫和作品表現(xiàn)出的美好希望來說明死亡。他們的目的是為了給兒童關(guān)懷。
(一)由“疑惑”“悲傷”到逐步“接受”的敘述層次特點(diǎn)教給兒童積極的生死觀
在閱讀中,兒童經(jīng)歷書中主人公的故事,他們隨著主人公一道疑惑、悲傷、接受、理解。在不知不覺中,完善對死亡的認(rèn)知。例如蘇珊•華萊的《獾的禮物》。最初的“疑惑”階段:年老的獾老死在家中,森林里的小動(dòng)物們很傷心。“狐貍帶來了傷心的消息。獾死了。狐貍把獾的信念給大家聽。信上說:‘我到長隧道的另外一頭去了,再見。獾上?!瘍和x到這兒,都會(huì)產(chǎn)生疑問。獾去哪里了呢?文中只說去了長長隧道的另一端。“長長的隧道另一端”是哪里呢?“獾吃完晚飯以后,坐在書桌前寫信。寫完以后,它把搖椅搬到爐火前。它靜靜地?fù)u,靜靜地?fù)u,最后,便沉沉地睡著了。”作者用“睡著了”代替“死亡”。作者用他們的智慧向兒童說明,死亡并不是件很可怕的事。“悲傷”階段的敘述:那天晚上,土撥鼠躺在床上,一直在想獾。淚水流經(jīng)它的鼻尖,最后,把毯子都弄濕了。每一個(gè)小讀者讀到這兒,都會(huì)傷心。這也是兒童習(xí)得悲傷情緒的一種途徑。他們體會(huì)到書中小動(dòng)物最初的那種悲痛。書中并未向兒童描述死亡的狀態(tài),也大大降低了兒童對于死亡的恐懼?!敖邮芩劳觥钡臄⑹觯衡邓懒?,其他小動(dòng)物的生活還得繼續(xù)?!爱?dāng)雪完全融化時(shí),動(dòng)物們的憂傷也慢慢褪了。每一次提到獾,大家都會(huì)一邊談一邊會(huì)心的微笑?!睍r(shí)間可以治愈傷痛。死亡是如此的自然。死后,朋友會(huì)懷念它。作者用他們的智慧將沖突一一化解,用文字給兒童建構(gòu)一個(gè)意義的世界。這些作品教給兒童以積極的心態(tài)面對死亡。以死亡為主題的兒童文學(xué)作品的這種敘述層次結(jié)構(gòu),契合了兒童的身心發(fā)展特點(diǎn),這也是作者們對于兒童的人文關(guān)懷。
(二)作品中優(yōu)美的景物描寫降低兒童對死亡的恐懼
兒童文學(xué)作品中對死亡世界的描述并不是灰暗的,優(yōu)美的景物的描寫使人感到心情舒暢,在這種溫暖的文字中,兒童遠(yuǎn)不會(huì)感受到寒冷。這種對比同樣可以降低兒童對死亡的恐懼。例如《天藍(lán)色彼岸》,文中是這樣描述死亡后的世界的:“到處是晚霞的顏色,黃色、紅色和金色交織在一起,還有一道長長的夕陽背影,就像是夏天和秋天一起跑到春天里來了!”沉重的話題與鮮明的色彩形成了強(qiáng)烈的對比。兒童讀到這兒,就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來另外的世界和現(xiàn)實(shí)生活中的世界沒什么區(qū)別,還可能更美。又如作家曹文軒的《草房子》就含有這樣的景物描寫。在敘述秦大的死亡時(shí),也有一段優(yōu)美的早春風(fēng)光,“沒過幾天,就不見土壤了,只剩下汪汪的一片綠。站在草房門口,就像站在一片泛著微波的水面上”。這樣的景色描寫實(shí)在讓人無法想到死亡的凄涼。這些兒童文學(xué)作品為兒童提供了一種借鑒,告訴兒童死亡后的世界并不可怕。兒童文學(xué)作品中對死亡話題的處理可以很好地避免兒童認(rèn)知的沖突,這既適應(yīng)了兒童的心理發(fā)展特點(diǎn),也有助于他們健康的心理發(fā)展。
(三)兒童文學(xué)作品在死亡話題中都表達(dá)了美好的理想
例如在《獾的禮物》中更是以大家回憶獾曾經(jīng)給予他們的快樂說明生命的意義在于給予。死亡不是生命的終結(jié),而是另一種生命形式的開始。在《爺爺有沒有穿西裝》的最后,布魯諾認(rèn)為“爺爺現(xiàn)在過得很幸福,那么他也要過得幸福一點(diǎn)”。米琪阿姨還生了小寶寶,大伙兒都覺得爺爺又回到了大家的身邊,這暗示著逝者已逝,活著的人應(yīng)該更加珍惜現(xiàn)在的生活。在有關(guān)死亡話題的兒童文學(xué)作品中,作者表達(dá)了對人類精神的一種關(guān)懷。雖然科學(xué)告訴我們死亡是另外一回事,但是生活不僅僅需要的是事實(shí),同樣也需要理想。
二、兒童通過閱讀兒童文學(xué)作品的收獲
首先,閱讀文學(xué)作品,兒童接觸到了作者淺顯易懂的語言,這對兒童書面語言的發(fā)展是很有好處的。心理學(xué)認(rèn)為,閱讀是一種由多種因素構(gòu)成的復(fù)雜的心理活動(dòng),從看到的言語向說出的言語過渡。在這個(gè)過渡中,不是簡單地復(fù)述原文,而是要通過內(nèi)部言語,用自己的話語說出來,這其中有自己的理解。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)過程,不僅有對文字的理解,還要通過自己原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。其次,兒童通過閱讀這類文學(xué)作品,能夠培養(yǎng)他們良好的情感態(tài)度。在關(guān)于死亡的兒童文學(xué)作品中,作者們都向兒童傳達(dá)的是積極健康的生命觀。淺顯的心理決定了他們很容易對第一印象留下深刻的注意。因此,我們首先要給予兒童積極的生命觀,這有利于他們看到積極的人生。即使在今后的生活中遇到困難,也能夠保持健康的心態(tài)。兒童文學(xué)作品應(yīng)該有正確溫暖的死亡觀,并且把握好表現(xiàn)死亡的恰當(dāng)方式。這不僅僅是兒童需要的,我們現(xiàn)實(shí)社會(huì)同樣需要。
參考文獻(xiàn)
[1]蘇珊•華萊.獾的禮物[M].北京:明天出版社,2008.
[2]艾利克斯•希爾.天藍(lán)色彼岸[M].北京:新世界出版社,2004.
[3]曹文軒.草房子[M].北京:江蘇少年兒童出版社,2000.
作者:張英明 單位:江蘇省常州市翠竹新村小學(xué)