中國古代文學的教學模式創(chuàng)新

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摘要：中國古代文學是我國的瑰寶，發(fā)展過程歷經(jīng)了先秦兩漢、魏晉南北朝、隋唐五代、宋代、遼金元、明代、清代七個歷史時段，具有重要的傳承意義。目前人們對于理科方面的重視程度遠遠大于文科，古代文學教學無法吸引學生是所有學校面臨的難點，各高校希望尋求有效的方法吸引學生的注意力，提高學生的重視度。本文對中國古代文學的具體內容進行簡單闡述，分析中國古代文學在教學上的重要性，研究現(xiàn)行教學模式的弊端，介紹一種新的創(chuàng)新教學模式。

關鍵詞：中國古代文學;教學模式;創(chuàng)新研究

隨著社會經(jīng)濟發(fā)展，社會進步，經(jīng)濟全球化和教育國際化成為必然趨勢，我們不能再拘泥于傳統(tǒng)的教學模式進行教學，改革創(chuàng)新勢在必行。中國古代文學教育可以幫助學生加強知識的積累，擁有更豐富的文學底蘊，提高人文素質對于現(xiàn)在學生在知識、素質等多方面的發(fā)展有著重要意義，因此我們必須重視中國古代文學教學。然而人們對于理科的重視程度已經(jīng)遠遠超過文科，許多學生將大量精力投入理科之中忽略了文科學習，傳統(tǒng)的教學模式早已無法適應新時代的發(fā)展，無法吸引學生，創(chuàng)新教學模式成為當今各學校的首要任務，只有優(yōu)化教學模式，學生才可以更好地了解吸收優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化。分析目前的中國文化教學模式，詳細闡述當前這種教學模式的弊端，認識創(chuàng)新教學模式的必要性，設計一種新的教學模式。筆者認為新的教學模式可以有效促進學生學習，帶來很好的學習效果，成為各高校中國文學教育的教學趨勢。

一、傳統(tǒng)中國古代文學教學模式

中國古代傳統(tǒng)文學歷經(jīng)了先秦兩漢、魏晉南北朝、隋唐五代、宋代、遼金元、明代、清代七個歷史時段，現(xiàn)已發(fā)展成熟。在先秦時期發(fā)展成熟的文學有兩個起源，分別為浪漫主義和現(xiàn)實主義，先秦文學現(xiàn)實主義代表作為《詩經(jīng)》，浪漫主義代表作為《楚辭》《離騷》，先秦文學時期先后出現(xiàn)“儒家”“道家”兩種學術流派，這兩種學術流派對于整個古代文學都有著極其重要的影響。兩漢魏晉南北朝文學的具體成就體現(xiàn)在詩詞歌賦上面，在這個時期也出現(xiàn)了很多擁有極高文學意義的作品，代表作有《史記》《漢書》《過秦論》等。唐代在文學上的成就輝煌鼎盛，初唐時期出現(xiàn)了“初唐四杰”，隨后更有浪漫詩人李白，現(xiàn)實詩人杜甫等文學大家。宋代文學在文學詞曲方面成就極高，婉約派與豪放派相輔相成，為我們帶來了大量的優(yōu)秀文學作品。元明清時期雜劇、散曲、小令等得到大量發(fā)展，文學劇《竇娥冤》千古流傳，直到如今還被人們津津樂道。了解中國古代文學有著重大意義，現(xiàn)在的中國古代文學教學模式過于呆板單一，違背了發(fā)展人才培養(yǎng)的教學目的。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：1.教師進行單方面教授，不重視學生在教學過程中能否參與進來，只把學生的頭腦當作接受知識的容器，嚴重束縛學生的能力，使學生失去學習興趣。2.無法做到因材施教，受家庭因素、個人興趣、課下學習等多方面因素影響，學生對于中國古代文學的掌握程度不盡相同，學習心理更是千差萬別。統(tǒng)一授課無法做到因材施教，難以讓教學達到最好效果。3.教師教學目的不鮮明。教師不了解自己是基于何種目進行教學，認為教學只是為了應對考試，滿足應試需要。教師的重視程度不夠直接影響教學水平的發(fā)揮。

二、中國古代文學教學模式創(chuàng)新研究

通過前面的分析發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)教學模式擁有許多弊端，在批判繼承的基礎上更重要的是優(yōu)化創(chuàng)新。根據(jù)形勢需要，發(fā)展新穎有效的課堂模式成為當務之急。教師在課堂上處于主導模式，教師不僅是傳遞知識的手段橋梁，還是培養(yǎng)學生知識能力的藝術家，教師要重視教育，明確教學目標，結合自身所長不斷探究、發(fā)展新穎的教學方法。教師要注重講課的生動性和幽默性，要發(fā)揮榜樣的力量引領學生學習，激發(fā)學生的學習欲望和學習熱情。教師要利用高科技的教學設備，如多媒體設備，讓學生在視覺上得以充分享受，聽課注意力更加集中。不同的教學對象對于知識的掌握程度必然不同，學習知識的熱情也會不同。教師要根據(jù)學生的水平進行不同模式的教學。研究結束后，教師可以找學生代表上臺說出自己小組的研究成果，由其他學生點評。這種小組研究的方式可以讓所有學生都參與進來，提高學生的學習積極性。學?？梢远ㄆ诮M織課外活動、文學比賽，以排名和獎勵等方式激發(fā)學生的學習熱情，讓學生從內心有想學習的欲望，而不是被動的學習。要對學生進行及時檢測和考查，及時考查可以讓教師了解學生對知識的掌握程度，選取更好的方法進行下一階段的教學。教師和學校要以鼓勵為主，當學生有所進步或取得成績時要及時獎勵，當學生學習成績和知識掌握程度不理想時，要少批評、多鼓勵，鼓勵學生不要因為一時失敗而氣餒，要培養(yǎng)他們的學習信心。教學不只是教師和學生的工作，同時也要求學生家長的參與，學校要及時與家長進行溝通，反饋孩子的學習狀態(tài)，加強家長的重視程度，讓學生的學習不僅僅拘泥于課堂，課下要學習，及時鞏固。與傳統(tǒng)中國古代教學模式相比，創(chuàng)新的教學模式具有吸引學生課堂注意力，加強學生學習效率，提高學生的學習積極性等優(yōu)點，近年來這種教學模式得到越來越廣泛的應用。但這種教學模式仍然存在許多問題，有待深入探討與解決。上文首先對中國文學進行大致概述和探討，闡述學生學習中國文學的重要性，然后分析傳統(tǒng)教學模式的弊端，最后基于傳統(tǒng)教學模式的基礎上提出新的教學模式，解析了此種方法的優(yōu)勢和局限性。希望本次探討對以后研究創(chuàng)新中國古代教學模式能夠起到積極的促進作用。

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作者:李瑋瑋 單位:鄭州財經(jīng)學院